吳砥++饒景陽++余麗芹

1發(fā)展形勢

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)快速發(fā)展，滲透到經(jīng)濟社會各個行業(yè)，深刻影響人類的生產(chǎn)和生活方式。我們正處于信息技術(shù)從影響教育發(fā)展的外生變量轉(zhuǎn)化為支撐教育體制變革的內(nèi)生變量的重要轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的工業(yè)時代重點培養(yǎng)知識型、技能型人才的教育難以適應(yīng)信息化時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。信息化教育裝備等基礎(chǔ)設(shè)施條件建設(shè)是信息化發(fā)展的先決條件和重要基礎(chǔ)，教育裝備的創(chuàng)新發(fā)展是教育行業(yè)應(yīng)對信息化社會變革的必然選擇，也是加快教育信息化進程的重要基礎(chǔ)。

從世界范圍來看，各主要國家和地區(qū)均把信息化條件下的教育裝備創(chuàng)新作為戰(zhàn)略重點。聯(lián)合國教科文組織為縮小國家之間的“數(shù)字鴻溝”，促進世界教育信息化的均衡發(fā)展，提出教育信息化評估指標(biāo)體系，其中基礎(chǔ)設(shè)施指標(biāo)作為指標(biāo)體系中的一級指標(biāo)，重點考察了學(xué)校的生機比、擁有計算機輔助教學(xué)的學(xué)校比例、擁有虛擬實驗室的學(xué)校的比例等內(nèi)容。美國教育部每隔4年發(fā)布國家教育技術(shù)計劃（National Educational Plan， NETP），提出完善為學(xué)習(xí)服務(wù)的綜合性基礎(chǔ)設(shè)施，為每位學(xué)生、教師、各級教育系統(tǒng)提供可隨時隨地訪問的資源。英國、韓國等也都先后發(fā)布推進教育裝備數(shù)字化、智能化的發(fā)展規(guī)劃。

我國也高度關(guān)注信息化支撐下的教育裝備創(chuàng)新發(fā)展?！督逃筷P(guān)于新形勢下進一步做好普通中小學(xué)裝備工作的意見》中提出，教育裝備工作要堅持“育人為本、深度融合”的教育裝備工作原則，指出3個層次“深度融合”，即推進裝備與課程建設(shè)和學(xué)校文化深度融合，裝備與師資培養(yǎng)和教學(xué)實踐深度融合，裝備與教育教學(xué)和管理服務(wù)深度融合。教育裝備的創(chuàng)新是實現(xiàn)教育信息化戰(zhàn)略的物質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)系到教育信息化推進的質(zhì)量和效率。

2創(chuàng)新路徑

教育信息化的發(fā)展可歸納為以“應(yīng)用、整合”為標(biāo)志的量變層面和以“融合、創(chuàng)新”為標(biāo)志的質(zhì)變層面。信息化環(huán)境下教育裝備創(chuàng)新不僅僅是外部的、淺層次的、工具上的更新，更為重要的是帶動教育內(nèi)部的、深層次的、“戰(zhàn)略”層面上的重構(gòu)，例如傳統(tǒng)教育的物質(zhì)文化、制度文化和心理文化的轉(zhuǎn)變，新型教與學(xué)新方法的普及，以及師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、教學(xué)評價的優(yōu)化，等等。

教育裝備促進教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)使教與學(xué)的空間從線下拓展到線上，實體空間與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的銜接為教育資源的共享架起開放的平臺，實現(xiàn)了課內(nèi)課外、線上線下學(xué)習(xí)一體化，有利于實現(xiàn)物理空間和虛擬空間的有效融合、個人學(xué)習(xí)環(huán)境和公共學(xué)習(xí)空間的有機統(tǒng)一，從而有效支持學(xué)生隨時隨地隨需學(xué)習(xí)。

教育裝備助力教學(xué)方法的提升。信息技術(shù)的導(dǎo)入改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一本書、一只筆、一塊黑板的教學(xué)媒介，教學(xué)方法也隨之發(fā)生變化。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法中，學(xué)生只是聽講者，學(xué)習(xí)過程比較機械和被動。信息化條件下新的教學(xué)模式例如翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂的運用，倡導(dǎo)學(xué)生進行研討式學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)。

教育裝備支持學(xué)習(xí)評價的優(yōu)化。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的評價方式，使學(xué)習(xí)評價從單一的結(jié)果評價向過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式轉(zhuǎn)變。針對師生需要的多樣化和個性化，提供及時的多元化的評價手段，支持師生靈活選擇。

教學(xué)裝備加速師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化。隨著信息化教育裝備的導(dǎo)入，同步課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、混合課堂等多種教學(xué)模式逐漸普及，教師不再是知識的灌輸者、傳授者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，師生關(guān)系在潛移默化中發(fā)生了深刻變化，新型師生關(guān)系逐步形成。

3未來展望

“工欲善其事，必先利其器”，信息化背景下的教育裝備呈現(xiàn)出智能化、泛在化、集成化的趨勢。

針對未來教育裝備的發(fā)展，筆者認為應(yīng)注重以下幾方面內(nèi)容。

一是深化標(biāo)準體系建設(shè)，規(guī)范教育裝備質(zhì)量體系。信息化教育裝備的標(biāo)準化、規(guī)范化直接關(guān)系到設(shè)備的使用效益。健全的裝備標(biāo)準體系，有利于規(guī)范行業(yè)發(fā)展，提升教育裝備的內(nèi)在品質(zhì)，提高設(shè)備開發(fā)水平和使用效益。

二是加強教師能力培訓(xùn)，提高教育裝備利用水平。教育裝備的使用效果和教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力息息相關(guān)，加強教師的信息化教學(xué)能力，提高管理人員的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，對于優(yōu)化教育裝備的管理和利用具有重要意義，也有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。

三是促進裝備有效應(yīng)用，加快裝備和教學(xué)的融合。改變“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，提高信息化設(shè)備的課堂使用率，鼓勵師生使用信息化開展教學(xué)活動，讓信息化裝備成為教育生態(tài)的一部分，而不僅僅是教學(xué)的輔助工具。

總之，以應(yīng)用引領(lǐng)裝備升級，以標(biāo)準促進行業(yè)發(fā)展，以培訓(xùn)提高教師能力，是全面提升信息化條件下教育裝備開發(fā)利用水平，促進信息化時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必由之路。