青年教師隊(duì)伍建設(shè)是高校人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是高校發(fā)展活力與發(fā)展趨勢(shì)的重要標(biāo)識(shí)。由是觀之，青年教師的素質(zhì)水平及其培養(yǎng)生態(tài)，不僅關(guān)系到一所高校的現(xiàn)有發(fā)展程度，而且關(guān)系到一所高校的未來(lái)發(fā)展高度。這也是本刊首次以專題呈現(xiàn)的形式把目光聚焦到高校領(lǐng)域就選擇“高校青年教師培養(yǎng)”主題的原因之所在。

在精心策劃的基礎(chǔ)上，2017年3月底以來(lái)，本刊派出多路記者深入暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等7所高校采訪青年教師培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與案例，獲得了大量一手資料，并以“拓寬廣東高校青年教師發(fā)展路”為題分上下兩期刊載。盤(pán)點(diǎn)這7所高校青年教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，其既有共通之處又極具個(gè)性色彩。

這7所高校青年教師培養(yǎng)的共通之處在于，既注重高素質(zhì)人才的引進(jìn)，更注重引進(jìn)后的人才培養(yǎng)渠道建設(shè)；既創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，又融入約束機(jī)制；既強(qiáng)調(diào)青年教師人才培養(yǎng)的特殊性，更強(qiáng)調(diào)把青年教師的培養(yǎng)融入到學(xué)校人才梯隊(duì)建設(shè)戰(zhàn)略之中，打造老中青相互結(jié)合、相互支持、相互連接的人才培養(yǎng)生態(tài)。

由于意識(shí)到青年教師培養(yǎng)的重要性，廣東各高校立足自身實(shí)際與發(fā)展定位，與時(shí)俱進(jìn)地積極創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)機(jī)制，打造青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬青年教師發(fā)展路徑，從而形成了個(gè)性色彩鮮明的青年教師培養(yǎng)生態(tài)。例如：暨南大學(xué)通過(guò)實(shí)施“新任教師教學(xué)能力提升訓(xùn)練營(yíng)計(jì)劃”“優(yōu)秀青年教師支持計(jì)劃”“本科課程新任教師教學(xué)競(jìng)賽”“寧?kù)o致遠(yuǎn)”工程項(xiàng)目之青年項(xiàng)目等措施，推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)為學(xué)校師資隊(duì)伍的生力軍；華南師范大學(xué)立足高水平大學(xué)建設(shè)，大力加強(qiáng)青年人才隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)增設(shè)青年英才崗、推行預(yù)聘制和師資博士后聘用制度等舉措創(chuàng)新青年教師聘用方式，建立優(yōu)秀青年人才破格聘任通道，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；南方醫(yī)科大學(xué)適應(yīng)“創(chuàng)新強(qiáng)?！薄案咚酱髮W(xué)建設(shè)”發(fā)展態(tài)勢(shì)，探索分段式階梯培養(yǎng)青年教師培訓(xùn)體系框架，實(shí)現(xiàn)從新進(jìn)教師到青年骨干，再到高端專家的全覆蓋立體培養(yǎng)，建立了一支梯隊(duì)整齊、后勁充足的人才隊(duì)伍；廣東工業(yè)大學(xué)明確將教師參與教育教學(xué)改革、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等計(jì)入本科教學(xué)工作量，并將教師開(kāi)展教研教改取得的成果列為職稱晉升條件，同時(shí)，為了推進(jìn)與產(chǎn)業(yè)界的深度融合，建設(shè)好協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)校提出了“一體雙責(zé)三延伸”的新機(jī)制，并利用這一新機(jī)制構(gòu)筑教師成長(zhǎng)新平臺(tái)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院專門成立“教師教學(xué)發(fā)展中心”，在教代會(huì)、工會(huì)中設(shè)立青年教師工作委員會(huì)，建立青年教師教學(xué)發(fā)展支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的教學(xué)咨詢服務(wù)，促進(jìn)青年教師教學(xué)質(zhì)量提升，營(yíng)造青年教師良好的成長(zhǎng)環(huán)境；廣東白云學(xué)院創(chuàng)建了基于青年教師職業(yè)生涯發(fā)展周期的培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)具備教育教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用研究能力，具有教師、職業(yè)導(dǎo)師身份的“雙師三能型”教師，此外，學(xué)校實(shí)施“1+1”青年教師培養(yǎng)工程，對(duì)新入職青年教師除了開(kāi)展教師崗前培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，還實(shí)行導(dǎo)師制，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的老教師對(duì)青年教師加以指導(dǎo)，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用；惠州學(xué)院把青年教師培養(yǎng)納入“師海揚(yáng)帆”計(jì)劃之中，適應(yīng)“特色鮮明的高水平地方應(yīng)用型本科院校”的發(fā)展定位，著力啟動(dòng)青年教師“雙百培養(yǎng)工程”，并把青年教師的培養(yǎng)融入到“雙師雙能型”師資培育工程和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)之中，讓青年教師獲得了更好的發(fā)展空間與成長(zhǎng)平臺(tái)。

一言以蔽之，高校只有為青年教師構(gòu)筑多元化、寬通道、規(guī)范性的發(fā)展路徑，才能讓那些能為、敢為、善為的青年教師真正有為，更加優(yōu)秀，并通過(guò)這些優(yōu)秀有為的青年教師的引領(lǐng)示范作用，激發(fā)整個(gè)青年教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的活力，從而為高校的發(fā)展建構(gòu)持續(xù)向上的人才“基地”。

本欄責(zé)任編輯 黃日暖

見(jiàn)習(xí)編輯 黃博彥