李禁姬

沒(méi)有正確的引導(dǎo)和教育，閑暇也可能成為陷阱。閑暇的放任自流，不僅容易使學(xué)生虛度光陰，誤入歧途，而且會(huì)影響個(gè)人的成長(zhǎng)、家庭的幸福、社會(huì)的和諧。本文選取沈陽(yáng)市朝鮮族小學(xué)的留守兒童作為研究對(duì)象，對(duì)該市朝鮮族6所小學(xué)約300名留守兒童通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查等發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)市朝鮮族小學(xué)的留守兒童閑暇教育開(kāi)展不足，應(yīng)引起各方面重視，并采取措施給予他們更多關(guān)愛(ài)。

一、留守兒童的特點(diǎn)

（一）父母赴境外務(wù)工占比

較大

父母赴境外務(wù)工的占97.8%，其中八成以上是去韓國(guó)。許多孩子覺(jué)得離父母很遙遠(yuǎn)。除了聚少離多以外，溝通更加不便。

（二）留守兒童與父母分居時(shí)間較長(zhǎng)

因?yàn)閯?wù)工者在國(guó)外，來(lái)往費(fèi)用高，不能經(jīng)?；貒?guó)，甚至有相當(dāng)一部分就是為了多賺些錢，不想中途回來(lái)。

（三）留守兒童監(jiān)護(hù)成分比較復(fù)雜，隔代撫養(yǎng)為主，有的監(jiān)護(hù)已商業(yè)化

留守兒童的監(jiān)護(hù)人有：爺爺奶奶、外公外婆、親戚、老師、保姆、鄰居、朋友，也有無(wú)任何關(guān)系以監(jiān)護(hù)留守兒童為職業(yè)的所謂代理家長(zhǎng)等等。其中隔代撫養(yǎng)占約70%。監(jiān)護(hù)留守兒童也成了“熱門職業(yè)”。

（四）留守兒童集中地并不只是農(nóng)村而是城鄉(xiāng)都有

我國(guó)絕大部分留守兒童主要是因?yàn)檗r(nóng)民工大量進(jìn)城務(wù)工而形成，并且主要集中在農(nóng)村。但沈陽(yáng)市朝鮮族留守兒童在農(nóng)村、郊區(qū)、城市都普遍存在，分布較均，數(shù)量上也沒(méi)有顯著差異。

（五）留守兒童的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越

朝鮮族留守兒童的父母大多出國(guó)掙錢，他們的家庭收入相對(duì)較高。父母?jìng)優(yōu)榱藦浹a(bǔ)缺失的親情，以“金錢”作為主要載體與親子溝通，在學(xué)習(xí)和生活上盡量滿足孩子們的物質(zhì)要求。

二、留守兒童閑暇生活的現(xiàn)狀及原因

（一）閑暇時(shí)間比較充足

許多代理家長(zhǎng)，以作業(yè)輔導(dǎo)班、補(bǔ)課班來(lái)代替他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，但是總體上看孩子們的閑暇時(shí)間還是比較充足的。統(tǒng)計(jì)顯示，60%以上的留守兒童每天可自由支配時(shí)間為1小時(shí)以上，30%以上留守兒童每天可自由支配時(shí)間為2小時(shí)以上。

（二）閑暇活動(dòng)質(zhì)量處于較低水平

首先，留守兒童的閑暇活動(dòng)單調(diào)、無(wú)計(jì)劃性。閑暇生活本應(yīng)五花八門、豐富多彩，沈陽(yáng)市朝鮮族留守兒童除了看電視、和同學(xué)玩就是看課外書(shū)。

其次，留守兒童的閑暇活動(dòng)比較被動(dòng)、受約束。閑暇時(shí)間經(jīng)常妥協(xié)服從學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的安排或者是為了完成某件事、某個(gè)任務(wù)而進(jìn)行不愿做的閑暇活動(dòng)。

再次，留守兒童閑暇活動(dòng)交往面窄。留守兒童進(jìn)行閑暇活動(dòng)時(shí)僅限于與住在附近的同齡人直接交往?，F(xiàn)代家庭幾乎都是獨(dú)生子女，考慮到安全因素，不允許留守兒童外出，導(dǎo)致孩子們的活動(dòng)范圍變得更加狹窄。

（三）閑暇活動(dòng)場(chǎng)所有限

輔導(dǎo)班、廣場(chǎng)、朋友或親戚家是留守兒童的主要閑暇活動(dòng)場(chǎng)所。因?yàn)樽闱驁?chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等太少，一些學(xué)生只能利用小區(qū)或道路進(jìn)行體育活動(dòng)。電影、話劇、音樂(lè)會(huì)等文藝活動(dòng)收費(fèi)高，代理家長(zhǎng)也不重視，導(dǎo)致留守兒童活動(dòng)場(chǎng)所受限制。

（四）閑暇教育滯后，引導(dǎo)管理不到位

政府將更多的精力放在了義務(wù)教育亟待解決的問(wèn)題上；社區(qū)也難以負(fù)起它在閑暇教育中的責(zé)任；學(xué)校雖組織了許多豐富多彩的活動(dòng)，但只是以學(xué)生在校為主，并沒(méi)有真正把閑暇教育納入學(xué)校管理之中。

三、對(duì)加強(qiáng)留守兒童閑暇教育的建議

留守兒童的存在，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一種擔(dān)憂；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種遺憾；對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種艱難；對(duì)孩子們本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一種痛苦。

（一）加大宣傳，讓社會(huì)盡職、學(xué)校盡責(zé)、家長(zhǎng)盡心

解決好沈陽(yáng)市朝鮮族留守兒童的教育問(wèn)題關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)、本民族人員素質(zhì)，關(guān)系到民族經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展。有關(guān)部門應(yīng)通過(guò)行政手段、借助新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)共青團(tuán)、關(guān)工委、婦聯(lián)等采取有效行動(dòng)，給予留守兒童特殊的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，各自擔(dān)負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其實(shí)，目前不缺有關(guān)留守兒童教育的政策、制度、文件，缺的是貫徹執(zhí)行的力度和持續(xù)性。

（二）學(xué)校要充分發(fā)揮留守兒童閑暇教育的指導(dǎo)作用

首先，學(xué)?？蛇m當(dāng)增設(shè)閑暇教育課程。閑暇教育是一個(gè)引導(dǎo)、啟發(fā)的過(guò)程，無(wú)固定的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)潛移默化。閑暇教育課程包括：獨(dú)立形態(tài)的閑暇教育課程①、滲透形態(tài)的閑暇教育課程或由一些社會(huì)閑暇教育團(tuán)體和休閑咨詢機(jī)構(gòu)開(kāi)展的閑暇教育活動(dòng)課程。許多閑暇教育專家認(rèn)為，可在學(xué)科教學(xué)中滲透閑暇教育理念，通過(guò)體音美、書(shū)法、棋類等各種課程滲透閑暇教育。②也可通過(guò)獨(dú)立的閑暇教育課進(jìn)行閑暇教育講座。

其次，通過(guò)進(jìn)行有意義的活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中所不能獲得的知識(shí)。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種豐富多彩的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重活動(dòng)中育人，同時(shí)讓學(xué)生從中體驗(yàn)消閑方式，提高消閑水平?；顒?dòng)的范圍也不要囿于有限的固定的學(xué)校范圍內(nèi)，多創(chuàng)造走向社會(huì)、親近大自然的機(jī)會(huì)。如：春秋游、參觀工廠、學(xué)農(nóng)活動(dòng)、野外生存訓(xùn)練等，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高閑暇知識(shí)與技能。

最后，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校教育開(kāi)放日、家校練習(xí)卡等途徑，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)行科學(xué)有效地閑暇教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際教育中的問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)親情電話、建立留守兒童網(wǎng)站等多種形式，讓留守兒童與在外務(wù)工的父母進(jìn)行交流，積極營(yíng)造和諧氛圍，并促使監(jiān)護(hù)人重視對(duì)留守兒童的閑暇教育。

（三）家庭要發(fā)揮留守兒童閑暇教育主陣地作用

家庭應(yīng)成為閑暇教育的主陣地。但恰恰相反，在留守兒童閑暇教育中家庭教育是最為薄弱的環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)必須要做到賺錢與教育子女兩不誤，最好留一方在家，履行監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，減少對(duì)孩子心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的負(fù)面影響，決不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)作為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取眼前的得不償失的利益，如果孩子出了問(wèn)題，掙再多的錢又有何用。

（四）社區(qū)要充分發(fā)揮留守兒童閑暇教育中的橋梁作用

留守兒童所在的社區(qū)應(yīng)開(kāi)展各種適合留守兒童年齡特征的思想品德教育、文藝、科技、體育、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，起到益智、培德的作用、學(xué)校教育的補(bǔ)充作用。盡可能多提供豐富多樣的閑暇活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)所。鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦

“留守兒童托管”正規(guī)機(jī)構(gòu)，解決在外務(wù)工的家長(zhǎng)的后顧之憂，或建立留守兒童之家，定期開(kāi)展活動(dòng)，要做到學(xué)校放假社區(qū)就開(kāi)學(xué)，讓留守兒童教育不留時(shí)間和內(nèi)

容上的空白，防止思想道德教育“5+2=0”③的尷尬情況。

參考文獻(xiàn)

[1]卞國(guó)哲.實(shí)現(xiàn)朝鮮族留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的途徑和方法.吉林市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)，理論研究，2011-11-17.

[2]張鵬 羅磊.閑暇教育：您準(zhǔn)備好了嗎.科技日?qǐng)?bào)，2010-8-26，第7版.

注釋

①王子.《閑暇教育學(xué)：理論建構(gòu)與實(shí)踐走向》，《教育評(píng)論》，2000年第2期。

②單振濤.《閑暇教育：高等學(xué)校不可忽視的實(shí)踐領(lǐng)域》，《昌濰師專學(xué)報(bào)》，2000年第6期。

③“5”指5天在校接受教育，“2”指周末回家、走出校門接觸社會(huì)。“5+2=0”說(shuō)的是學(xué)校正面教育被社會(huì)“負(fù)面影響”抵消掉了。選自《文匯報(bào)》，作者：陳永弟。

（作者單位：沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)朝鮮族中心小學(xué)）