劉仁奎

作文是語文教學(xué)的半壁江山，而作文教學(xué)一直以來是語文教師最頭痛的問題，學(xué)生寫作文難，老師改作文難。學(xué)生一聽說寫作文，就頭昏腦脹，老師一改作文就叫苦連篇，而且一改就是十天半月。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)無論是教師命題，學(xué)生寫，還是學(xué)生寫，老師改，學(xué)生都處于一種被動地位，老師也處于一種無奈之舉。我在平時的語文教學(xué)中不斷探索，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)也應(yīng)注重課堂，應(yīng)從課堂訓(xùn)練開始。

一、將寫作訓(xùn)練習(xí)與聽、說訓(xùn)練相合，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。

聽、說、讀、寫本身就是語文教學(xué)的四個組成部分，而且是不可分割的四個組成部分。然而我們的很多老師在教學(xué)時，往往把它們分開，特別是作文教學(xué)，往往是作文課前臨時想好一個題目，不加任何指導(dǎo)地就叫學(xué)生寫，或者是簡單的提示后叫學(xué)生寫。這樣學(xué)生不知從何寫起，要么就隨意寫寫，湊夠字?jǐn)?shù)就了事，更不用說寫作的興趣了。我們在教學(xué)中應(yīng)把作文與聽說訓(xùn)練結(jié)合起來，如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶?。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排 以及遣詞造句等一些問題的及時指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生 他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，也感知了口頭作文的樂趣。

二、注重佳作鑒賞，重視仿寫與再創(chuàng)，激活學(xué)生的寫作興趣。

初中學(xué)生閱歷淺，知識面窄，視野不闊，所以我們在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供足夠的例文，讓學(xué)生鑒賞。既可以起到拋磚引玉的作用，也可以拓寬學(xué)生視野，活躍思維。在鑒賞中學(xué)生學(xué)到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等，在老師的啟發(fā)鼓勵下，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行仿寫或再創(chuàng)。那怕在仿寫過程中，照搬也行，只要不是照抄，只要在文中能看到自己的東西，自己的理解，自己的體會，自己的感悟，老師都要給予鼓勵，以激活學(xué)生的寫作興趣。

三、以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣，增強(qiáng)了寫作的信心。

生活是寫作的源泉，為什么學(xué)生往往覺得 這個作文很難寫，那就是困為所寫的作文不貼近學(xué)生的生活，只要是貼近學(xué)生生活的東西，學(xué)生就覺得有話可說，所以我們在安排作文時一定要與學(xué)生的生活相貼近。然而作文與生活的橋梁可以通過學(xué)生最熟悉不過的課本來構(gòu)架。例如：九年義務(wù)教育七年級上冊第一單元的文章全是反映理想積極面對生活方面的內(nèi)容，在教授這些課文時就要注意寫作方法、寫作技巧方面的引導(dǎo)。學(xué)完這些課文后，就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來寫一寫自己的理想，談?wù)勛约菏侨绾蚊鎸ι钪械睦щy的，而對未來自己有何打算等等。這樣以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作，為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁，學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到了寫作的樂趣，增強(qiáng)了寫作的信心。

四、多樣批改，改中有學(xué)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式都是學(xué)生寫，老師改，老師獨(dú)攬批改大權(quán)。老師“精批細(xì)改”，然而作文本發(fā)下來，學(xué)生對老師的“辛勤勞動”并不領(lǐng)情，常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。教師的辛苦白白付之東流了。而學(xué)生并不知道自己的作文存在什么問題，應(yīng)該怎樣改正，所以問題還是問題，這次的毛病下次還回存在，學(xué)生沒有任何收益。

因此我們可以嘗試多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，讓學(xué)生在批改中學(xué)習(xí)，在批改中不僅可以讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)與不足，也能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。當(dāng)然在交給學(xué)和自我互批之前，要教給學(xué)生評改的方法，比如中心、結(jié)構(gòu)、條理、文采等等，這對學(xué)生也是一種學(xué)習(xí)。

五、激勵學(xué)生與眾不同的個性作文，從而使作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂園。

作家葉文玲在談到寫作時說：“作文要有真情實(shí)感，作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西，還是自己嘔心瀝血的創(chuàng)新。”有創(chuàng)新才會有新意，才會吸引讀者，才會張揚(yáng)自己的個性。為此，老師要精心備課，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。老師可以找些有個性的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟什么是創(chuàng)新。也可以從學(xué)生的作文中篩選出既有真情實(shí)感，又別具匠心的文章在班上范讀，讓學(xué)生來共同賞析、評價，指出其新穎之處，這樣一來，就給學(xué)生指明了寫作的方向。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！币嫣岣?初中作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師大膽地探索與改革，只要我們積極面對，去反思，去探討，去實(shí)踐，“ 作文教學(xué)是老大難中的老大難 ”將永遠(yuǎn)地成為過去，出路一定會讓我們找到，成功之花一定會讓我們擷取。