張毅敏　周立

解剖學是一門形態(tài)科學，是基礎醫(yī)學的重要內容之一，而解剖學課程內容龐雜，專業(yè)性強，理論描述抽象，學科中大量的醫(yī)學名詞需要死記硬背，學習起來非常枯燥[1]。因此，在解剖學的教學過程中，實驗教學的作用十分重要。然而，在實驗教學的過程中，如何提高醫(yī)學生對解剖學理論以及解剖實驗的興趣、如何幫助醫(yī)學生在解剖學實驗中如何提高理論認識、解剖操作能力，是人體解剖學實驗教學的新方向。

1 開展標準化實驗教學

人體解剖學實驗教學使用同一的教材、教學方法，由專業(yè)的實驗技術人員根據標注實驗課準備清單準備實驗標本。每次實驗教學前一周，所有授課教師機體備課、討論后由經驗豐富的教學專家、教授進行完善，最終明確標準教學方案，制定標準實驗教學教案首頁。在實驗教學的執(zhí)行過程中，以《人體解剖學實驗標準化項目要求》為標準，制定實驗課的課前、課中、課后學習任務。每次實驗教學結束后，各位教學教師通過回訪學生、參照實驗教學考核標準，集體分析教學效果以及教學過程中出現(xiàn)的問題并當場解決。標準化的教學能夠在相當程度上避免了教師的教學方法、教學質量的層次不齊，使得教學內容、教學效果有標準的信息反饋[2]。

2 以學生為中心的解剖學實驗教學

傳統(tǒng)的實驗教學方法以教師為主體，醫(yī)學生在解剖學操作過程中較為被動。而人體解剖學的理論繁多且枯燥，以教師為主體的實驗教學方法反饋出實驗教學的缺陷與不足。近年來，我校的實驗教學改革以學生為主體，改革教學模式，將教學方式改為創(chuàng)作型教學方法[3]。在教學的過程中，教師從占用大量的課時演示、教授實驗操作以及理論改革為多媒體與學生自行操作的教學方法，并結合第二課堂，增加學生的操作技能的同時、提高了醫(yī)學生的判斷力、創(chuàng)造力。與此同時，利用午休時間開放解剖實驗室，使實驗教學由單一的教學改為開放的、自主的學習教學模式，這一開放受到了學生的廣泛好評并提高了學生的開拓能力。

3 教學過程中兼顧醫(yī)德教育

醫(yī)學生除了要奠定扎實的理論以及實驗操作外，對其進行醫(yī)德教育，也是解剖教師的重要責任，也是醫(yī)學生應當具備的重要素質之一[4]。授課教師首先應當加強自身道德修養(yǎng)教師的一言，一行都在教學的過程中影響著每一個學生。因此，教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎知識，引導學生在專業(yè)學習中步步為營，更應當在道德修養(yǎng)上為人師表，為學生起著模范帶頭作用。在解剖實驗教學的過程中，首先要培養(yǎng)學生樹立唯物主義世界觀，不要對解剖學實驗課以及尸體感到害怕，其次，要尊重解剖實驗課所用的每一具尸體標本，因為所有解剖實驗的尸體標本都是死者或者死者家屬與醫(yī)學教育事業(yè)的無私貢獻，同時也是專業(yè)技術人員耗費精力進行尸體灌注等成果。另外，在解剖實驗操作的過程中，要不嫌臟不嫌累，不能因為福爾馬林的刺鼻味道或者因為長時間的持刀而退縮，在解剖實驗的操作過程中要有耐心、也要細心，這也為日后的臨床醫(yī)務工作奠定了基礎。

4 總結

在人體解剖學實驗教學的過程中，仍然有許多的缺陷和不足，不斷的改進實驗教學方法是解剖實驗教學的長期需求。在多年的解剖實驗教學過程中，以學生為中心，實行標準化教學方法，兼顧醫(yī)德教育是解剖實驗教學要長期堅定的原則，提高學生的動手能力，推斷能力，團結協(xié)作能力與創(chuàng)造力是我們不斷追求的目標。

【參考文獻】

[1]鄧瓊英，玉洪榮，楊伯寧，等.局部解剖學綜合性實驗教學改革的探索與實踐[J].解剖學研究，2010，32（1）：69.

[2]王松濤，陳麗麗，孫春莉，等.標準化教學在解剖實驗教學中的應用[J].醫(yī)學信息，2009，22卷（5）：469-470.

[3]張谷風，王海生，謝永財，朱燕珍.以學生為中心的解剖實驗教學改革探索[J].四川解剖學雜志，2011，19（4）：58-60.

[4]柏永剛，劉文.淺談解剖實驗課中的德美教育與倫理問題[J].實驗室科學，2014，17（2）：95-99.

[責任編輯：朱麗娜]