彭亞敏

摘要：生物學(xué)，它是是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的發(fā)展是離不開實(shí)驗(yàn)的，生物學(xué)的教學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)的。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課本上所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)他們的思維力、觀察力、創(chuàng)新力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，有利于養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著重要的角色。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和知識(shí)大爆炸時(shí)代的到來，我國開展了以課程改革為中心的新一輪教育教學(xué)改革，生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視，在整個(gè)生物學(xué)科的教學(xué)中所占的比重也越來越大。面對(duì)新時(shí)期的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中學(xué)生物學(xué)的驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文結(jié)合當(dāng)前高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及作者多年在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革問題作一些粗探討。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；中學(xué)；教學(xué)觀念

1、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況

雖然國家教育部為初中教學(xué)上安排了生物及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但其至今卻收效甚微，究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1觀念陳舊，缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)。

由于傳統(tǒng)影視教育的影響，雖然新的生增加了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容但是由于教師的為應(yīng)試而教，學(xué)生的為應(yīng)試而學(xué)，從而導(dǎo)致在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生和教師由于沒有對(duì)其功能的識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是為了應(yīng)付教學(xué)安排和考卷上的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)課堂上，教師為了保護(hù)教學(xué)器材，很少讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，而是通過自己的演示和講解來讓學(xué)生統(tǒng)一的接受一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因而學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高。并且由于實(shí)驗(yàn)教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的珍貴，很多學(xué)生在心里上就不敢做實(shí)驗(yàn)。這種觀念上的錯(cuò)誤，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的扭曲，學(xué)生也獲取不到真正的知識(shí)。

1.2只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要能得到與實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)果就可以，不管用什么方法，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也只檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與教材中所給實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同，而完全忽視實(shí)驗(yàn)的過程。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生們得到的都是一個(gè)唯一固定的答案，缺少了在實(shí)驗(yàn)探究過程中的思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)不了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而學(xué)生對(duì)科學(xué)的概念和任何培養(yǎng)科學(xué)能力的概念沒有深刻的理解。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，教師缺乏監(jiān)管。

在現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是待客教師和實(shí)驗(yàn)室老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其教學(xué)評(píng)估就可以很順利的過，因此實(shí)驗(yàn)老師往往是通過走形式的式，并且由于考試不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，而是考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生只要記住就可以了。這種單一的教學(xué)評(píng)論方式，是教師對(duì)試樣缺乏重視，學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得不到提高。

2、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要解決的問題

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣。

初中生物的教材中含有豐富的理論知識(shí)，這些知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生接受起來有一定的困難。一旦他們覺得學(xué)習(xí)起來難度高，學(xué)習(xí)成績(jī)提不上來的時(shí)候，就很容易失去對(duì)生物課的興趣。而生物實(shí)驗(yàn)恰好能彌補(bǔ)這方面的不足，通過實(shí)際操作，學(xué)生更容易理解生物知識(shí)，而且學(xué)生自己動(dòng)手能夠激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣，而認(rèn)識(shí)興趣恰好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教師一定要利用生物實(shí)驗(yàn)課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)感到一種渴望，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。在生物實(shí)驗(yàn)過程中收獲知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中生物的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)探索實(shí)踐的過程，也就是“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實(shí)踐”這一人類認(rèn)識(shí)的一般步驟。通過初中生物教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐的目的，最終理解生物學(xué)科的本質(zhì)，做到學(xué)以致用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好滿足這一要求，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中鍛練意志、培養(yǎng)動(dòng)手能力和自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，通過實(shí)驗(yàn)來獲得生物理論，并證實(shí)生物知識(shí)，再將生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

3、改善初中生物教學(xué)的建議

3.1增加探究實(shí)驗(yàn)，增添實(shí)驗(yàn)的趣味性

針對(duì)現(xiàn)階段探究實(shí)驗(yàn)少而驗(yàn)證試驗(yàn)多的情況，我們應(yīng)該調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，盡量將驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排中，盡可能多地安排探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，自己進(jìn)行探索和研究。必要時(shí)，教師可以給予一定的幫助，但是不要直接幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是提供給學(xué)生一些可用的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。要想發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的巨大效果，還必須讓所有學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)的全過程。有趣味性的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充滿熱情地參與到生物實(shí)驗(yàn)中來。如果教師多做一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，這是普及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法，也是普及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)繼續(xù)深入開展的根本保證。培訓(xùn)的方式多種多樣，可派教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，可利用假期全員培訓(xùn)，可請(qǐng)專家講學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，還可組織外出參觀學(xué)習(xí)，以達(dá)到改變教師教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)，提高生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論水平和實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力。

3.3改革現(xiàn)行的中考制度

建議教育行政主管部門在中考的理科綜合中增設(shè)生物學(xué)科的考試，以引起學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會(huì)對(duì)生物學(xué)科的重視。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變。在考試評(píng)價(jià)中，通過各種方式加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及探究能力的考查。

只有改革現(xiàn)行的考試制度，才能使“普及中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)”不是停留在形式上，而是扎扎實(shí)實(shí)地深入持久的開展下去。

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