葉麗茶

（廣東省河源市和平縣東水鎮(zhèn)東水中學(xué)）

摘 要：在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)生進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師的本職工作就是堅持學(xué)生為主體這一中心，協(xié)助并且鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。當(dāng)教師的引導(dǎo)和推動做得到位時，學(xué)生才能夠正確地發(fā)揮主觀能動性自主學(xué)習(xí)，最終達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；語文；素質(zhì)

不論是語文還是其他學(xué)科，教學(xué)的過程都要利用科學(xué)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)最有效果，提升學(xué)習(xí)動力。

那么究竟如何才能在教學(xué)中穿插科學(xué)的指導(dǎo)方法呢？

第一，要培養(yǎng)學(xué)生對于語文這一學(xué)科的興趣。這是學(xué)生進行努力學(xué)習(xí)的原動力，一個三天打魚兩天曬網(wǎng)、心不在焉的學(xué)生是很難學(xué)好規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的。教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理特征，分析他們的性格特點，比如，勤于思考，喜歡表達和好奇心強等。只有這樣才能在課堂上引發(fā)他們學(xué)習(xí)情緒高漲，充分調(diào)動他們的積極性，最終才會打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種方法，學(xué)生的個性得到尊重，教師的形象也會更加的平易近人，避免學(xué)生對于教師嚴厲形象的恐懼。語文教師平時可以選擇一些優(yōu)美的文章與學(xué)生一起品鑒欣賞，互表心得體會，利用最近發(fā)達的視聽設(shè)備，欣賞文字或者是書畫藝術(shù)等作品，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文藝素養(yǎng)。

第二，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)首先要設(shè)立一個明確的目標，然后按照既定目標有計劃地實施，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，學(xué)生在學(xué)會預(yù)習(xí)課本的方法之后，就會知道在拿到一篇新的課文之后，應(yīng)該從哪些方面來預(yù)習(xí)，從新字的音、形、意等方面預(yù)習(xí)，然后學(xué)會組詞造句，熟悉文章通篇的內(nèi)容，理清篇章的結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖，從而分段并且概括段落大意，對于閱讀新課文中遇到的各種難題，可以著重標記，最后根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果來完成課后的相關(guān)聯(lián)系。所有的這些方法都要求教師要耐心細致地指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成，經(jīng)過一段時間，學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，順應(yīng)已經(jīng)習(xí)慣的自然學(xué)習(xí)方法。

第三，教師在進行日常教學(xué)工作中，要把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，傳道授業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，并且把這種理念貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中。課文是學(xué)生接觸語文相關(guān)知識體系的一個有力的媒介，語文教育的目的就是通過觸類旁通的方式，在學(xué)習(xí)中達到融會貫通。最終的目的就是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，掌握類似的語文知識，舉一反三。學(xué)習(xí)記敘文之后，學(xué)生要學(xué)會記敘文的各種組成要素，敘述的具體方式順序和各種表達方式的綜合運用，所有的知識有機地結(jié)合才能明確記敘文這個類別的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；在進行說明文的學(xué)習(xí)時，要首先明確被說明對象的特征和說明方法的運用；在教議論文時，學(xué)生要學(xué)會找準論點，擺事實，講道理，采用科學(xué)的論證方式論證論點。同時教師在進行教學(xué)活動時，可以安排模仿名作的方式練習(xí)文筆。只要教師有目標地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方式指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生最終會養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且掌握成熟的學(xué)習(xí)技巧。

第四，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地分析問題，比較差異并進行歸納。中學(xué)生正處在心理和生理的高速成長期，世界觀、人生觀和價值觀都還在形成期，因此分析問題不夠全面，無法總結(jié)出科學(xué)的規(guī)律。但是在日常學(xué)習(xí)過程中進行分析比較和歸納總結(jié)，可以有效地鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維和觀察記憶能力，只要在教學(xué)中有目的地鍛煉，學(xué)生就能逐步掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲取新知識。比如在教小說《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇課文時，首先要安排學(xué)生了解這兩篇文章的主要人物，故事的主要情節(jié)和描述方法，對比異同，然后教師對這兩篇課文的主題內(nèi)容和描寫手法進行深入分析，學(xué)生才會對文章更加熟悉，印象才會更加深刻。

第五，鼓勵學(xué)生多交流，互相借鑒學(xué)習(xí)方法，共同進步。每個學(xué)生對于知識的接受水平和能力的高低不盡相同，因此對于事物產(chǎn)生的感想和理解也會大不相同。教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，借鑒良好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。在進行文章寫作的教學(xué)中，學(xué)生時常會出現(xiàn)錯別字，標點不規(guī)范，表達不明確等問題，老師集中講解，一一修改，收效太慢。教師可以采取分組互改和積極討論的方式，總結(jié)正確的用法，然后教師再集中教會修改的方式，這樣學(xué)生的印象會比較深刻。通過這種方法教學(xué)，學(xué)生就能較快地掌握寫作文的要求和修改的方法，學(xué)生掌握了寫作和修改的方法后，作文態(tài)度、作文興趣和寫作水平都有了較大的提高。

另外，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)也應(yīng)重過程，輕結(jié)果。教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生勇敢表達自己的意見，并且敢于向老師提出疑問。學(xué)生一旦主動地回答了問題，只要答案合理，都要給予鼓勵，不能過分地要求和標準答案的一致性。這種鼓勵對于發(fā)展學(xué)生的智力大有裨益，也是素質(zhì)教育下尊重學(xué)生的必然產(chǎn)物。

參考文獻：

[1]潘美君.實施新課程標準下的中學(xué)語文教師角色定位研究[D].渤海大學(xué)，2015.

[2]李英毅.中學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀與對策[J].市場論壇，2015（1）：78-80.

編輯 溫雪蓮