喬志敏

摘要：語文課程是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，但中職學(xué)校語文教學(xué)存在諸多問題，制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析了目前中職學(xué)校語文教學(xué)存在的問題與現(xiàn)狀，并針對中職語文教學(xué)改革的目標提出了相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；問題；對策

中職語文教學(xué)目前正處于進退維谷的尷尬境地。這樣說是因為教與學(xué)脫節(jié)，教師只顧完成教學(xué)任務(wù)而照本宣科，無暇顧及到學(xué)習的主體——學(xué)生，從而陷入了課堂上教師只管講，卻沒有切實提高學(xué)生的語文水平，沒有給他們應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)依然錯字連篇、書面表達能力低得可憐的誤區(qū)。 在這里，教學(xué)相長變成了教學(xué)相克，久而久之，必然形成學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，教師越教越不想教的惡性循環(huán)。 本人認為，只有改革才能打破眼下的僵局，給中職語文教學(xué)帶來勃勃生機。

一、深入了解中職學(xué)生普遍存在的問題

（一）語文教學(xué)普遍受到輕視

由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔負著培養(yǎng)本行業(yè)初級技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動，都把語文教學(xué)放在可有可無的地位，使語文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。

（二）學(xué)習態(tài)度不明確

學(xué)生由于升入職中，受社會上不良風氣的影響，學(xué)習態(tài)度不端正，迷戀玩樂、貪圖享受，認為學(xué)習無用，所以上進心不強，缺少學(xué)習的主動性和積極性。

（三）教育目標的虛化

各類中職語文教學(xué)大綱提出的學(xué)科教育目標要求達到高中畢業(yè)學(xué)力，在實踐教育中，這種目標可兌性差，大綱要求與教學(xué)實踐的脫節(jié)造成了學(xué)科目標的虛化。

（四）課堂上過于追求活躍的氣氛，而不注重解讀文本和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

中職語文課堂教學(xué)中，有些教師在討論課、課外活動課等教學(xué)過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學(xué)生的參與熱情非常高，教師時不時對學(xué)生進行指導(dǎo)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一貫的講授法，這些似乎與新課程標準要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達到目的，常引用一些與課文內(nèi)容無關(guān)的笑料，對課文內(nèi)容的講解粗略而過。這是因為教師對新課程標準的理解比較片面化，在課堂上講一些笑料，借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)計一些膚淺的問題，師生之間的互動也達到了，但在此過程中，教師處于表演者的地位，學(xué)生在觀看，兩者之間并沒有達到真正的互動，也無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、中職語文教學(xué)改革的時機和條件

在人類社會中每一事物發(fā)展到一定歷史階段，當它落后、消極的一面逐漸顯露和加重時，那就說明，有必要對它進行改革了。語文教學(xué)也一樣。從以上論述，我們知道中專語文教學(xué)確實存在著較多較嚴重的問題，這些問題不解決勢必影響到中專語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。在前幾年（或者前十幾二十年），如果我們把一些新的教學(xué)思想和教學(xué)方法大膽地引人課堂，同行可能會用異樣的眼光來看我們，說不定還會給我們扣上“標新立異、不守規(guī)矩”的帽子，說明當時尚未形成改革的氣候和環(huán)境，縱有滿腔的改革思想也是困難重重寸步難行。今天，在歷經(jīng)十幾年的討論之后，素質(zhì)教育終于從書面走向了現(xiàn)實，以給中小學(xué)生減負為標志，素質(zhì)教育已在全國范圍內(nèi)實施。素質(zhì)教育的本質(zhì)是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生全面發(fā)展的空間。與素質(zhì)教育的目標相適應(yīng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)（當然包括中專語文教學(xué)）必須進行大的改革。過去，我們欲改而不能，今天客觀形勢逼著我們?nèi)ジ摹８母锏臅r機和條件已經(jīng)成熟了，作為一位有著強烈社會責任感的語文教師應(yīng)把自己的聰明才智用到語文教學(xué)改革之中。后顧之優(yōu)已經(jīng)解除，我們還有什么不能去做呢？

三、中專語文教學(xué)改革

（一）認清語文學(xué)科在職業(yè)教育中的功能和地位

美國教育家布盧姆說：“目標是預(yù)期的教學(xué)效果?！痹诼殬I(yè)學(xué)校中，學(xué)生面臨的是職業(yè)特點和專業(yè)方向，所以中職語文教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，立足于職教和學(xué)生的實際，明確目標，降低難度，突出職業(yè)特點，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。同時，還要從中職學(xué)生的實際語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習基礎(chǔ)差、興趣低的實情，降低學(xué)習難度，減輕學(xué)習負擔，讓學(xué)生“輕裝上陣”。中職語文教學(xué)還應(yīng)該積極聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況，加入一些實踐課，讓學(xué)生從中汲取知識、獲得技巧，有意識地在專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習中加以借鑒和運用，使之從單一知識型人才向技能型人才轉(zhuǎn)化。在一些實用性文體教學(xué)時，可加大講解和聯(lián)系的力度。

（二）處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系

新課程標準下，要求創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識和自主探究的能力。新課程理念要求建立師生之間的平等對話關(guān)系、探索個性化的教學(xué)模式、促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是我們不能為了活躍課堂偏離了新課程標準的要求。有些教師借助多媒體給學(xué)生放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，然后再組織學(xué)生進斤表演，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生也參與進來了，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程標準規(guī)定中專語文應(yīng)該進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就是說要讓學(xué)生積累豐厚的語文知識，形成較強的語感，具備較高的閱讀能力、寫作能力與交際能力。

（三）設(shè)定切合實際的教學(xué)目標

近年來，由于大學(xué)教育已由過去的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，促進了普高的擴招，造成中專學(xué)生生源明顯短缺，生源綜合素質(zhì)急劇下降，從總體上來看，中專學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較薄弱，入學(xué)成績也是處于中等偏下水平，缺乏良好的學(xué)習習慣和思維品質(zhì)，有著嚴重的自卑和逆反排斥心理。這種尚不成熟的心理會讓他們產(chǎn)生更多更強烈的情感饑渴，需要有人給予關(guān)懷和愛護。這就要求教師走進學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的教育背景、求知欲、知識儲備情況，學(xué)習習慣和接受能力方面的差異，對學(xué)生具有的知識、讀寫能力、學(xué)習方法等方面進行研究。針對中專生大多語文基礎(chǔ)較差的特點，筆者在語文教學(xué)過程中必須設(shè)定切合實際的教學(xué)目標，控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。

總之，解決好中職語文教學(xué)中存在的問題，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才，任重道遠。