一、課題提出的背景

2001年全國第八輪基礎(chǔ)教育課程改革拉開帷幕，包括音樂學(xué)科在內(nèi)的各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、管理體制、評價(jià)機(jī)制等方面都做出相應(yīng)的調(diào)整，目的即為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同年國家教育部頒布《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）， 重新確立音樂學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位，并將音樂課定義為是“人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。因此音樂教學(xué)越來越受到人們的重視與關(guān)注。

2012年，在第八輪課程改革實(shí)施10年之后，國家教育部根據(jù)這10年來在音樂基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的問題、遇到的阻礙重新審定并出臺了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的完善和發(fā)展。它更進(jìn)一步的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)對教師教學(xué)要求也提出相應(yīng)的建議，為我國小學(xué)音樂教育的發(fā)展提供更加科學(xué)的理論指導(dǎo)。

二、課題研究的意義

本研究通過對于中職學(xué)生節(jié)奏的教學(xué)，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因?yàn)樗幸欢ǖ摹凹s束”——節(jié)奏。節(jié)奏是音樂課的重要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。眾所周知，喚起學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是剛?cè)胄５膶W(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏，再不要說創(chuàng)編節(jié)奏，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編能力是十分重要的。為此，我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索，嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法，尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力，提升音樂表現(xiàn)力的音樂教學(xué)目的。

三、課題研究的目標(biāo)

節(jié)奏是音樂的骨架，也是音樂最基本的元素，我們音樂教師在上課時(shí)一般都比較重視訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編。我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生感受節(jié)奏、理解節(jié)奏。不僅要了解節(jié)奏的時(shí)值，更重要的是要理解節(jié)奏語言的意義，也就是說要理解怎樣的節(jié)奏代表怎樣的速度、情緒、情境。在音樂教學(xué)中有針對性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。在節(jié)奏即興創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐的研究中，我們運(yùn)用多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂里“動(dòng)起來”，“動(dòng)起來”不僅身體動(dòng)，還有心動(dòng)、腦動(dòng)。不僅能創(chuàng)作屬于自己的節(jié)奏作品，還能將創(chuàng)編內(nèi)容運(yùn)用到演唱或器樂彈奏中，以此提高學(xué)生對音樂的感受力、反應(yīng)能力和自控能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終達(dá)到自由表現(xiàn)音樂的目的。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1.探索音樂課堂教學(xué)中中專一年級節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

（1）在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

（2）在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

（3）在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

（4）讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

2.對中專一年級音樂教學(xué)構(gòu)建中專一年級音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫。

（1）通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。

（2）利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。

3.發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。

（1）專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。

（2）在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。

（3）在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（4）在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。

4.探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。

（1）可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理恒拍對于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當(dāng)于建立參照物。

（2）節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練。語言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長都要教的：一是說話；二是走路。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉、親切。它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。選擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對節(jié)奏有最初的概念。

五、課題研究成果

通過研究實(shí)踐，我最終以論文《音樂教學(xué)法中節(jié)奏教學(xué)在“雙語”音樂課堂中的運(yùn)用》作為我的課題研究成果，雖然成果顯得比較渺小，但是在這期間我們組員付出的努力對我們今后的成長，工作帶來了很大的幫助，讓我們更進(jìn)一步的了解到課題的具體方法和實(shí)施，對教育教學(xué)也有很大的提高。通過這次的結(jié)題，我們也從中得到了許多樂趣，尤其是對我們研究的課題有了更深層次的了解。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

研究課題在實(shí)施的過程中，比我預(yù)期的要難，學(xué)生對節(jié)奏的概念幾乎是零，而且理論知識欠缺，是導(dǎo)致課題實(shí)施的最大困難，通過我們的努力，給學(xué)生輔導(dǎo)理論知識，讓他們了解節(jié)奏的重要性，讓他們掌握不同節(jié)奏的特點(diǎn)，通過各種手段提高他們的課堂積極性和課堂效果，最終還是比較圓滿的結(jié)束了本次課題的實(shí)施和總結(jié)階段。作為一名音樂教師，我們始終要堅(jiān)持把節(jié)奏教學(xué)做為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，任何一首歌曲都有他自己的節(jié)奏特點(diǎn)，我們要把握好難易程度，為了更好地提高課堂教學(xué)效果而努力。在今后的學(xué)習(xí)探討中，我會(huì)把節(jié)奏教學(xué)運(yùn)用到不同的聲樂曲目或是器樂曲目當(dāng)中，通過一首樂曲的歌詞及旋律剖析，更具體的去探討節(jié)奏教學(xué)在實(shí)際生活中和教學(xué)中的運(yùn)用。

作者簡介：孔吉龍（1984-），喀什師范學(xué)校音樂教室室副主任，主要從事鋼琴教學(xué)和理論研究。