校際合作

校際合作，即通過校與校之間的聯(lián)合、交換使學生經(jīng)歷不同的學習環(huán)境、享受多種資源，通過多方共同的投入和努力，在教學、科研和社會服務(wù)等大學職能上實現(xiàn)共同發(fā)展。比如“C9聯(lián)盟”學校，在聯(lián)盟內(nèi)實施本科生交流和研究生聯(lián)合培養(yǎng)項目：在本科生層面開展課程學分互認、學生第二校園學習交換，交換學生可以在另一學校進行一學期或多學期的學習，學校之間互相承認交換生交流期間取得的課程成績與學分。這種培養(yǎng)方式，對學生感受不同學校的學術(shù)文化、擴大學科視野、提升實踐能力等大有裨益。

校際合作除了內(nèi)地高校間合作的形式，還有港澳臺院校以及國際合作的方式。日漸普遍的中外合作辦學項目也屬于聯(lián)合培養(yǎng)，學生前2年或3年在國內(nèi)大學學習，達到國外高校入學標準即可申請留學。如重慶交通大學土木類專業(yè)（中外合作辦學）的學生在完成規(guī)定的課程并取得合格后，可前往英國倫敦南岸大學就讀。

校企合作

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是一種定向培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。這種方式利用學校與企業(yè)兩種不同的環(huán)境與資源，將課堂教學與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。這種符合“產(chǎn)學研”效果的合作培養(yǎng)平臺，有益于學生去了解企業(yè)運作過程中涉及的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)、供應(yīng)鏈、財務(wù)、管理等各方面知識，激發(fā)大學生的創(chuàng)造精神和熱情，鍛煉他們的實踐能力，為今后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。目前僅在高職（?？疲┰盒嵤?，以訂單班、合作班為主要方式進行招生、培養(yǎng)。如九江職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟信息管理專業(yè)開設(shè)了通用班及上海愛譜華頓集團合作班，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院藥品生產(chǎn)技術(shù)訂單班計劃等。

只有高校的人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求相適應(yīng)，學生才能好就業(yè)、就好業(yè)，社會才能獲得人力和智力的支持，加速創(chuàng)新與發(fā)展。如今，在知識創(chuàng)新不斷加速的情況下，社會對復合型人才、交叉型人才的需求越來越多，這就意味著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式有一定的可取之處。無論考生未來是否會接受創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式進行學習，都應(yīng)當主動跳出因襲式的教育方式，去思考、多實踐，成為具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的人才。

來源：《高校招生》雜志