丁紅巖

摘 要：幼兒園與小學教育的銜接問題，是一個熱點問題，特別是農(nóng)村幼小之間的聯(lián)系與銜接油水分離的現(xiàn)象尤為突出。倍受眾多教育工作者廣泛關注的幼兒教育小學化的問題，仍未得到很好的解決。有效的做好幼小銜接已是家長們翹首期盼的問題了。

關鍵詞：幼小聯(lián)手；無痕過渡；自然銜接

一、做好幼小銜接的重要性

所謂“幼小銜接”，是指幼兒進入小學前。幼兒園、學校和家長所參與的活動，可視為是為幫助幼兒很好的適應小學學習環(huán)境所需付出的準備。幼小銜接進行得不順利，會導致孩子出現(xiàn)睡眠不足、疲勞、食欲減退、體重下降等現(xiàn)象，心理方面也會表現(xiàn)為萎靡不振、情緒低落、自信心不足等，甚至會產(chǎn)生怕學、厭學等現(xiàn)象。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育應與小學教育相互銜接”。其實，從幼兒到小學再到初中，原本就應該是一條不可分割的鏈條?？稍诂F(xiàn)實中卻是“各自為戰(zhàn)”了，從某種意義上說，違背了教育規(guī)律和孩子們的認知規(guī)律。對兒童的健康成長是極為不利的。如何改變這一困窘局面，已是迫在眉睫的問題了。因此，要通過科學的辦法，使幼兒園小朋友順利地進入小學并能愉快地學習是十分重要的。

二、幼小銜接中凸顯的主要問題

1.領導重視不夠，幼、小各自為戰(zhàn)

幼兒園獨立，在日常管理和教育教學上互不聯(lián)系，沒有“外交關系”的現(xiàn)象由來已久，個體幼兒園如此，學校內(nèi)的公立園亦不例外。其表現(xiàn)為，學校領導不能深入到幼兒園了解情況、聽課指導、顧問學情，根本不知道幼兒園在做些什么，該做些什么，“官僚主義”十分嚴重。不能把幼小銜接當作一項重要工作來做。幼兒入學前的準備工作，教學要求、內(nèi)容、方法，還是作息時間的調(diào)整，皆不顧及，不能做到相互靠攏，只是待到入學的那一天，幼兒教師把適齡兒童送到指定的班級算是完成任務了。形成了幼小不是真正意義上的“銜接”而是草率的“交接”過程。事實上，幼兒園的一切活動都是為孩子們?nèi)胄W做準備的，而雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

2.家長的教育觀念滯后

長期以來，在許多家長的心目中普遍認為，孩子進了幼兒園就是學習知識，他們每天關注的是孩子認識了多少字，會做多少算術題，不關心孩子的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。只關注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。

3.幼兒教育缺乏規(guī)范性

幼兒園原本就是孩子們快樂成長的天地，是孩子們童真綻放的地方。而現(xiàn)實中，卻被我們教師人為的封閉了。每每我們可以看到，有的孩子第一天高高興興地入了園，第二天就哭鬧著跑出來。試問“為什么呢？”答案很簡單，就是因為：背著大大的書包上學，上課時間過長，每天讀、寫、算，甚至還有家庭作業(yè)，根本不考慮幼兒的適應能力，接受能力，有意注意的持久性等，弄得孩子焦頭爛額。學習的主動性、積極性，自制力喪失，使部分孩子對學習失去了興趣。表面上看視乎很重視幼小知識的銜接，殊不知是在為孩子的“重復教育”打基礎，從跟不上違背了幼兒教育規(guī)律。

三、幼小銜接的有效方法

1.小學校長要提高對幼小銜接工作的認識，廢除“教師年齡大了教幼兒”的不正確做法。把那些熱愛幼兒教育事業(yè)，年輕活潑，具有專業(yè)特長的青年教師安排到幼兒園工作，使幼兒教育永葆青春活力。學校主管幼兒教育和教學工作的領導，不要把眼睛只盯在學校的日常工作上，要多關注一下幼兒教育，每周至少深入幼兒園一次了解情況，親密接觸幼兒，走進孩子們的童心世界，聽聽他們的心語；看看老師們的授課情況，經(jīng)常給予鼓勵和指導，提高他們的教學水平，對增進園校之間的聯(lián)系，密切關系，促進幼小順利銜接有著積極的作用。

2.學校要定期召開幼兒家長會，密切家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。讓家長既深入了解自己孩子，又掌握了學校的教育教學規(guī)律，為孩子入學做好準備。作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，如：自己穿衣服、系鞋帶、如廁，自己的玩具學習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急著幫孩子解決，先引導他們，然后讓他們想辦法去解決，這是培養(yǎng)孩子獨立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對于他們以后進入小學甚至是以后的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴著孩子，進入小學后，他們需要自理活動，要和新老師新朋友交往，自己解決學習和生活上遇到的問題等。

3.規(guī)范幼兒教育，做好入學準備。要順利完成幼小銜接，首先，要重視幼兒的生活習慣和環(huán)境適應的平穩(wěn)的過渡，這對兒童身心健康發(fā)展保證入學后正常的教學秩序是極其重要的。由于孩子們在幼兒園生活了三四年，生活習慣和學習環(huán)境基本形成了定式，入學后學習時間的延長，學習內(nèi)容的升級，環(huán)境的變化，會使部分孩子極不適應，使他們的心理和情緒受到不良影響。這就需要我們幼兒教師要規(guī)范教育管理，把目光定位在“棲身幼兒園，心想入學后”的教育上。幼兒教師可時常帶幼兒參觀小學，看小學生上課、活動。還可以通過模仿小學生一課活動等形式，培養(yǎng)孩子們的注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學生學習的情景。

其次，還要加強幼兒遵守作息時間，按時上學，按時離園好習慣的培養(yǎng)和訓練。重視對幼兒自理能力的培養(yǎng)，使之入小學后能適應小學的緊張生活，做到自己的事自己做，防止他們產(chǎn)生自卑感。要注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，養(yǎng)成上課認真聽講、一心一意做事要意、勤于思考、善于提問等優(yōu)良品質(zhì)。

最后，要做好幼兒畢業(yè)離園工作。幼兒在幼兒園度過了自己快樂的幼年，就要成為一名小學生了，他們會倍感興奮的，這個時候，我們要千方百計的保護好他們的愉悅心理，使其延續(xù)到入學。

幼兒離園前，可把家長們請來，一起參加畢業(yè)典禮，在典禮會上，對他們提出新要求和希望。其他內(nèi)容則由園長自行安排，但內(nèi)容一定要豐富，形式要新穎，使幼兒充滿歡樂和對小學學習生活的向往，讓他們帶著教師的囑托和十足的信心走向新的學習生活。

總之，幼小銜接看似一個簡單的問題，但做起來并非是易事。要求我們幼小教師要經(jīng)常溝通，探討交流教法及經(jīng)驗，做到“幼小聯(lián)手，無痕過渡”。只有這樣，幼小銜接工作才會盡善盡美。

參考文獻

[1]余曉紅《幼兒教育不能小學化》.

[2]崔雪《貫徹新《綱要》做好幼小銜接》.