馬立新

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0-01

在靖宇幼兒園開展特殊幼兒的心理支援研究課題以來，筆者針對(duì)班級(jí)“關(guān)于隔代教育兒童”展開研究。

隨著社會(huì)的發(fā)展，外出打工的父母日益增多，給學(xué)齡前兒童的家庭教育帶來了很多不便，也就相應(yīng)的出現(xiàn)了祖父母的隔代教育。隔代教育有它的優(yōu)勢(shì)：祖父母有教育子女的經(jīng)驗(yàn)，有空閑時(shí)間更多的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)……同時(shí)它也存在著不可避免的問題，那就是對(duì)孩子傾注了過分的寵愛、溺愛，注重了孩子的物質(zhì)需求，忽視了孩子的心理需要

但無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是孩子，只要你去鼓勵(lì)她就會(huì)發(fā)現(xiàn)她對(duì)什么事都很積極。會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)使幼兒變得畏縮猶豫。作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和力量。把孩子的今天和昨天相比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的，從而對(duì)他們加以表揚(yáng)。幼兒園里我既是孩子的老師，更是孩子的朋友。老師的一個(gè)表揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)是每名幼兒夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞。

丁瑤小朋友是中班上學(xué)期插入我們班的一名女孩，初來時(shí)我感覺這個(gè)孩子很內(nèi)向，也不愛說話，家長(zhǎng)送來時(shí)常?？摁[，在老師的耐心說導(dǎo)和同伴的關(guān)懷下，幼兒慢慢的適應(yīng)了集體生活?？山酉聛磉@個(gè)孩子一系列的問題也出現(xiàn)了……午睡時(shí)幾乎天天尿床，偷偷的拿小朋友的畫筆，有時(shí)候還拿老師的教具，班上的小朋友都不喜歡她，因此表揚(yáng)之類的語言也就與她無緣了。

有一次班上的于舒晗小朋友拿來一張漂亮的小粘貼，我剛剛放到電視架上，轉(zhuǎn)眼就不見了。不一會(huì)就有小朋友告狀：“老師，丁瑤偷了于舒晗的小粘貼?！蔽壹泵Π讯‖幗械缴磉呑屗贸鰜恚徽怯谑骊显缟蠋淼?。我氣急了，在全班小朋友的面前狠狠的批評(píng)了她，可她卻堅(jiān)持說是自己從家里帶來的，我聽后心想：“也許是一樣的，不然這么小的孩子怎么這么強(qiáng)硬，也不哭呢？”于是我邊想邊說：“那么好吧！我現(xiàn)在給你姥姥打電話，如果你說的是假話我就讓小朋友們?cè)僖膊焕砟懔?。”聽了這話，她才哇的一下哭了，說是從地上撿的不是偷小朋友的……聽了孩子的話讓我引發(fā)了很多的思考，這么小的孩子她的內(nèi)心世界是什么樣子的呢？在我的觀察了解中我發(fā)現(xiàn)：丁瑤小朋友常年和姥姥生活在一起，父母都工作在外地不在身邊，在家時(shí)與別的小朋友在一起游戲難免會(huì)有摩擦的現(xiàn)象，而此時(shí)姥姥總是不問青紅皂白地指責(zé)別人，生怕自家的孩子“受委屈”、“受欺負(fù)”，久而久之，小區(qū)里的孩子都不愿意和她在一起玩，而丁瑤每天回到家里多半只與有姥姥為伴，養(yǎng)成了孤僻、不合群的性格。而祖父母對(duì)待孩子都講究一個(gè)“愛”，在教育的過程中附帶有補(bǔ)償?shù)男睦?，往往疼愛過度，出現(xiàn)了溺愛的情況養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的不良性格。

當(dāng)她看到老師表揚(yáng)小朋友、獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼時(shí)就對(duì)小粘貼產(chǎn)生了想得到的渴望。便出現(xiàn)了開頭的一幕“把小粘貼據(jù)為己有”。了解了這些就要落實(shí)到行動(dòng)上，于是我每天都鼓勵(lì)她，中午一點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)叫她起床小便，幼兒不再尿床了，慢慢的也就不再自卑了。其次，我還多次請(qǐng)她的姥姥來園交談、參加園里組織的親子活動(dòng)。讓她看到孩子的日常活動(dòng)，直觀的認(rèn)識(shí)到自己的孩子在性格、品質(zhì)方面的欠缺，然后真誠告訴他應(yīng)該關(guān)愛孩子，多于小朋友交往，但不可溺愛孩子，溺愛不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，在兒童的社會(huì)化中，這種同伴關(guān)系起著成人無法取代的重要作用。良好的同伴關(guān)系有利于兒童的認(rèn)知及人格的健康發(fā)展。同伴交往是滿足社會(huì)需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉，因而同伴交往就愈發(fā)重要。在活動(dòng)中，我常常把班級(jí)最活躍、最優(yōu)秀的幼兒安排在她左右，讓這些孩子用積極熱情去感染她，充分的調(diào)動(dòng)起她的積極性，并在游戲中要告訴她哪些行為是可取的，哪些是不可取的。

打這以后，每看到她有了丁點(diǎn)的進(jìn)步就急忙鼓勵(lì)她，發(fā)她小粘貼在全班小朋友面前表揚(yáng)她，讓她恢復(fù)自信心，幼兒的品行有了很大的改善，慢慢的笑容也爬上了她的臉龐，小朋友也不再排斥她，愿意和她交朋友了。

社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，同時(shí)也給幼兒的心理帶來了沖擊。許多爺爺奶奶們一有空閑時(shí)間，就在家里搓起了麻將、打起了撲克，有時(shí)是白天玩、晚上接著玩，孫子孫女在邊上“參觀”，耳熏目染，也學(xué)會(huì)了玩。在節(jié)假日中，便在一旁擺上了玩桌，跟大人一起“玩?！保袝r(shí)竟會(huì)參與到大人的牌桌上去，嚴(yán)重的影響了孩子的心理健康。一次班級(jí)舉行的棋類活動(dòng)競(jìng)賽中就出現(xiàn)了這樣一件事：當(dāng)我詢問誰會(huì)下跳棋時(shí)，班級(jí)只有個(gè)別幾個(gè)幼兒舉手，其他幼兒都表示沒玩過。更有趣的是茜茜小朋友說：“老師我會(huì)打麻將”。原來平時(shí)她經(jīng)常和奶奶生活在一起，每逢節(jié)假日一有空閑奶奶就會(huì)找來鄰居來家打麻將，久而久之她也就學(xué)會(huì)了。

她的回答引來了小朋友的哄笑，并有的幼兒從中附和：“老師，我爸爸也會(huì)打麻將”、“老師，我媽媽一到星期天就把朋友領(lǐng)回家玩麻將”

從這個(gè)事例中，我們看到了“言傳身教”的重要教育作用。我找來茜茜的奶奶和另外幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)，向她耐心講述了家長(zhǎng)榜樣作用對(duì)幼兒的影響，告訴奶奶作為21世紀(jì)的祖父母?jìng)?，如果僅用19、20世紀(jì)的教育方法教育孩子顯然是力不從心的。奶奶和幾名幼兒家長(zhǎng)也表示了為了孫女和子女的健康成長(zhǎng)一定把好言傳身教關(guān)，平時(shí)注意自己的言行避免在不經(jīng)意的狀況下給孩子成長(zhǎng)帶來的負(fù)面影響。

幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，作為教師應(yīng)該包容和嘗試接納這些“可能”，面對(duì)幼兒引發(fā)的一些意想不到的事件，教師應(yīng)做到不要恐慌也不要躲避而是要積極的去面對(duì)，有人曾形容過老師的眼睛，一只是孩子式的，一只是成人式的，我們用成人的眼睛去觀察孩子，觀察他們身上的一切，而那只孩子式的眼睛則從孩子角度觀察周圍的事物和人，怎樣才能真正體會(huì)到孩子的感受進(jìn)入她們的世界呢？作為一名優(yōu)秀的幼兒教師要時(shí)時(shí)具有一顆童心、愛心，去關(guān)愛每一個(gè)孩子，關(guān)心孩子所關(guān)心的一切，以孩子的角度認(rèn)識(shí)事物，理解她們的興趣需要，就會(huì)走入她們的內(nèi)心世界，進(jìn)而才能以她們感到更自然、貼切和生動(dòng)的方式去引導(dǎo)孩子觀察認(rèn)識(shí)事物，使孩子快樂健康的成長(zhǎng)。