張民生，王秀海，洪 波，高冬梅

（中國(guó)海洋大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266100）

促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的特色教學(xué)模式探索

張民生，王秀海，洪 波，高冬梅

（中國(guó)海洋大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266100）

該文以退役高端儀器為載體建立了創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)計(jì)了相關(guān)基于儀器技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)了全校通識(shí)選修課程；并依托該平臺(tái)開(kāi)設(shè)了基于學(xué)生本身興趣的自主實(shí)踐項(xiàng)目和“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)周”活動(dòng)。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提出了“6段式”實(shí)訓(xùn)模式。實(shí)踐結(jié)果表明，多項(xiàng)舉措顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐興趣，增強(qiáng)了其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

退役儀器；創(chuàng)新能力；特色教學(xué)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。國(guó)家高度重視高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教育部“質(zhì)量工程”要求人才培養(yǎng)“實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求“開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。

儀器是高校科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的重要保障，而大型、精密、貴重儀器設(shè)備在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)揮越來(lái)越關(guān)鍵的作用。只有熟練掌握儀器結(jié)構(gòu)、原理才能為日后基于儀器的科研及創(chuàng)新工作提供更為有效的支撐［1］。近年來(lái)，隨著國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施以及建設(shè)的推進(jìn)，我?？蒲醒b備配置條件不斷升級(jí)、完善，主要體現(xiàn)在規(guī)模逐年擴(kuò)大、技術(shù)日趨先進(jìn)、更新?lián)Q代速度不斷加快。與此同時(shí)，大量“服役期滿(mǎn)”以及長(zhǎng)期閑置的儀器設(shè)備相繼被更新、替代以至退役，其中不乏大型、精密、貴重儀器設(shè)備，我們稱(chēng)之為“高端儀器”。盡管這些高端儀器設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入功能老化、指標(biāo)下降、服役超期的階段，但其本身代表了近現(xiàn)當(dāng)代科技的發(fā)展水平，生動(dòng)體現(xiàn)了所處領(lǐng)域的經(jīng)典技術(shù)與當(dāng)今世界先進(jìn)科學(xué)、高新技術(shù)的密切結(jié)合，可謂之先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的集大成者。若將這些退役儀器作為廢品進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴處理，勢(shì)必會(huì)造成寶貴教育資源的極大浪費(fèi)［2－3］。

為此，我們一方面以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，積極探索實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；另一方面，以積極利用現(xiàn)有教育資源為出發(fā)點(diǎn)，積極探索我校退役儀器的利用，發(fā)揮其剩余價(jià)值。基于上述兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)，參考以往經(jīng)驗(yàn)［4－5］，我們從以下幾個(gè)方面入手，將高端退役儀器納入本科生實(shí)踐教學(xué)中，采用多層次的實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1 特色培養(yǎng)模式舉措

2.1 建立創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新教育環(huán)境的好壞，是關(guān)系到創(chuàng)新教育能否順利開(kāi)展的重要條件，實(shí)驗(yàn)中心從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需求出發(fā)，結(jié)合我校高端退役儀器的現(xiàn)狀，充分發(fā)掘廢舊儀器的剩余價(jià)值和邊際效應(yīng)，在我校國(guó)有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處的大力支持下建立了技能訓(xùn)練中心作為本科創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)。

實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)有以下4點(diǎn)思路。

1）設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，用于分類(lèi)存放、展示相關(guān)的退役儀器。

2）設(shè)立專(zhuān)門(mén)的儀器重組、維修室，用于拆解、改裝、加工、回收利用相關(guān)的退役儀器和支持學(xué)生科技發(fā)明活動(dòng)。

3）針對(duì)已辦理退役手續(xù)的庫(kù)存儀器設(shè)備進(jìn)行篩選，選擇能夠體現(xiàn)創(chuàng)新思想，具有創(chuàng)新內(nèi)涵的儀器設(shè)備；收集與儀器設(shè)備相關(guān)的技術(shù)資料、應(yīng)用文獻(xiàn)，并按儀器設(shè)備用途和功能歸整分類(lèi)，根據(jù)不同類(lèi)別儀器的原理和技術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將儀器進(jìn)行歸類(lèi)。

4）結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的開(kāi)放制度及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的根本目的，制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理?xiàng)l例，為學(xué)生提供寬松實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.2 建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

分析測(cè)試儀器是當(dāng)今先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的標(biāo)志，具有典型的技術(shù)交叉性、集成性特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們基于退役儀器本身所富含的光學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、精密機(jī)械及材料科技等設(shè)計(jì)一系列簡(jiǎn)單、通識(shí)且具有代表性的實(shí)踐項(xiàng)目，如圖1所示。同時(shí)，針對(duì)國(guó)家實(shí)踐人才培養(yǎng)要求，這些實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)成技能拓展性、綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性、自主實(shí)踐性。實(shí)踐項(xiàng)目的最終目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)及制作能力。另外，將退役儀器與在役儀器相結(jié)合，以配合我院定期舉辦的大型儀器技術(shù)培訓(xùn)交流活動(dòng)。

2.3 建立實(shí)訓(xùn)模式

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)模式則是判斷能否具有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要標(biāo)志。結(jié)合高端儀器多領(lǐng)域現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)交叉、集成的特征，實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)踐教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，創(chuàng)建了“問(wèn)題提出—技術(shù)剖析—原理探究—橫向類(lèi)比—縱向發(fā)散—領(lǐng)悟思變”的“6段式”實(shí)訓(xùn)模式，如圖2所示。

圖1 課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖

圖2 實(shí)訓(xùn)模式框架圖

該實(shí)訓(xùn)模式的過(guò)程為：通過(guò)特定技術(shù)問(wèn)題的提出，實(shí)機(jī)剖析該技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法及其所依托的科學(xué)原理，進(jìn)而調(diào)查該技術(shù)的其他應(yīng)用形態(tài)以及目前水平（國(guó)內(nèi)外）、制約因素及發(fā)展趨勢(shì)；然后對(duì)社會(huì)領(lǐng)域（經(jīng)濟(jì)、法律、政策、市場(chǎng)、行業(yè)等）涉及該技術(shù)的相關(guān)信息（應(yīng)知的、必備的、興趣關(guān)注的）進(jìn)行系統(tǒng)收集；最后分析信息價(jià)值及其與技術(shù)問(wèn)題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并激發(fā)新構(gòu)思或提出新問(wèn)題。該模式的基本目標(biāo)是激發(fā)興趣想象、訓(xùn)練創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新稟賦。

該模式是基于運(yùn)用發(fā)明創(chuàng)造方法學(xué)和創(chuàng)造心理學(xué)相關(guān)原理而產(chǎn)生的，其目標(biāo)是使實(shí)訓(xùn)升華為學(xué)生寬泛知識(shí)獲取、創(chuàng)新思維形成、創(chuàng)造靈感激發(fā)的又一個(gè)本源，其過(guò)程不是機(jī)械的動(dòng)手操練，而是“手腦并用”“學(xué)思結(jié)合”和“知行合一”，促進(jìn)學(xué)生自身能力、知識(shí)、素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4 開(kāi)設(shè)全校選修實(shí)訓(xùn)課程

基于實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在我校開(kāi)設(shè)了全校通識(shí)選修課程——本科生專(zhuān)業(yè)技能拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。課程中實(shí)踐項(xiàng)目根據(jù)難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行分組，針對(duì)不同層面的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。而每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施內(nèi)容則以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題分析及問(wèn)題解決（如圖3所示）3個(gè)技術(shù)模塊為主體對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，在每個(gè)模塊中設(shè)置不同的方法、手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練。該做法的目的是強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)此課反響積極、參與踴躍，并且還有不少的文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修。該課已成為全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍關(guān)注的熱門(mén)選修課之一。

圖3 教學(xué)思路框圖

2.5 開(kāi)設(shè)自主實(shí)踐項(xiàng)目

除了技能訓(xùn)練課程，實(shí)驗(yàn)中心還根據(jù)高端儀器具有集成智能控制、檢測(cè)測(cè)量、精密光學(xué)和機(jī)電一體化等技術(shù)特點(diǎn)，依托淘汰的通用儀器和高端儀器，開(kāi)展基于自主實(shí)踐的訓(xùn)練項(xiàng)目。

自主實(shí)踐項(xiàng)目與技能訓(xùn)練課程在內(nèi)容上具有一定的相似性，但是技能訓(xùn)練課程采用指定性的方式要求學(xué)生完成一定的實(shí)踐項(xiàng)目，而自主實(shí)踐項(xiàng)目以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)踐項(xiàng)目由學(xué)生自主選擇或者自己提出。為此，實(shí)驗(yàn)中心從以下5個(gè)方面入手解決。

1）由于擁有較為豐富的退役儀器資源，在實(shí)踐中不再要求學(xué)生統(tǒng)一完成實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以任意選擇一項(xiàng)感興趣的項(xiàng)目。

2）在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的基本要求學(xué)生能夠繪出儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

3）針對(duì)特定的結(jié)構(gòu)要求學(xué)生思考工作原理，并在拆卸之后重新組裝，然后指導(dǎo)教師會(huì)在該過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造一些困難，學(xué)生只有通過(guò)一定的思考及分析后才能解決這些困難。

4）將創(chuàng)新文化融入實(shí)踐課程中，給學(xué)生講解典型結(jié)構(gòu)或部件的創(chuàng)新思想及其應(yīng)用，使其感受知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新巨大魅力。

5）學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)踐項(xiàng)目撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告。這種實(shí)踐教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維，還有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新成就感。

為保障課程的順利實(shí)施以及擴(kuò)充教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐項(xiàng)目基于3開(kāi)型特色的建設(shè)思路，即項(xiàng)目本身是開(kāi)放型，其內(nèi)容可靈活拓展、延伸；通過(guò)剖析或借鑒項(xiàng)目所含技術(shù)，可開(kāi)發(fā)探索技術(shù)的仿用或轉(zhuǎn)用；項(xiàng)目實(shí)施是開(kāi)放式環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室資源為學(xué)生全面開(kāi)放。這種做法不僅可以保證學(xué)生實(shí)踐興趣的不斷提升，同時(shí)還具有靈活性和機(jī)動(dòng)性?！?開(kāi)型”項(xiàng)目也為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及SRDP等課外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了有力支撐。“3開(kāi)型”項(xiàng)目不僅在“增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”方面發(fā)揮了積極作用，而且有效提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

2.6 開(kāi)展角色轉(zhuǎn)變、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，實(shí)驗(yàn)中心采用“角色反轉(zhuǎn)”方式，在學(xué)校教務(wù)部門(mén)的大力支持下，在每年的小學(xué)期期間專(zhuān)門(mén)舉辦“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)周”活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。

具體措施有以下4點(diǎn)。

1）讓學(xué)生以小組的形式參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2）學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)或其他興趣自主選題，并提交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)相關(guān)教師審查確認(rèn)為有新意及可行者，實(shí)驗(yàn)中心提供空間和實(shí)驗(yàn)資源保證其完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并為其配一名指導(dǎo)教師。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)不夠完善的試驗(yàn)進(jìn)行微調(diào)。

3）撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)的處理方法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果，并對(duì)研究結(jié)果做出恰如其分的判斷、評(píng)價(jià)，闡明自己的主要工作和成就，提出的新觀點(diǎn)、新結(jié)果。

4）撰寫(xiě)試驗(yàn)指導(dǎo)為其他學(xué)生提供參考。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)周活動(dòng)的舉行不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與自主實(shí)踐項(xiàng)目課程的建設(shè)工作，并成為實(shí)踐項(xiàng)目的原創(chuàng)設(shè)計(jì)者，同時(shí)還豐富了實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容。

2 討論

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)之一，國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要在人才建設(shè)主要任務(wù)中指出：“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開(kāi)放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！贝髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)依賴(lài)于課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新環(huán)境營(yíng)造等［6］。由于教育體制、教育資源等客觀因素和學(xué)生本身的思維定式、害怕失敗的心理障礙等主觀因素限制，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)培養(yǎng)諸多困難和問(wèn)題［7］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕侄危彩歉叩冉逃闹匾M成部分，它既是聯(lián)系課堂理論教學(xué)的橋梁，又是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒃诳蒲袑?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?，?shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著理論教育所不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的途徑［8］。

圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法這一命題，實(shí)驗(yàn)中心充分分析了學(xué)院的主客觀因素，按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求，參考國(guó)內(nèi)對(duì)退役儀器資源化利用［3，9－11］方法，建立了基于退役儀器的實(shí)踐平臺(tái)。其次是為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，構(gòu)建“6段式”實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方法，有利于改變學(xué)生的思維定式。除平時(shí)的實(shí)踐課程外，實(shí)驗(yàn)中心專(zhuān)門(mén)為學(xué)生舉辦的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)周，其目的就是轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，使其由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣多層次的實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上解決了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主觀和客觀上存在的問(wèn)題。學(xué)生在近幾年的實(shí)踐表現(xiàn)表明，實(shí)驗(yàn)中心提出的實(shí)踐教學(xué)模式明顯改變了學(xué)生的思維定式，并強(qiáng)化了其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教育的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要手段。本文以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我?，F(xiàn)有高端退役儀器現(xiàn)狀，以退役儀器為載體建立學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，以“6段式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)方法，采用多層次實(shí)踐活動(dòng)，探索了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。實(shí)踐效果表明，這種培養(yǎng)模式能夠顯著改變學(xué)生的思維定式，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

［1］朱清時(shí).必須重視原始創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（6）：1－4.

［2］許小永.淘汰儀器設(shè)備的深度開(kāi)發(fā)與綜合利用［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004（5）：96－98.

［3］甘曉曄，劉志遠(yuǎn)，吳健，等.利用淘汰儀器開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的嘗試［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（1）：103－105.

［4］王紫婷，孫愛(ài)良，姚曉通，等.構(gòu)建分層次創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（7）：11－13.

［5］侯曉霞，林嶸，康其桔，等.建立多層次實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)提高學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（S1）：45－46.

［6］蘇玉榮.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［D］.武漢：武漢理工大學(xué)，2013.

［7］王穎，張闖，劉素貞.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)困局剖析與對(duì)策初探［J］.大學(xué)教育，2015（7）：47－49.

［8］呂亞萍.實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用和方法［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2001（6）：23－25.

［9］張民生，樊玉清，洪波，等.利用淘汰儀器進(jìn)行本科生技能拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（3）：310－313.

［10］曾玲玉.如何利用淘汰儀器培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．內(nèi)江科技，2006（1）：12.

［11］劉積學(xué)，劉運(yùn)浩.基于淘汰儀器的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究與探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20（2）：158－160.

Exploration on Characteristic Teaching M ode of Promoting Students Practical and Innovative Capabilities

ZHANG Minsheng，WANG Xiuhai，HONG Bo，GAO Dongmei
（College of Environmental Science＆Engineering，Ocean University of China，Qingdao 266100）

In this paper，an innovation education practical platform was established by taking retired advanced instruments as the vector，and relevant training programs were designed for a general and selective course was open to the whole university．Meanwhile，some autonomous practical programs and“experiment designing activity week for college students”were specially arranged．In addi tion，in order to promote cultivation of innovative thinking of the students and ensure the cultivation quality，a“six stage”training mode was proposed．Practical results show that the above mentioned measures can significantly improve the practical interests of students and enhance their practical capabilities and innovative thinking．

retired instrument；innovative capability；characteristic teaching；training program

G642.0

A

10.3969／j．issn．1672－4550.2017.03.028

2016－03－11；修改日期：2016－05－23

中國(guó)海洋大學(xué)本科教學(xué)工程項(xiàng)目（2017JY50）。

張民生（1980－），男，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)踐教學(xué)與儀器技術(shù)研究。