程超

摘要：幼兒時(shí)期的教學(xué)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是起點(diǎn)化的影響。在這個(gè)時(shí)期幼兒不必要有太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的主要任務(wù)反而是“玩”，這里的玩不是指沒(méi)有意義的看手機(jī)、玩ipad之類(lèi)的電子產(chǎn)品，而是讓孩子通過(guò)肢體上的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行益智的訓(xùn)練，讓孩子在潛移默化中得到應(yīng)有的進(jìn)步。在這一點(diǎn)上就體現(xiàn)了幼兒園的教育重要性，在幼兒園有較為完備的體育器械以及幼師的指導(dǎo)，在幼兒園的活動(dòng)可能更有利于孩子的發(fā)展。那么幼兒園的體育活動(dòng)該如何開(kāi)展呢？在幼兒時(shí)期，由于幼兒的各項(xiàng)身體機(jī)能以及心理上的發(fā)展，在這個(gè)時(shí)期，幼兒的活動(dòng)更傾向于玩。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“游戲化的活動(dòng)”。為此，圍繞幼兒體育教育的游戲化展開(kāi)一系列的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒天性；活動(dòng)選擇；性格培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2511（2017）03-0027-02

我們的教育現(xiàn)在一直在提倡“全面發(fā)展”，而家長(zhǎng)們也同樣絲毫未減“望子成龍，望女成鳳”的心理愿望，而在我們的教育中，大家似乎把重心都放在了“課本的學(xué)習(xí)上”而忽視了孩子體質(zhì)的鍛練。對(duì)于幼兒這樣一個(gè)特殊的年齡段，我們可以注意到他們的天性活潑，擁有很強(qiáng)的好奇心以及很高的參與熱情，所以我們對(duì)于幼兒的教育尤其是體育教育就不能像對(duì)待更成熟的孩子一樣，而是要有恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中得到身體、心靈雙重的進(jìn)步，所以我在這里探討的體育方式就是幼兒體育教育的游戲化過(guò)程。下面將具體談?wù)勎以趶氖掠變后w育教育游戲化的心得。

1滿足素質(zhì)教育的要求

根據(jù)對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的方向，我確立了以“體育”為特色，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的教育目標(biāo)。幼兒在這個(gè)時(shí)期身心發(fā)展都比較稚嫩，但同時(shí)這個(gè)時(shí)刻也是幼兒的身心得到較大變化的時(shí)期幼兒處于一生中身心迅速發(fā)展的重要時(shí)期。我們對(duì)于幼兒的培訓(xùn)包括身體上、智力上、個(gè)性上的發(fā)展在這個(gè)時(shí)期是關(guān)鍵點(diǎn)。所以我認(rèn)為當(dāng)我們?cè)谟變簣@中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的體育活動(dòng)時(shí)，就要充分的尊重幼兒各方面發(fā)展的規(guī)律，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮到他們的年齡上的、心智上的各方面特點(diǎn)和限制。

幼兒時(shí)期是孩子處于一個(gè)較為活潑好動(dòng)的時(shí)期，作為老師和家長(zhǎng)的雙重身份我可以感覺(jué)到幼兒在這一階段的特點(diǎn)。而這種特點(diǎn)表現(xiàn)在體育活動(dòng)上就是“游戲”成為了在幼兒中受歡迎的活動(dòng)形式。游戲尤其是在幼兒園中脫離了電子設(shè)備的各種游戲，它們符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也遵循了幼兒在這種時(shí)期下的特殊學(xué)習(xí)方式。不論是在智力還是非智力因素的發(fā)展中，我們都能發(fā)現(xiàn)，這種游戲化的活動(dòng)帶給孩子們的不僅是心理上的、身體上的短暫的愉悅，而且在潛移默化之中給了他們更愉悅的發(fā)展方式。在游戲中我們可以給予孩子更多的趣味性和更大程度的自主性以及實(shí)踐的動(dòng)手操作能力。根據(jù)以上幾點(diǎn)，多年來(lái)我一直致力于將游戲融入幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中的研究。

2根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃

幼兒園體育教學(xué)游戲化其實(shí)就是指在對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律有了基本的把控之后，將我們平時(shí)司空見(jiàn)慣的體育教學(xué)活動(dòng)賦予一定的趣味性、社會(huì)性、自主性。使得幼兒在接受體育教育的過(guò)程中得到身心的全面發(fā)展。所以在這個(gè)過(guò)程中教師的作用就顯得尤為重要，因?yàn)榻處熞M量的站在孩子的角度上思考問(wèn)題，思維努力和他們?cè)谕凰骄€上。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)充分理解幼兒對(duì)于游戲的興趣與愿望所在。同時(shí)幼兒園也有責(zé)任為幼兒提供充足豐富的游戲材料，在課時(shí)的設(shè)計(jì)上要為幼兒的體育活動(dòng)留出充足的時(shí)間，在場(chǎng)地的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)提供寬敞安全的游戲地點(diǎn)，在進(jìn)行到具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)當(dāng)多多設(shè)計(jì)富有趣味性、教育性、情節(jié)性的游戲內(nèi)容。只有在組織性、計(jì)劃性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，才能保證取得教育幼兒的最佳效果。

3注意非智力因素的發(fā)展

孩子的智力發(fā)展水平一向是當(dāng)今社會(huì)不少家長(zhǎng)和教師注意力集中的地方。其實(shí)在孩子一生的發(fā)展中智力因素的影響固然重要，但是它不是決定性的因素，對(duì)于孩子來(lái)講可能非智力因素同樣應(yīng)當(dāng)受到重視。一個(gè)活潑健康、文明懂禮、勇敢自信的孩子在各方面的素質(zhì)上更容易得到較大的進(jìn)步。而當(dāng)前幼兒教育誤區(qū)在于重智輕德，同時(shí)也忽視了創(chuàng)新意識(shí)，自信心，意志力等非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素是由動(dòng)機(jī)，興趣、情感、意志、性格五種基本因素所組成。它的提高，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著極其重要的意義，而這些非智力因素并非單純的在課堂上學(xué)習(xí)所能獲得的，所以我們?cè)谟變旱捏w育教育中倡導(dǎo)游戲化就是為了培養(yǎng)幼兒較好的非智力因素成長(zhǎng)。通過(guò)各種教學(xué)過(guò)程中的游戲活動(dòng)使幼兒在潛移默化之中對(duì)于以后的成長(zhǎng)道路中可能遇到的挫折更有信心、更有力量的抵抗，不會(huì)輕易被困難打倒。在這個(gè)過(guò)程中所形成的性格上、人格上、價(jià)值觀上的烙印將深刻的影響到孩子一生成敗和快樂(lè)。幼兒園全面發(fā)展的教育理念也深深的貫徹入我們的體育教育中。例如在體育游戲活動(dòng)中我們結(jié)合多種方式方法將走、跑、跳、平衡、投擲、攀登等基本動(dòng)作相結(jié)合培養(yǎng)幼兒良好的非智力因素，同時(shí)也有意識(shí)的培養(yǎng)他們的靈敏度、協(xié)調(diào)性、積極樂(lè)觀的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志，活潑開(kāi)朗的性格。

4發(fā)揮好游戲趣味化的作用

游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它的趣味性，因?yàn)橛螒虻娜の缎裕趴梢晕變旱暮闷嫘暮蛥⑴c度，并且在這個(gè)過(guò)程中給幼兒的精神和身體帶來(lái)舒適、愉快的心理感受。當(dāng)我們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中有意識(shí)的加入了游戲化的“佐料”，幼兒們自然能夠提高他們對(duì)于體育活動(dòng)的喜愛(ài)程度。在健康的體育游戲中培養(yǎng)幼兒健康活潑、文明守禮、勇敢自信的品質(zhì)才是最事半功倍的做法。體育教學(xué)活動(dòng)游戲化，還能夠使幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)，良好的情緒狀態(tài)有益于幼兒身心發(fā)展。

例如當(dāng)幼兒在一場(chǎng)游戲中獲得了勝利，那么他自然能夠享受到成功的快樂(lè)，并且明白成功的獲得是他自己通過(guò)努力才換取來(lái)的。這樣幼兒油然而生的自豪感也增加了他對(duì)于整個(gè)所處世界的自信心和好感度。當(dāng)幼兒在進(jìn)行一項(xiàng)例如踢球之類(lèi)的團(tuán)體協(xié)作完成的游戲時(shí)，在游戲的過(guò)程中幼兒會(huì)感受到要想獲得成功必須依靠團(tuán)結(jié)的力量，并且在這場(chǎng)游戲中還可以收獲友情。我們教孩子做游戲時(shí)，不可能面面俱到到每一個(gè)孩子的每一個(gè)時(shí)刻，但正是如此我們孩子才可以在游戲中獲得和教室中、書(shū)本上不同的知識(shí)。這些知識(shí)包括如何和同學(xué)相處，遇到困難如何解決，是立刻找到老師來(lái)解決還是先自己想想可能的解決辦法，當(dāng)有矛盾時(shí)又該如何處理。這些問(wèn)題的產(chǎn)生很少出現(xiàn)在書(shū)本中，而在開(kāi)放的、游戲式的活動(dòng)中這些問(wèn)題才能暴露。當(dāng)然只有問(wèn)題的暴露我們才能談得上問(wèn)題的解決。才能讓孩子在游戲中真正獲得成長(zhǎng)。

同樣的在游戲的過(guò)程中，相對(duì)于教室和書(shū)本幼兒更容易保持愉快的情緒。據(jù)研究表明當(dāng)一個(gè)人情緒較為良好時(shí)，人的注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。同時(shí)在這一階段我們鼓勵(lì)幼兒玩一些具有創(chuàng)新型的玩具來(lái)發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。例如我們可以和孩子一起玩魔方，拼湊出各種花色的圖案，讓孩子進(jìn)行比賽或者是小組內(nèi)的交流，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。我們還可以在戶外活動(dòng)的時(shí)候，在陽(yáng)光下教孩子運(yùn)用自己的手做出動(dòng)物的各種影子，也可以一邊做一邊猜想它的樣子。這樣可以培養(yǎng)孩子的想象力。

5小結(jié)

幼兒期是意識(shí)的萌芽時(shí)期，也是人一生人格、個(gè)性養(yǎng)成的最佳時(shí)期。人一生發(fā)展所需要各種各樣的心理素質(zhì)，例如自尊、自信、堅(jiān)韌、樂(lè)觀，這些優(yōu)秀品格的形成不是只靠單純的書(shū)本學(xué)習(xí)得來(lái)的，它是通過(guò)后天各種行為的交互影響下形成的。幼兒期是塑造性格人格最佳的階段，而我們所提倡的體育教育游戲化則是最方便、實(shí)用的方式。在這一時(shí)期所學(xué)到、感受到的品格將對(duì)他一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。