張娜

國務(wù)院于2015年5月下發(fā)的 《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。在這個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型民辦本科院校教育改革深化的必然趨勢和重要標(biāo)志。我國的應(yīng)用型民辦本科院校由于起點較低、起步晚，目前處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力都不強的現(xiàn)狀。本文對我國新建應(yīng)用型民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題進行探討并提出相應(yīng)的解決措施。

一、新建應(yīng)用型民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，也逐漸認(rèn)識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，紛紛走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展道路，但因種種因素的制約，目前的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、教育形式和內(nèi)容比較單一。雖然國家在大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應(yīng)用型本科院校也順應(yīng)形勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行了積極的探索和實踐，由于我國普遍高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于啟蒙階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念受到傳統(tǒng)教育觀念影響，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是業(yè)余教育，教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的任務(wù)是接受學(xué)習(xí)。因此，高等學(xué)校師生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倍感陌生，不知從何處著手，使高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。即使有些高校響應(yīng)號召積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然而由于受限于薄弱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量僅僅停留在較低的水平，創(chuàng)新程度低，創(chuàng)業(yè)成果與專業(yè)知識相對比較少。整體上，對于新建應(yīng)用型民辦本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容上還存在不少問題：一方面主要形式以課堂教授、專題講座等灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，這種教學(xué)方式以完成教學(xué)任務(wù)為主，不受學(xué)生歡迎，起不到很好的效果；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容偏向于政府各類政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和案例分享等，學(xué)生缺乏體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.缺乏平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不夠完善。新建應(yīng)用型民辦本科院校由于政策扶持力度、體制、學(xué)院重視程度等原因?qū)е略趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設(shè)方面投入不足，缺乏政府方面的指導(dǎo)扶持，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、示范基地難度增大或者建設(shè)起來利用率很低；在校外實踐基地建設(shè)方面由于體系不夠完善，校企合作方式不夠靈活，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面只能接收到理論知識，根本無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際需要，更無法吸引大型企業(yè)的關(guān)注和支持，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐無法對接。

3.起點低，起步晚。新建應(yīng)用型民辦本科院校的前身大多是高職高專，本科辦學(xué)時間不長，辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)體系以及文化內(nèi)涵與公辦本科院校相比不具優(yōu)勢。因此，相比于國內(nèi)一些重點大學(xué)，新建應(yīng)用型民辦本科院校不僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的基礎(chǔ)落后，而且大部分都還處于起步階段，沒有較完善的政府政策保障，企業(yè)的資金投入力度也不大，缺乏政策制度的保障和資金的投入，使得新建應(yīng)用型民辦本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)展也比較緩慢。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足。我國目前受傳統(tǒng)觀念影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的導(dǎo)師本身就不是很多，新建民辦應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量這方面就更是缺乏。近幾年，我國新建民辦應(yīng)用型本科院校為了迎接本科辦學(xué)、學(xué)士學(xué)位授予、本科教學(xué)等各種評估，大量招聘具有高職稱高學(xué)歷人才。但具有高職稱高學(xué)歷人才基本都是高校出身，沒有在政府、企業(yè)等部門的經(jīng)歷和鍛煉，對于企業(yè)的經(jīng)營運作與實際管理基本沒有發(fā)言權(quán)，缺乏真正的投資與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)也比較難以符合理論和實踐的全方位要求，根本沒有指導(dǎo)高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實際操作能力。

二、新建應(yīng)用型民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

1.樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教育形式和內(nèi)容多樣化。 高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會這三項目前較為公認(rèn)的職能。對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該以滿足國家、社會、企業(yè)等主體的需要為目的，現(xiàn)在處于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，作為應(yīng)用型高校就應(yīng)該大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與宣傳，轉(zhuǎn)變教師傳道授業(yè)解惑與學(xué)生接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面塑造與培養(yǎng)全校師生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。高等學(xué)校還應(yīng)積極與政府、企業(yè)和社會各個主體合作，注重校企合作的辦學(xué)模式，修訂符合時代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中要提倡開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程全方位覆蓋到學(xué)生的專業(yè)課程中，進行專業(yè)引領(lǐng)，在學(xué)生低年級時就可以幫助學(xué)生明確未來發(fā)展定位，有目標(biāo)地尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，從而健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時將學(xué)生參與各類實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能技能競賽等納入學(xué)分考核體系來鼓勵學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，舉辦具有高水平的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動，改變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)與求學(xué)觀念，積極參加各類高質(zhì)量的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動，努力塑造與培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。擁有一支理論功底過硬、實踐經(jīng)驗豐富和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念先進的師資隊伍是培養(yǎng)合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前提。新建應(yīng)用型民辦本科院校教師長期從事理論研究，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，屬于典型的“三無人員”，即“沒理論、沒經(jīng)驗、沒想法”。在這類院校建立合理的創(chuàng)業(yè)師資力量迫在眉睫。新建應(yīng)用型民辦本科院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)這塊加大投入，積極與政府、企業(yè)和科研機構(gòu)等單位合作，聘請具有高學(xué)歷與實際操作能力的“雙師型”教師加入到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍中來。首先可以帶動學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的現(xiàn)代化和市場化；其次可以利用他們的實踐經(jīng)驗來帶動民辦院校的實踐課程架構(gòu)更加合理；再其次可以培訓(xùn)現(xiàn)有的理論層次的專任教師發(fā)展龐大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。由于目前的就業(yè)形勢很難吸引創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到高校擔(dān)任專任教師，可以采取聘請企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師做為兼職教師承擔(dān)人才培養(yǎng)方案中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為過渡期。也可以定期組織開展高校教師校內(nèi)外培訓(xùn)、訪學(xué)、進修等活動，促使高校教師在原有的理論基礎(chǔ)上加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐學(xué)習(xí)。

3.充分利用各種資源，搭建學(xué)生實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以實用為基礎(chǔ)的教育，其核心是使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神并提升創(chuàng)新能力?；诖耍陆☉?yīng)用型民辦本科院校應(yīng)充分利用各種優(yōu)質(zhì)資源包括地方的優(yōu)勢資源為學(xué)生搭建實踐平臺，以創(chuàng)帶創(chuàng)。一方面，完善校內(nèi)第二課堂創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，搭建各種服務(wù)平臺，建立創(chuàng)業(yè)基地、孵化中心，模擬經(jīng)營市場，創(chuàng)辦各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會和社團，來提升大學(xué)生的實踐能力。另一方面，實施“走出去”戰(zhàn)略。建立企業(yè)——學(xué)校——學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新機制，助推學(xué)生參與到真實企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，并充分利用當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)科技園和高新技術(shù)園區(qū)的優(yōu)勢資源，也包括其它特色資源來提升大學(xué)生的實踐能力。

筆者認(rèn)為，新建應(yīng)用型民辦本科院校構(gòu)建實踐平臺的具體做法有：（1）加大力度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，請企業(yè)提供贊助，并對獲勝的學(xué)生給予獎勵；（2）積極邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)理論方面的著名學(xué)者來校進行講座，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；（3）鼓勵教師申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓教師往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐方向努力；（4）成立校友聯(lián)系機構(gòu)，利用創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)有成的校友資源來帶動學(xué)校發(fā)展；（5）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐中心，購置創(chuàng)業(yè)軟件和企業(yè)模擬沙盤 （ERP），通過軟件或沙盤模擬新企業(yè)的創(chuàng)建過程和運營管理，增加學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的體驗感。

（作者單位：廣州工商學(xué)院）