劉 陽，董樹剛

（中國海洋大學(xué) 海洋生命科學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，山東 青島 266003）

涉海高校環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)置研究

劉 陽，董樹剛

（中國海洋大學(xué) 海洋生命科學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，山東 青島 266003）

中國海洋大學(xué)舊的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過高，海洋特色不明顯，不利于具有綜合實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力的海洋專業(yè)人才的培養(yǎng)。該研究對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，加入綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并建立了新的評(píng)價(jià)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)以海灣調(diào)查的形式開展，研究性實(shí)驗(yàn)主要進(jìn)行海洋環(huán)境監(jiān)測方面的研究，突出海洋特色。實(shí)踐證實(shí)，該教學(xué)改革使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，利于具有綜合實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力的海洋專業(yè)人才的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的海洋科研能力，培養(yǎng)了學(xué)生的海洋環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

綜合性實(shí)驗(yàn)；環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)；海洋特色；研究性實(shí)驗(yàn)

隨著國家海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)海洋專業(yè)人才是各高校特別是涉海高校面臨的艱巨任務(wù)。中國海洋大學(xué)是海洋特色鮮明的國家211、985重點(diǎn)建設(shè)高校，在為國家培養(yǎng)海洋專業(yè)人才方面具有不可推卸的責(zé)任。

環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)是中國海洋大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能了解海洋環(huán)境監(jiān)測方面的專業(yè)知識(shí)，掌握海洋環(huán)境監(jiān)測方面的專業(yè)技能。該課程的設(shè)置在培養(yǎng)海洋監(jiān)測人才方面具有重要的作用。然而現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，內(nèi)容陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過高，海洋特色不夠明顯，沒有綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于具有綜合實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力的海洋專業(yè)人才的培養(yǎng)［1－2］。

因此對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化，構(gòu)建能適應(yīng)國家海洋戰(zhàn)略需要、具有海洋專業(yè)人才培養(yǎng)能力的課程體系是目前該課程教學(xué)改革中亟需解決的重要問題。

1 環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程體系現(xiàn)狀

舊的中國海洋大學(xué)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，存在以下幾個(gè)問題：1）課程內(nèi)容圍繞驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)置，沒有設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)（如表1所示）；2）海洋特色不夠明顯（僅僅局限在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上）；3）課程內(nèi)容設(shè)置上以實(shí)驗(yàn)室樣品分析為主，海洋調(diào)查技能的培養(yǎng)能力不足，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)不能完全掌握基本的海洋調(diào)查技能。

表1 中國海洋大學(xué)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)舊的課程設(shè)置體系

2 環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程體系改革構(gòu)想及實(shí)施

為了改變環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，構(gòu)建海洋特色鮮明的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，研究者將對(duì)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行改革。改革主要進(jìn)行以下4個(gè)方面的內(nèi)容：1）對(duì)舊的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，在不減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并；2）結(jié)合中國海洋大學(xué)所在地青島的地理特點(diǎn)，設(shè)置以青島海灣調(diào)查為主要內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)，并增加開題報(bào)告內(nèi)容；3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展以海洋環(huán)境監(jiān)測為主要內(nèi)容的研究性實(shí)驗(yàn)，并增加開題報(bào)告內(nèi)容；4）建立適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的成績?cè)u(píng)價(jià)體系［3］。在2013、2014、2015年度的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，研究者基于以上的改革構(gòu)想進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

2.1 舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置

研究者在梳理教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，原有的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、簡單，如色度濁度實(shí)驗(yàn)及pH電導(dǎo)率測定實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生很快就能完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，因此完全可以將該兩部分內(nèi)容進(jìn)行合并；此外，在舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，海水及沉積物中重金屬測定實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備測定需要的沉積物樣品及海水樣品，學(xué)生只需依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行測定，因?yàn)楦餍〗M測定的實(shí)驗(yàn)樣品相同，學(xué)生對(duì)海水及海洋沉積物的污染情況沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上不夠合理。

因此，研究者將對(duì)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中兩個(gè)相對(duì)簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（“海水色度濁度的測定”及“海水pH電導(dǎo)率的測定”）合并為一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行；將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“海水中重金屬含量的測定”及“海洋沉積物中重金屬含量的測定”刪除，將該部分內(nèi)容并入到綜合性實(shí)驗(yàn)中，為綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)預(yù)留實(shí)驗(yàn)空間（如表2所示）。

表2 改革后的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.2 綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置方案

中國海洋大學(xué)地處青島，青島海灣地區(qū)一直以來是科學(xué)家進(jìn)行海洋研究的熱點(diǎn)地區(qū)，具有匯泉灣、團(tuán)島灣、湛山灣、青島灣、浮山灣、太平灣等海灣，而且海灣均為泥砂質(zhì)海灣，地勢較為平坦，同時(shí)均有若干的排污口，適合學(xué)生進(jìn)行海洋調(diào)查［4］。開設(shè)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)的海洋生命學(xué)院位于該校魚山校區(qū)，該校區(qū)距離青島海邊直線距離1 km，因此進(jìn)行海灣調(diào)查具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

研究者依據(jù)中國海洋大學(xué)所在地青島的海灣地理環(huán)境特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小型的海洋監(jiān)測調(diào)查，設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)，主要進(jìn)行水質(zhì)、沉積物、生物群落及污染源4個(gè)方面的研究［5－6］。具體實(shí)施分以下4個(gè)步驟進(jìn)行。

1）撰寫開題報(bào)告，完成調(diào)查方案。

任課教師在環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)開課時(shí)就告知學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容，要求學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中查閱資料，完成綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)的開題報(bào)告。

學(xué)生撰寫綜合性實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告的過程中，任課教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行水質(zhì)、沉積物、生物群落及污染源4個(gè)方面的研究。要求學(xué)生從理論上掌握相應(yīng)的采樣方法，包括站位的設(shè)置方法、采樣方法及采樣量等。學(xué)生完成開題報(bào)告后，小組間進(jìn)行討論，然后與任課教師確定調(diào)查方案。

2）海灣實(shí)地調(diào)查。

學(xué)生根據(jù)需要調(diào)查海灣的潮汐情況，出海調(diào)查。調(diào)查海灣分左、中、右3個(gè)斷面，每個(gè)斷面設(shè)高、中、低潮帶3個(gè)站點(diǎn)，同時(shí)在排污口附近增加一個(gè)站點(diǎn)，在每個(gè)站點(diǎn)采集水質(zhì)、沉積物及生物樣品，并對(duì)排污口的排污情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在調(diào)查中嚴(yán)格按照《海洋監(jiān)測規(guī)范》及《海洋調(diào)查規(guī)范》要求進(jìn)行采樣。

3）實(shí)驗(yàn)室樣品分析。

學(xué)生將樣品采集帶回實(shí)驗(yàn)室后，進(jìn)行水質(zhì)中色度、濁度、pH、鹽度、電導(dǎo)率、營養(yǎng)鹽及石油的測定，進(jìn)行測定重金屬水樣的固定及沉積物的晾干，并進(jìn)行生物樣品的分類鑒定及生物量的稱量工作。

組織學(xué)生進(jìn)行測定重金屬樣品的消解工作，消解過程中引入微波消解法，使用原子吸收分光光度計(jì)及原子熒光分光光度計(jì)進(jìn)行水樣、沉積物及生物體樣品的重金屬測定工作。

4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)論文的撰寫。

學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理工作，進(jìn)行調(diào)查海灣的污染評(píng)價(jià)，各小組之間進(jìn)行交流，分析比較各海灣的污染情況。同時(shí)研究者向?qū)W生提供往年相關(guān)海灣的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生分析污染變化情況。最后以綜合性實(shí)驗(yàn)論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，格式包括中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果、討論及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

該綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合海洋調(diào)查能力及協(xié)作精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的海洋環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.3 研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)置方案

研究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究者在研究性實(shí)驗(yàn)中不設(shè)置門檻，但是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行海洋環(huán)境監(jiān)測方面的研究。學(xué)生同樣以小組為單位，實(shí)驗(yàn)興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，該小組經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)后撰寫研究性實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告，然后與任課教師討論該研究性實(shí)驗(yàn)的可行性。經(jīng)任課教師審核通過后，學(xué)生開始進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。在研究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排上，學(xué)生可以自由安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)完成研究性實(shí)驗(yàn)，也可以在所有實(shí)驗(yàn)都完成后再進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在完成研究性實(shí)驗(yàn)后同樣以研究性實(shí)驗(yàn)論文的形式上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

該研究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)主要是鍛煉學(xué)生的科研能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 成績?cè)u(píng)價(jià)體系的建立

綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重視程度，在評(píng)價(jià)體系的設(shè)置上應(yīng)該提高這兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所占的權(quán)重。在新的成績?cè)u(píng)價(jià)體系中，研究者將開題報(bào)告也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，意在強(qiáng)化學(xué)生開題報(bào)告的撰寫能力，且其所占的權(quán)重等同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)論文所占的權(quán)重等同于兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過改革，新的課程體系中包括5個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，2個(gè)開題報(bào)告，2個(gè)大實(shí)驗(yàn)（綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)）。

學(xué)生成績＝（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績總和＋開題報(bào)告成績總和＋大實(shí)驗(yàn)成績總和2）／1.1

4 改革后的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系特色

環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程體系的改革，在不減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)，其中兩者在評(píng)價(jià)體系中所占比重為55，提高學(xué)生對(duì)這兩部分內(nèi)容的重視程度。在近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，研究者發(fā)現(xiàn)該課程體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能、海洋調(diào)查能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)及創(chuàng)新能力具有積極的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1 海洋特色明顯

相比舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富。通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開展讓學(xué)生學(xué)會(huì)了海洋調(diào)查所需要的技術(shù)手段，包括海洋調(diào)查方案的設(shè)置及如何采樣，而不局限于實(shí)驗(yàn)室的樣品分析；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加了海洋生物的樣品采集、分類、鑒定及生物量稱量計(jì)算工作，這部分內(nèi)容也是海洋調(diào)查中不可缺少的內(nèi)容。而研究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)海洋環(huán)境監(jiān)測研究中感興趣的問題進(jìn)行探究，增加了學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境監(jiān)測研究的興趣。

經(jīng)過改革，該課程海洋特色更加明顯，對(duì)學(xué)生海洋調(diào)查技能的培養(yǎng)更加全面，而且極大地激發(fā)了學(xué)生從事海洋環(huán)境監(jiān)測研究的興趣。

4.2 綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高

綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)作為兩個(gè)大實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)手段全面，數(shù)據(jù)豐富，對(duì)于鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能具有重要的作用。在綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)中，大量的樣品分析，強(qiáng)化了學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能。在學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)中，研究者還引入微波消解法進(jìn)行樣品的消解處理，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新技術(shù)的理解掌握能力。在3個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都能很好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)行了相應(yīng)的污染評(píng)價(jià)，不同小組之間進(jìn)行了分析比較，每個(gè)小組均能提交一份完整的研究論文。

4.3 學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

研究性實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中研究者發(fā)現(xiàn)，該部分內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的科研思維，學(xué)生可以將自己在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)中的興趣點(diǎn)在研究性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究。學(xué)生選題豐富多樣，如學(xué)生進(jìn)行了多種海藻對(duì)重金屬的富集能力研究比較；海藻富集重金屬過程中重金屬之間的互相拮抗研究；海洋生物（海藻、海螺等）作為重金屬污染指示物可行性研究；還有的學(xué)生探究了海洋藻類在重金屬污染生態(tài)修復(fù)方面的研究等。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，連續(xù)3個(gè)學(xué)年學(xué)生研究性實(shí)驗(yàn)的重復(fù)率均低于10。學(xué)生基本能順利完成研究性實(shí)驗(yàn)并取得一定的研究結(jié)果。該研究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力及科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用［10］。

4.4 海洋環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

本研究中所設(shè)置的調(diào)查海灣均為青島的旅游熱點(diǎn)地區(qū)，海洋環(huán)境受人為影響較大，同時(shí)有若干排污口，不斷有生活污水排入大海，存在一定的污染情況，在綜合性實(shí)驗(yàn)中，研究者加入了污染源的調(diào)查。學(xué)生通過綜合性實(shí)驗(yàn)的研究，在各海灣之間進(jìn)行橫向比較，并與往年的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較，切實(shí)感受到青島海灣的污染情況。同時(shí)研究性實(shí)驗(yàn)的開展讓學(xué)生深刻理解海洋動(dòng)植物在海洋生態(tài)平衡及環(huán)境保護(hù)中的重要作用。經(jīng)改革后的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有重要作用［11］。

5 結(jié)束語

環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程體系的優(yōu)化改革，不僅僅是海洋特色更加鮮明、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，更重要的是對(duì)學(xué)生海洋專業(yè)監(jiān)測能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)海洋監(jiān)測人才方面具有重要的作用［12－14］。該課程體系經(jīng)實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)效果良好，能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)研究的熱愛，可用于其他涉海高校的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程。

［1］劉瓊玉，劉君俠.環(huán)境監(jiān)測綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐探索［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（6）：18－20.

［2］任宏洋，王兵.石油特色高校環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的探討［J］.教育與教學(xué)研究，2010，24（6）：70－71.

［3］段鳳魁，余剛，黃俊，等.環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（1）：173－176.

［4］青島海洋與漁業(yè)局.2014青島海洋環(huán)境質(zhì)量公報(bào)［M］.青島：青島海洋與漁業(yè)局，2014.

［5］中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).海洋監(jiān)測規(guī)范GB 17378－2007［S］.北京：中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，2007.

［6］中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).海洋調(diào)查規(guī)范GB／T 12763－2007［S］.北京：中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，2007.

［7］夏靜芬，楊國靖，胡長慶.環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程體系改革的探索［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)與技術(shù)，2007，5（5）：83－85.

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Optim izing of Environmental M onitoring Experiment Teaching System for M arine College

LIU Yang，DONG Shugang
（National Experimental Teaching Demonstration Center of Marine Life Sciences，Ocean University of China，Qingdao 266003，China）

The old environmentalmonitoring experimental teaching system of the China Ocean University s is outdated.The con tent ismonotonous.It has toomuch validation experiments，less distinctivemarine features and is unfavorable to the cultivation ofma rine professionals having comprehensive experiment skills andinnovative ability.This paper reformed the experimental teaching system，joined the departments of comprehensive experiment and research experiment，and established a new evaluation system.The compre hensive experimentwas carried out in the form of ocean survey.And the research experimentmainly carried out research onmarine en vironmentalmonitoring，highlighting themarine characteristics.The reform of this coursewill augment the contentand be conductive to the cultivation ofmarine professionals and exercise the research ability and train themarine environmental protection consciousness of students.

comprehensive experiment；Environmental Monitoring Experiment；ocean characteristics；research experiment

Q332

A

10.3969／j．issn．1672－4550.2017.03.026

2015－12－18；修改日期：2016－02－24

中國海洋大學(xué)海洋生命學(xué)院本科教學(xué)工程建設(shè)（3005000－861503000034）。

劉陽（1982－），男，博士生，實(shí)驗(yàn)師，主要從事環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的研究。