褚彩霞+王玉紅

對于中低年級學生來說，作文對學生的邏輯思維能力和語言表達能力的提升都有著重要的作用，教師在幫助學生進行作文學習的過程中，要注意引導，在小學教育階段給學生提供良好的寫作鍛煉機會，讓學生能在寫作的時候有物可寫、能擁有清楚的語言表達能力。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何幫助小學生進行作文寫作能力的培養(yǎng)。

一、進行課外閱讀擴充

學生剛接觸到寫作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不知道在文章中應當寫一些什么，其中的一部分原因就是小學生在日常生活中所接觸到的事物有限，這對于孩子來說是正常現(xiàn)象，所以為了培養(yǎng)學生的眼界，教師要讓學生擴大閱讀范圍，加強對文章的感受能力，在寫作文的時候就能借助文章中的一些可取之處給作文增添色彩。讓學生進行閱讀，課堂上教師也帶領學生進行閱讀，要讓學生開拓視野，教師就要在日常閱讀教學的過程中就鼓勵學生進行主動閱讀，再引導讓學生嘗試著在自己的文章中加入課外閱讀中的寫作技巧，提升作文指導效果。

比如，教師可以讓學生能進行課外閱讀，通過閱讀一些讀物來增長見識，做到在寫作文的過程中能把自己在課外閱讀中感悟到的技巧進行融合，提高學生的作文水平。教師在給學生推薦課外讀物的時候需要注意選擇一些內容有趣，情節(jié)緊湊的書籍，比如《格列夫游記》、《伊索寓言》等等比較有童話色彩的書，教師也可以在讓學生閱讀書籍之后，在課上與學生展開交流，談談自己在讀書中得到的感悟，讓學生在與其他學生的交流之中體會到文章的魅力。比如《伊索寓言》就在故事中賦予了一些人生哲理，讓學生明白做人的正確方法，對于一些網(wǎng)絡文學小說就不予以推薦。讓學生通過正確的讀物拓展閱讀視野并培養(yǎng)健康人格，提高寫作能力。

二、注意讀寫結合能力

教師要讓學生在進行寫作的過程中有著不斷的提高，讓學生通過正確的途徑在寫作方面有長足的進步，就需要在作文指導過程中幫助學生培養(yǎng)更高的語文表述能力，學生在寫作文的時候才能把自我的創(chuàng)新思想更好地表達出來。因此提高學生文學素養(yǎng)的重要性就不言而喻了。所以在教師的作文教育中，注意加入讀寫結合環(huán)節(jié)，讓學生能把閱讀與寫作結合在一起，從而在寫作文的時候有更多的素材可以挑選，在閱讀的過程中看到了一些好詞好句也可以借鑒到自己的作文中，從而美化自己的作文，提高寫作能力。

比如，教師可以讓學生平時準備一個筆記本，用來在進行平時閱讀文章的時候就把其中的一些優(yōu)美的好詞好句進行摘抄，學生在平時就把文章中的可取之處進行摘錄，在潛移默化中就能把這些好詞好句加以記憶，從而在自己進行寫作的過程中能把優(yōu)美的詞匯進行運用，提升作文質量，并能深刻體會到文章作者的意圖，讓學生在課文的學習過程中多加揣摩，學生能把文章作者的想法領悟透，就能大大發(fā)揮學生的主觀能力，提高作文的文學性。

三、建立良好的寫作氛圍

興趣是學生學習的最好老師，只有培養(yǎng)學生對寫作的興趣，學生才能在寫作中進行積極思考，把寫作當成一種樂趣，在平時的生活中也能琢磨寫作的方法和技巧，提高寫作能力。所以教師在課堂上就要給學生創(chuàng)造輕松的學習氣氛，讓學生在寫作指導課堂上活躍起來，變成課堂的主人與老師進行交流。教師要鼓勵學生在課堂上積極活躍，拉近與學生的距離，讓學生對教師產(chǎn)生信任感，在課堂上敢于和教師探討研究，從而提高自身寫作能力，寫出立意新穎的文章。

在教學的時候，教師可以利用一些多媒體文件，激發(fā)學生對課堂教學的興趣。比如通過讓孩子觀看《感動中國》的節(jié)目，讓學生于其中的感人事件進行思考，教師還可以讓學生對節(jié)目中的人物行為進行討論，讓學生思考這些人物身上都具有哪些美好的品格，在讓學生進行討論"為什么這些人能做到如此的無私和偉大？"之后，讓學生針對《感動中國》中的人物進行一次作文創(chuàng)作。讓學生在感性層面上得到鍛煉，給學生增長了見識的同時對學生樹立正確的人生觀也有著巨大的幫助。

在幫助小學生進行作文能力培養(yǎng)的過程中，教師要注重引導方法，幫助學生對寫作產(chǎn)生興趣，能自發(fā)主動地研究寫作技巧，鼓勵學生放飛想象的翅膀，讓學生關注作文要求，寫出自己的真實想法，從而在學習過程中不斷提升自己的寫作能力。

褚彩霞，王玉紅，山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學教師。