王英華+梅琳

小學(xué)語文教育在學(xué)生成長過程中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及語言表達(dá)能力的重要途徑。作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的位置，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。隨著新課改進(jìn)程的加快，教師逐漸將個性化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，但在實(shí)際小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中依然存在一些不足，下面就小學(xué)語文個性化作文教學(xué)存在的問題及對策提出幾點(diǎn)策略。

一、小學(xué)個性化作文教學(xué)分析

與傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)不同，個性化作文教學(xué)著重突出學(xué)生的個性，以學(xué)生的個性為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人獨(dú)有的想法，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有特色和真實(shí)的作文。在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)個人獨(dú)特的經(jīng)歷和想法創(chuàng)作，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特思維和理解方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，釋放學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作天賦，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的主體作用，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、小學(xué)個性化作文教學(xué)中存在著的問題分析

隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，在小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)不再滿足課改的要求。在新課改理念下，個性化教學(xué)逐漸受到越來越多小學(xué)語文教師的關(guān)注，并將其應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用過程中卻存在諸多問題。下面簡略介紹個性化作文教學(xué)中存在的問題。

1.個性化意識不強(qiáng)。在個性化作文教學(xué)中，部分教師的個性化意識不強(qiáng)，在作文命題上隨意擬題，或者根據(jù)自己的主觀意愿，忽略小學(xué)生的寫作需要，導(dǎo)致小學(xué)生在個性化寫作中缺乏個性化寫作意識，還是按照以往的寫作理念對作文進(jìn)行創(chuàng)作，缺乏個性獨(dú)特的思維。而在作文訓(xùn)練過程中，部分教師不注重對學(xué)生個性化寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏個性化寫作意識，不能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作力。另外在寫作中，教師過度關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和寫作方式，使學(xué)生缺乏個性創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的個性化寫作意識不強(qiáng)，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生缺少寫作積極性。

2.學(xué)生在寫作中缺乏真實(shí)情感。在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中，部分教師不注重個性化寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作中缺乏真實(shí)情感。因小學(xué)生心智不成熟，很多小學(xué)生在寫作中存在應(yīng)付心態(tài)和照搬照抄的習(xí)慣，作文表達(dá)方式比較單一。尤其隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生抄襲作文的情況愈演愈烈，缺乏自主創(chuàng)作的能動性，在寫作中缺乏真實(shí)情感的表露，從而導(dǎo)致個性化作文教學(xué)效果不明顯。

三、小學(xué)個性化作文教學(xué)對策

1.強(qiáng)化個性化寫作意識。要想樹立個性化教學(xué)理念，首先要強(qiáng)化師生的個性化寫作意識。在個性化寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，制定符合生活的作文題目，激發(fā)小學(xué)生個性化寫作興趣，開發(fā)小學(xué)生的思維，鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，對小學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生的潛能。在寫作訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，減少小學(xué)生的應(yīng)付心態(tài)和降低在寫作過程中的抄襲率，從而提高個性化寫作教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在寫《歡迎新同學(xué)》這篇作文時，教師組織學(xué)生分小組討論“想想歡迎新同學(xué)時，我們應(yīng)該怎么說，有哪些同學(xué)有不同的想法都可以說出來？看哪些學(xué)生先創(chuàng)作出來？”通過小組交流，教師正確引導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的個性創(chuàng)作，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生個性化寫作意識的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作中的真情實(shí)感。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，部分教師只注重講授作文技巧和方法，忽略學(xué)生在寫作中真實(shí)情感的表達(dá)，缺少課堂交流，使學(xué)生認(rèn)為寫作是一件枯燥乏味的事情，缺少寫作的興趣，常常是抱著應(yīng)付的心態(tài)進(jìn)行作文創(chuàng)作。教師在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中，可以根據(jù)作文實(shí)際內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相切合的教學(xué)情境，并且組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，切身感受語言表達(dá)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考、多閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的真實(shí)情感，從而寫出富有真實(shí)情感的文章，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

個性化教學(xué)是新課標(biāo)改革要求下形成的新的教育方法，也是新課改實(shí)施的目標(biāo)之一。通過強(qiáng)化個性化寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的真實(shí)情感，以此激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，鍛煉小學(xué)生在寫作中的邏輯思維能力，展現(xiàn)小學(xué)生的個性風(fēng)采，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

王英華，梅琳，山東淄博周村區(qū)王村鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。