湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 謝永超

“層次化、模塊化”的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 謝永超

按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，遵循“生產(chǎn)導(dǎo)向、能力為本、校企互動(dòng)”的原則，引入IPC等國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子設(shè)備裝接工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、6S與精細(xì)化管理等企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)規(guī)范，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級(jí)要求，構(gòu)建了“層次化、模塊化”循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系并進(jìn)行實(shí)施。

“層次化、模塊化”；實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地依托2014年湖南省職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，開展基地建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中通過(guò)與中車時(shí)代、蘇州博眾等企業(yè)合作，構(gòu)建了“層次化、模塊化” 循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施。文章從建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行解讀，為相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提供借鑒。

一、建設(shè)目標(biāo)

構(gòu)建“層次化、模塊化”循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系；開發(fā)《電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗(yàn)》等實(shí)訓(xùn)教材2本，以來(lái)自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，開發(fā)半導(dǎo)體晶圓測(cè)試等生產(chǎn)制造型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目7項(xiàng)、智能小車控制實(shí)訓(xùn)等技術(shù)應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目14項(xiàng)、AGV技術(shù)應(yīng)用等研發(fā)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8項(xiàng)；校企合作，共同優(yōu)化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)等資源，形成完善的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)化《虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間》、《智能測(cè)控電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》仿真實(shí)訓(xùn)軟件；優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)；優(yōu)化電子產(chǎn)品生產(chǎn)組裝類等生產(chǎn)實(shí)訓(xùn) “車間組織”、智能控制技術(shù)類技術(shù)應(yīng)用型的“公司組織”實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織模式，實(shí)施以真實(shí)產(chǎn)（作）品為載體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)，全程實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”；完善學(xué)校、行業(yè)企業(yè)多主體參與的多元質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；畢業(yè)生取得畢業(yè)證和1項(xiàng)以上中級(jí)職業(yè)資格證書（獲證率100%），高級(jí)職業(yè)資格獲證率40%以上。

二、建設(shè)內(nèi)容

1.校企深度合作，構(gòu)建“層次化、模塊化”循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，遵循“生產(chǎn)導(dǎo)向、能力為本、校企互動(dòng)”的原則，引入IPC等國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子設(shè)備裝接工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、6S管理等企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)規(guī)范，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級(jí)要求，構(gòu)建“層次化、模塊化”循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）；根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級(jí)要求，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)，在企業(yè)專家指導(dǎo)下，優(yōu)化生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)和設(shè)計(jì)開發(fā)三大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊，明確各模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，形成“層次化、模塊化”的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同層次、不同階段、不同就業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)需要，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.基于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)、更新及推廣應(yīng)用

在國(guó)家應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)基礎(chǔ)上，與南海益晶科技、博眾精工、加藤科技合作，共同開發(fā)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)等資源開發(fā)；與長(zhǎng)沙雷神公司共同優(yōu)化《虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間》、《智能測(cè)控電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》仿真實(shí)訓(xùn)軟件；優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)管理信息化；全面推進(jìn)國(guó)家應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的推廣應(yīng)用，推動(dòng)信息化教學(xué)，滿足教師、學(xué)生、員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)需求。

圖1 “層次化、模塊化”循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系圖

3.依托應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

與南海益晶科技合作，依托電子產(chǎn)品生產(chǎn)與組裝車間，以《電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗(yàn)》等課程的實(shí)踐教學(xué)為對(duì)象，的以半導(dǎo)體存儲(chǔ)器晶圓測(cè)試、平板電腦組裝等真實(shí)項(xiàng)目為載體，開展“車間組織”的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)改革；與博眾精工合作，基于智能控制技術(shù)類技術(shù)應(yīng)用中心，以《嵌入式技術(shù)應(yīng)用》、《DSP技術(shù)應(yīng)用》課程為依托，以智能家居控制項(xiàng)目為載體，開展“公司組織”型實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織模式的實(shí)施；與嘉騰科技合作，師生共同開發(fā)AGV 物流機(jī)器人為載體的應(yīng)用項(xiàng)目；全程實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”；形成以企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為主，學(xué)校指導(dǎo)教師為輔的多主體參與的多元質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；依托我院國(guó)家職業(yè)資格鑒定站，積極開展電子設(shè)備裝接工、Altium PCB Layou工程師認(rèn)證等職業(yè)資格鑒定，畢業(yè)生取得畢業(yè)證和1項(xiàng)以上中級(jí)職業(yè)資格證書（獲證率100%），高級(jí)職業(yè)資格獲證率40%以上。

三、結(jié)論

通過(guò)“層次化、模塊化” 循序漸進(jìn)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐

2016年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于生態(tài)思維視域下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究——以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2016017）階段性成果。