【設計突破】

新課程標準的基本理念是以人為本，而蘇教版語文教材的“專題”課程正順應了新課程的這一理念。基于本單元學習的內(nèi)容進行專題學習時，一般要綜合占有多種資料，綜合使用各種教學手段，調(diào)動學生感官，實現(xiàn)關于成語詩句的積累，對不同文體作品的鑒賞，提高學生思辨能力和創(chuàng)造性學習的能力。從目前的教學實際來看，“專題”內(nèi)容繁多，篇幅又長，而且又是新增設的課程，一直以來也沒有一個很好的先例可循，所以，“專題”教學常常是既耗時又低效。

蘇教版語文七年級下第五單元的《荷》專題，輯錄了五首畫面情趣理趣兼美的古詩，一篇托物言志的文言文，五篇分別從用途、形象、特定氛圍下的美、藕、蓮子的角度來寫的現(xiàn)代文。內(nèi)容豐富，名篇薈萃。既有唐賢風格各異的詩篇，又有宋哲膾炙人口的佳作，當代才子文采斐然，從不同角度展現(xiàn)荷的魅力，情感雋永精致。常規(guī)學習一般采用誦讀法、探究法、合作法，課內(nèi)學習以自學為主，配合參考書和課文注解掌握詩詞和文言文意思；對現(xiàn)代文可從總體上把握，也可將幾篇現(xiàn)代文比較閱讀，有難度的地方可小組內(nèi)交流解決；課外材料搜集分工由小組長安排，組內(nèi)可有負責材料搜集，分類，整理，總結，歸納的具體分工。行進過程中如果缺乏對材料的提煉、學法的指導，很可能讓學習流于形式，浮于表面。

這里其實是一個很好的寫作素材庫。名家的高妙筆法是最具說服力的摹寫范例。很多一線教者并不是忽視了專題學習的寫作導向功能，而是意識到將鑒賞和寫作融合無疑是難以突破的教學瓶頸。 如何在一堂課內(nèi)讓學生主動發(fā)現(xiàn)、探究，文思始終在荷的魅力光環(huán)下靈光閃現(xiàn)，是設計教學的出發(fā)點?；诖?，執(zhí)教者巧妙以經(jīng)典片段為范例，通過有梯度的品味鑒賞，適時嵌入微寫作訓練，最后用“托物言志”筆法貫穿，構設“解讀——仿創(chuàng)——建?！比灰惑w的高效密度課堂，收效顯著。

【創(chuàng)意設計】

教學目標

1.鑒賞目標：感知、想象、欣賞荷文化的魅力；2.活動目標：向名家學習托物言志的寫作方法；3.情感目標：領悟荷的精神內(nèi)核，修養(yǎng)身心。

學情分析

重點難點：運用“描寫——聯(lián)想——引申”梯度進階法寫作。

教學過程

導入：老師把本節(jié)課的標題擬為“墨筆生香風荷舉”（ppt）?？纯茨囊晃恍挠徐`犀的文友能解其中味？

——宋代詞人周邦彥有佳作“水面清圓，一一風荷舉”。

本節(jié)課主要是學習名家寫作之道，讓我們的筆下也傲立出一朵朵香荷。

活動一 賞荷鑒美

1.記住它美妙的名字：

PPT統(tǒng)稱——菡萏、鞭蕖、水芝、芙蓉……

PPT呈現(xiàn)荷花圖片，讓學生根據(jù)形象特點猜其別名。

品類別名——甜顏、紅唇；虞姬衫、貴妃出??；紫觀音、睡美人；大王蓮。

【設計意圖】呈現(xiàn)風格不同的四種蓮花，采用別名二選一的方式，快捷引領學生抓住每種蓮花獨有特征命名，訓練學生的觀察力、聯(lián)想力。

2.回想它經(jīng)典的故事：PPT根據(jù)圖片提示講講關于荷的故事。

《寶蓮燈》沉香劈山救母；《紅樓夢》寶玉寫給晴雯《芙蓉女兒誄》；許巍借歌曲《藍蓮花》歌頌玄奘；澳門回歸區(qū)徽綠蓮花圖案。

【設計意圖】從神話到名著，從流行歌曲到政治徽標寓意，探究發(fā)現(xiàn)蓮花在人們心中位置舉足輕重，它是美好和希望的象征。

3.吟誦它不朽的詩篇：PPT給圖片配詩句。

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。（樂府詩）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里）

素花多蒙別艷欺，此花真合在瑤池。（陸龜蒙）

最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。（徐志摩）

【設計意圖】選取學生耳熟能詳、脫口而出的詩句，配合生動美麗的畫面，感受文人墨客筆下心中荷花不同情態(tài)的美。

過渡語：每個人心中都有一株蓮，如何讓眼前的“它”變成心中的“她”呢？我們來向名家學點雕飾之技。

【設計意圖】充分感知之后，亮明學習目標。

活動二 讀荷寫心

（一）向朱自清學習把荷寫美。

1.PPT展示《荷塘月色》語段

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

賞析：比喻——把葉子比作舞女的裙，生動形象地寫出荷葉的寬大波瀾感。

把花朵比作明珠，星星，出浴美人，生動形象地寫出蓮花映著月光閃亮的特點，滿塘都是，清新淡雅。

把微風吹過荷塘比作閃電，形象生動寫出動作的快，表現(xiàn)作者敏銳的觀察力。

擬人——裊娜、羞澀，生動形象地寫出花骨朵如少女般嬌嫩的情態(tài)。

通感——用聽覺寫嗅覺，突出蓮花香氣清幽，香遠益清。

動靜結合——作者捕捉到微風過處，滿堂花葉微弱的顫動，畫面靈動而美妙。

2、ppt：總結名家秘技——比喻擬人形象，多種感官交融，動靜結合求變。

3.微寫作要求：任選一角度、任用一種寫法，寫心中的荷。

4.思路引領：荷香蓮韻——

例：我是荷葉么？捧著一群晶瑩的露珠，讓這些孩子在我懷里自由地打滾、玩樂，好幸福。（擬人）

5.微寫作成果展評：評點扣住“描寫形象力求有聲有色”。

學生習作A：那由水粉漸變到清白的荷瓣呦，是姐姐羞紅的臉頰么？（視覺描寫、比喻）

學生習作B：躺在水面上的睡蓮寶寶曬著日光浴睡得正香呢！一陣微風吹來，微微翻個身，是不是剛做了一個甜甜的夢呀?。〝M人，動靜結合）

【設計意圖】強化寫景散文賞析方法指導，化大為小，引導學生關注細節(jié)感受，摹畫出荷在自己心中獨特的姿態(tài)。

（二）向王昌齡、鄭谷學習把荷寫豐富。

1.ppt展示古詩《采蓮曲》、《蓮葉》。

誦讀思考兩首詩有什么共性？——有人入景。

賞析：《采蓮曲》中“亂”字寫出采蓮女入畫，人荷合歡，情致盎然；《蓮葉》中“謝”字寫出蓮葉對浣紗女的感謝，對鴛鴦的憐愛，意味深長。

2.ppt：總結名家秘技——人依景而活 情因事而動

3.微寫作要求：由荷聯(lián)想到哪些與之相關的人和事？

4.思路引領：與荷共畫——

例：我愿在荷畔教書，讓荷香伴書香，沁入孩子心脾。

5.微寫作成果展評：評點扣住“聯(lián)想生活力求有人有情”。

學生習作A：荷贈我美景，我送荷佳音。輕弄琵琶，奏一曲悠揚的江南小調(diào)，相信荷會懂的。

學生習作B：那個在樹蔭下賣蓮蓬的爺爺熱請地說：“蓮子清熱敗火，學生哥吃點精神好哩！”

【設計意圖】鑒賞古詩學會把視角放開，通過比較異同將情感梳理出，抓住關鍵詞體悟詩詞凝神之處，激發(fā)寫作想象力。

（三）向周敦頤學習把荷寫深刻。

1.ppt《愛蓮說》語段，提問“蓮和君子有哪些相似點？”

2.小組討論，任選語句分析象征意義。

予獨愛蓮之出淤泥而不染——高雅脫俗

濯清漣而不妖——莊重質(zhì)樸

中通外直——通達正直

不蔓不枝——不攀權貴

香遠益清——美名遠揚

亭亭凈植——廉潔公正

可遠觀而不可褻玩焉——令人敬重

3.ppt：總結名家秘技——象征寓理

聯(lián)想表志

4.微寫作要求：選取荷的品質(zhì)中自己最欣賞的一點做論述。

5.思路引領：我亦是她——

例：我愿有荷之執(zhí)著，筆耕無怨、育人無悔，把雙腳踏進實地，把美麗獻給春天。

6.微寫作成果展示：評點扣住“引申思考力求有品有格”。

學生習作A：做一個像荷那樣的女兒，文靜嫻雅，努力上進，讓芬芳一直縈繞在媽媽心房。

學生習作B：我愿做荷那樣正直的人，因為只有內(nèi)心通達，才會有雄厚的實力和絢爛的前程！

【設計意圖】分析荷的品格繼而升華對荷的認識，聯(lián)系到自己的生活，自然有更為獨到和切實的體悟，思考荷品格的現(xiàn)實意義是本專題的最終歸屬。

活動三 托荷成技

1.總結板書，這節(jié)課我們運用“描寫-聯(lián)想-引申”的梯度思維方法展開寫作，我們筆下的荷由“它”變成了“她”，最后又幻化獨特的“我”，這種寫法叫做托物言志。

2.作業(yè)：把課堂上構設的三段擴充潤色，形成一篇美麗、豐富、雋永的散文。

寄語：妙筆不輟口吐蓮花 真心不移步步蓮花

【設計意圖】結尾收束，建立托物言志寫作模型，形成全局意識。讓學生明確以上活動都是托物言志的鋪墊準備，最終的方向是成就生動、真切、深刻雋永的寫作格局和求美、至誠、勇于追求的為人準則。

李瑞，江蘇蘇州外國語學校教師。