張楚廷

1987年，當(dāng)我們籌備第二年校慶的時(shí)候，有人告知我（筆者），那是建校35周年。

但我很快意識(shí)到，這所大學(xué)不是始建于1953年，而是1938年。那時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的第二年，可是，正在這戰(zhàn)火連天的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的政府就想到了抗戰(zhàn)勝利后如何發(fā)展教育，如何建設(shè)自己的國(guó)家。于是，分別在南方和西北建立了兩所師范學(xué)院。南方則正是建在湖南漣源藍(lán)田的國(guó)立師范學(xué)院（簡(jiǎn)稱國(guó)師）。國(guó)師建立于我們民族危難之時(shí)。

國(guó)師的校名中是沒有“湖南”二字的，它是直屬當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育部。首任校長(zhǎng)即由京城的教育行政當(dāng)局任命和委派。

1949年，國(guó)師合并于湖南大學(xué)，1953年院系調(diào)整，湖南大學(xué)分解為湖南師范學(xué)院和中南土木建筑學(xué)院。這表明，師范學(xué)院的前身是國(guó)師，它只在湖南大學(xué)停留了短短4年。依據(jù)歷史事實(shí)本身，1988年，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校校慶50周年。

1987年，我組織了幾位學(xué)者，寫成了《湖南師范大學(xué)50年》一書，國(guó)師校友、當(dāng)時(shí)任湖南省一把手的熊清泉題寫了書名。這本書也堪稱一部院校研究的著作。國(guó)師的首任院長(zhǎng)是我國(guó)近代著名教育家、教育心理學(xué)家廖世承，他畢業(yè)于清華大學(xué)，留學(xué)美國(guó)布朗大學(xué)。繼廖世承之后，一批著名人士皮名舉、朱凡、劉壽祺、李秋楓、尹長(zhǎng)民、林增平等擔(dān)任過學(xué)校主要負(fù)責(zé)人。

更有一些著名學(xué)者來校任教，其中包括語言文學(xué)家錢基博、錢鐘書，父子二人分別擔(dān)任國(guó)文系系主任和英文系系主任；還包括數(shù)學(xué)家陳傳璋，后任復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)教授；有教育學(xué)家，后任華東師范大學(xué)校長(zhǎng)的劉佛年；還有我國(guó)心理學(xué)家、心理學(xué)界的元老高覺敷；有歷史學(xué)家皮名舉，生物學(xué)家汪德耀……真可謂人才濟(jì)濟(jì)，一大批學(xué)問家匯聚于此。這些學(xué)問家、教育家在廖世承院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把國(guó)師辦得虎虎有生氣，成為當(dāng)時(shí)中國(guó)培養(yǎng)各方面高水平人才的高等學(xué)府。

我在1990年訪問臺(tái)灣時(shí)，見到過一大批國(guó)師校友，他們已成為臺(tái)灣教育界的頂梁柱。那時(shí)，他們也把我作為母校校長(zhǎng)來接待。

當(dāng)我面對(duì)學(xué)校如此厚重的歷史時(shí)，唯有肅然起敬，而當(dāng)我1982年擔(dān)任了學(xué)校主要負(fù)責(zé)人之后，這種肅然起敬便化成了自己的精神支柱，便全力投身于學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。作為后來者，我要對(duì)得起為學(xué)校奠定了雄厚基礎(chǔ)的前輩，沿著他們已經(jīng)為這所大學(xué)開辟的道路加快前進(jìn)的步伐。學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)為我們所繼承，學(xué)校更加美好的未來應(yīng)當(dāng)由我們?nèi)ラ_創(chuàng)。

然而，當(dāng)我接手這所大學(xué)時(shí)，我能看到的只是它在經(jīng)歷了20多年的社會(huì)折騰之后的滿目瘡痍。當(dāng)時(shí)，全校只有24名教授，平均年齡68歲，87名副教授平均年齡已過57歲。我所面對(duì)的，也就是這樣一種青黃不接的境況。所有教師中，僅有一位留學(xué)歐洲歸來的教師擁有博士學(xué)位。我清楚地記得20世紀(jì)80年代初，全國(guó)267所師范院校，擁有博士學(xué)位的教師總共200人，平均每校不到一人。這200人中有100人集中在北京師范大學(xué)。也就在那時(shí)，我確定了5～7年內(nèi)讓學(xué)校教師具有博士學(xué)位的人數(shù)達(dá)到當(dāng)年北京師范大學(xué)的水平的目標(biāo)。結(jié)果，我只用4年時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。學(xué)校面貌也為之煥然一新。

生物學(xué)經(jīng)歷了從形態(tài)、個(gè)體水平，到細(xì)胞水平，再到分子水平的發(fā)展。我就任于大學(xué)行政工作以后，立即努力迅速將我校的生物學(xué)發(fā)展到分子水平。第一個(gè)舉措就是從北京大學(xué)調(diào)入一名從事蛋白質(zhì)化學(xué)研究的博士梁宋平，當(dāng)時(shí)，梁博士已辦好了留在北京大學(xué)的手續(xù)，可是，經(jīng)過我們多番努力，終于將其調(diào)入湖南師范大學(xué)，從此，我們也建立了自己的蛋白質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；我還引入了從事核酸研究的、從美國(guó)留學(xué)歸來的博士，這樣，我們就在分子水平的兩大領(lǐng)域開展了自己的學(xué)術(shù)研究。

在我眼中，“湖南師范大學(xué)”這六個(gè)字中，“師范”二字是沒有多大意義的，“湖南”二字也沒有實(shí)質(zhì)意義，我的目光集中在“大學(xué)”二字上。并且，我就按照自己對(duì)“大學(xué)是什么”的理解來建設(shè)自己的大學(xué)，建設(shè)我的大學(xué)。

我深知，哲學(xué)對(duì)于一所大學(xué)的辦學(xué)水平、一個(gè)人的生命品質(zhì)和一個(gè)民族的全面繁榮發(fā)展都具有決定性意義。為了發(fā)展哲學(xué)，我們就從北京、上海、武漢引進(jìn)了一批哲學(xué)博士。我們還調(diào)入了著名的國(guó)際私法學(xué)家李雙元，由他領(lǐng)銜全面推進(jìn)了法學(xué)建設(shè)。我們還建立了高水平的史學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)，眾星云集，學(xué)術(shù)全面繁榮。

我也深知，學(xué)校的一切發(fā)展，均有賴于師資建設(shè)。我任職之初，就提出了兩個(gè)“千方百計(jì)”，千方百計(jì)改善辦學(xué)條件，千方百計(jì)建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍。有人質(zhì)疑我：為什么沒有“千方百計(jì)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”？我立即回答：離開了高水平的師資和相應(yīng)的辦學(xué)條件，還如何保證方向？可以引以欣慰的是，我一直堅(jiān)持按大學(xué)的本貌來辦大學(xué)，排除了各種干擾。

加強(qiáng)師資建設(shè)，改善教學(xué)、科研的條件，不是很需要花錢的嗎？湖南省當(dāng)時(shí)在全國(guó)30個(gè)?。ㄊ校┘?jí)財(cái)政單位中，排名倒數(shù)第五，是一個(gè)窮省，但是，我和我的同事們?cè)斐闪艘粋€(gè)“局部繁榮”的局面。湖南窮，但我們要讓自己的大學(xué)不窮。辦法就兩個(gè)：第一是討錢；第二是省吃儉用，把可用的資金投到教學(xué)、科研第一線，把行政開支緊縮得少而又少。記得，我們當(dāng)時(shí)全年的行政開支僅10萬元。我們不可能讓大吃大喝之風(fēng)刮到自己的學(xué)校來。

大約60年前，武訓(xùn)討錢辦學(xué)，被批判為向地主階級(jí)投降。如今，我完全不懼怕做當(dāng)年的武訓(xùn)，而且，我所處的時(shí)代較之武訓(xùn)討錢的條件實(shí)在是好多了，政治環(huán)境好多了。那時(shí)的資本家還不多，現(xiàn)在大資本家也多了，我向大資本家討錢。另一方面，由于我把自己的大學(xué)辦得越來越好了，所以湖南省政府很樂意資助我們。

無論是個(gè)人財(cái)團(tuán)，還是政府財(cái)政，誰不選擇那些最值得投入的地方？我的責(zé)任就在于，讓自己的學(xué)校變成他們認(rèn)為是最值得投錢的地方，是最能讓一個(gè)錢變成兩個(gè)錢的學(xué)校。有哪些因素最可能讓他們認(rèn)為是值得投入的呢？當(dāng)然，這要看學(xué)校是否朝氣蓬勃，是否能展現(xiàn)良好的可持續(xù)發(fā)展。朝氣蓬勃又表現(xiàn)在哪里呢？這自然要看它的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)了?？墒?，怎樣才會(huì)有良好的學(xué)術(shù)氛圍呢？誰能賜給你這種氛圍呢？

記得，當(dāng)年我們鄰近的兩所知名的國(guó)立大學(xué)都表示驚訝：為什么一所地方師范院校竟然有這么好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣？實(shí)際上，我們的學(xué)術(shù)氛圍比這兩所大學(xué)還好，為什么呢？

20世紀(jì)90年代初，在大學(xué)里曾刮起一股潮：創(chuàng)收潮，經(jīng)商潮，下海潮。但是，當(dāng)時(shí)的湖南師范大學(xué)巍然屹立，不為所動(dòng)。在最大的一棟教學(xué)大樓前，教師和學(xué)生掛出了兩條大橫幅，上面分別寫著：學(xué)術(shù)是學(xué)者的生命，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。這是發(fā)自師生心靈的，自發(fā)的，又是自覺發(fā)出的聲音。在他們背后站著一位姓張的校長(zhǎng)，但他一聲沒吭，他相信自己的師生明白自己在校時(shí)的神圣使命；師生們也明白自己的校長(zhǎng)在想些什么。

后來，我還專門就此撰文，論述了如下觀點(diǎn)：學(xué)校不經(jīng)商，學(xué)校卻提供商學(xué)；學(xué)校不從政，卻提供政治學(xué)；學(xué)校不務(wù)農(nóng)、不務(wù)工，卻從事農(nóng)學(xué)、工學(xué)的研究……學(xué)校所提供的是一個(gè)“學(xué)”字，一個(gè)大寫的“學(xué)”字，又是為著一個(gè)個(gè)大寫的“人”字。

為了學(xué)生，為了學(xué)術(shù)，這就是大學(xué)的全部。我們關(guān)注著一個(gè)“學(xué)”字，而我們的學(xué)術(shù)水平究竟達(dá)到了什么地步呢？當(dāng)時(shí)，在湖南省內(nèi)，文史哲、數(shù)理化和天地生，九大基礎(chǔ)學(xué)科，八項(xiàng)我們?yōu)槿〉谝?，唯有化學(xué)我們排行第二。另一所大學(xué)，化學(xué)有兩位院士，水平很高，但其中一位自愿來到了我們學(xué)校，于是，我們跟他們也打成平手了。

我們的活力從何而來？?jī)?yōu)秀的教師為何愿意來到我們這樣的大學(xué)？

在我看來，學(xué)校的名氣是一個(gè)方面，在這一點(diǎn)上恰不是我們的強(qiáng)項(xiàng)，但教師們?cè)谶x擇大學(xué)時(shí)，這并非唯一選項(xiàng)，大體上還有四種考慮或四個(gè)條件：一是有沒有相對(duì)較好，不一定是最好的物質(zhì)生活和工作條件；二是自己的學(xué)術(shù)成果能否受到公正的對(duì)待；三是有沒有充分的自由，思想的自由，來去的自由；四是有沒有一位可信賴的校長(zhǎng)。我不能斷言，這四方面的條件我們已足夠好了，但相比之下，我能斷言，我們?cè)谶@四方面都是做得相當(dāng)好的大學(xué)。

事實(shí)證明，在我任職于湖南師范大學(xué)的18年間，大批優(yōu)秀的教師從北京、上海、武漢來到了我們學(xué)校。他們的到來大大地提高了我們的學(xué)術(shù)水平。對(duì)于這些教師來自何方、來自何校、從事何種研究，其中的每一位我都熟悉，并且盡力協(xié)助他們解決可能遇到的困難。

由于我們學(xué)校在10年左右的時(shí)間里發(fā)生了許多積極變化，因此頗為引人注目。華東師范大學(xué)的博士以包括我們?cè)趦?nèi)的三所大學(xué)為案例，研究了中國(guó)大學(xué)在改革開放以來的發(fā)展；華中科技大學(xué)還派來了一批博士生，對(duì)我們這所大學(xué)發(fā)生的重大變化進(jìn)行了專題研究。

顯然，這所曾經(jīng)十分落后的大學(xué)引起了多方面的關(guān)注，除了學(xué)界的關(guān)注外，政界也很關(guān)注。當(dāng)年，中國(guó)教育部主管高等教育的副部長(zhǎng)韋鈺先后兩次考察這所大學(xué)。這位從德國(guó)留學(xué)歸來的部長(zhǎng)以極大興趣看到了這所大學(xué)發(fā)生的深刻變化。

變化從哪里來？活力從哪里來？一些優(yōu)秀的教師為何從各地紛至沓來？一切都可說是根源于我們銳意進(jìn)行的改革。2014年，湖北省有一位著名學(xué)者周洪宇稱我為“改革家”。盡管我已聽到過關(guān)于我的許多“家”的稱呼，但初聽“改革家”時(shí)，還是有一種新鮮感，然而，這畢竟也還只是一個(gè)符號(hào)，究竟做到“家”了沒有，這才是我關(guān)心的實(shí)質(zhì)性問題。

可以說，我和我的同事們進(jìn)行了全方位的改革，但是最重要的改革是體制改革。眾所周知，中國(guó)高等教育改革的瓶頸在體制，體制不變，希望不大。對(duì)于宏觀體制的改革，僅僅我們一所大學(xué)是無能為力的。但對(duì)于我們自身的、單所大學(xué)的改革，我們確信自己是能有所作為的。并且，我們切切實(shí)實(shí)去作為了，去做了。我們的改革確實(shí)是全方位的，包括教學(xué)改革，科研制度的改革，人事制度的改革，后勤的改革等等，但我們的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)校管理體制的改革。我們體制改革的根本又在于去行政化，即去官化。“去行政化”在中國(guó)至少喊了20年，有幾家做到了？我可以問心無愧地說：我們做到了，我們湖南師范大學(xué)做到了！

請(qǐng)容許我簡(jiǎn)單介紹一下我們大學(xué)在這方面的改革。

首先，我們將所有處以上干部的行政級(jí)別，即廳局級(jí)、副廳、處級(jí)一律取消。百分之百的正處以上人員取消了；少數(shù)幾位副處是以這個(gè)級(jí)別的崗位拿工資的，那是飯碗問題，不宜取消。正處以上百分百取消，副處的九成多也取消了。

曾有一位藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)問我，他是什么級(jí)，我即答：你就是院長(zhǎng)級(jí)。如同我一樣就是校長(zhǎng)級(jí)，沒有其他級(jí)。

眾所周知，“官”只存在于政府和軍隊(duì)，政府里叫做部長(zhǎng)、省長(zhǎng)之類，軍隊(duì)里叫做軍長(zhǎng)、師長(zhǎng)、旅長(zhǎng)之類。但中國(guó)賦予大學(xué)以不同官級(jí)，這是一個(gè)誤會(huì)。問題還在于很少人明白這是一個(gè)誤會(huì)，更少人去改變它。

我們湖南師范大學(xué)改變了，為此我還發(fā)表過一篇論文《校長(zhǎng)不是官》。1986年11月4日，我曾正式被邀請(qǐng)去省府擔(dān)任高官，但我婉轉(zhuǎn)地拒絕了，我自認(rèn)為自己是做學(xué)問的料，而擔(dān)任校長(zhǎng)與做學(xué)問具有高度的一致性，我在湖南師范大學(xué)18年以及后來在民辦高校12年擔(dān)任校長(zhǎng)，先后30年的學(xué)校行政期間，同時(shí)出版了111部著作、1 340篇論文，發(fā)表1 208首詩(shī)作。無人認(rèn)為我因大量的學(xué)術(shù)工作而影響了學(xué)校管理，同時(shí)也無人認(rèn)為我因做校長(zhǎng)而荒廢了學(xué)業(yè)。學(xué)校發(fā)展了，我本人也發(fā)展了。

學(xué)校有一個(gè)學(xué)術(shù)委員會(huì)，一個(gè)學(xué)位委員會(huì)，這兩個(gè)委員會(huì)中，我們校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)無一人進(jìn)入，兩個(gè)委員會(huì)的負(fù)責(zé)人都由沒有任何行政職務(wù)的教授擔(dān)任。我不知道，這樣做的，在全國(guó)還有沒有第二家，據(jù)說是沒有了。行政權(quán)力的強(qiáng)勢(shì)支配著我們的高等教育，且難以自拔。但湖南師范大學(xué)擁有的是學(xué)術(shù)權(quán)力的強(qiáng)勢(shì)地位，而非行政權(quán)力的強(qiáng)勢(shì)。

還有一個(gè)教師職稱評(píng)定委員會(huì)，它也是學(xué)術(shù)性的，我們學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人同樣一律不參加。我們規(guī)定在評(píng)審結(jié)果出來之后的第一時(shí)間即向全校公布，任何人都沒有可能進(jìn)行暗箱操作。由此，評(píng)委們更深切地感受到自己肩負(fù)的責(zé)任和對(duì)學(xué)術(shù)道德的擔(dān)當(dāng)。

我們行政負(fù)責(zé)人的責(zé)任就集中在保證學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的自由和獨(dú)立上，而這才是維護(hù)學(xué)校學(xué)術(shù)繁榮的根本。

學(xué)校是為學(xué)生而存在的，有學(xué)生才需要教師，學(xué)生和教師多起來了，才需要行政管理人員。在美國(guó)、中國(guó)這樣的國(guó)家，校長(zhǎng)的作用是很大的，然而，他們的作用能得以很好地發(fā)揮，全在他們能否為學(xué)生、為學(xué)術(shù)而效勞。

在人事制度方面，我們有一項(xiàng)十分重要的改革，就是廢除人員的單位所有制。任何個(gè)人不附屬于任何單位或機(jī)構(gòu)，沒有依附關(guān)系，每個(gè)人是每個(gè)人自己。順此，我們實(shí)行來去自由的方針。于是，我們的行政管理人員也更易領(lǐng)悟到尊重人和尊重教師獨(dú)立、自由的重要性。我曾在學(xué)校作過一場(chǎng)題為《我們第二》的演講，師生第一，我們職員第二，行政人員第二。歷史與邏輯都表明了他們應(yīng)當(dāng)是第二。

20世紀(jì)90年代初，中國(guó)啟動(dòng)了一個(gè)叫做“211工程”的項(xiàng)目，即面向21世紀(jì)重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。

教育部和各專業(yè)部委所擁有的大學(xué)，一般水平都相對(duì)于地方院校更高，因而，輪不到每個(gè)省都有一所大學(xué)能進(jìn)入“211工程”。而進(jìn)入這一工程的大學(xué)將會(huì)因此獲得更大的教育財(cái)政投入。想進(jìn)入的大學(xué)自然而然就蜂擁而至了。然而，僧多粥少，擁有一張入場(chǎng)門票的困難可想而知。

那時(shí)，主管“211工程”的正是韋鈺副部長(zhǎng)，她先后兩次考察湖南師范大學(xué)。她為什么考察我們大學(xué)？我至今不知最初的原因，當(dāng)然是有人舉薦了，但究竟是何人呢？我也不知，而我只要知道她來到我們學(xué)校就夠了。

在第一次考察后，她斷言，湖南的文科中心在師范大學(xué)；第二次在考察了物理學(xué)和生物學(xué)之后，她又?jǐn)嘌?，湖南的理科中心也在師范大學(xué)。然而，她所看到的，正是我們這所大學(xué)通過改革而獲得的可持續(xù)發(fā)展前景。雖然當(dāng)時(shí)我們擁有的博士學(xué)位授予點(diǎn)才區(qū)區(qū)幾個(gè)，但她認(rèn)為這所大學(xué)業(yè)已達(dá)到的實(shí)際水平，遠(yuǎn)不是這個(gè)數(shù)字所能刻畫的。于是，她力排眾議，堅(jiān)定地支持這所大學(xué)進(jìn)入“211工程”。

許多人看我們的工作，是從進(jìn)入“211工程”這個(gè)結(jié)果上去看的，然而，如韋鈺這樣一些人，則是從這所大學(xué)出色且艱難的改革過程來看的。事后，韋鈺要她的在安徽大學(xué)任副校長(zhǎng)的妹妹韋穗專程到湖南來考察這所大學(xué)，韋穗來后，作了兩整天考察，我沒有宴請(qǐng)她，恰如我不宴請(qǐng)任何人一樣。但她考察完畢之后，我跟她作了一個(gè)小時(shí)的交談。她向我提出兩個(gè)問題：第一，你們學(xué)校師生的積極性很高，你是怎樣調(diào)動(dòng)他們積極性的？第二，怎樣當(dāng)好一名校長(zhǎng)？大約她認(rèn)為我把校長(zhǎng)當(dāng)?shù)眠€可以了。

當(dāng)我對(duì)她說“我從來不調(diào)動(dòng)師生積極性”的時(shí)候，她感到不可理解；當(dāng)我說“做得不像校長(zhǎng)的時(shí)候就做好了”時(shí)，她的疑惑更大了。我想說明“當(dāng)?shù)貌幌裥ｉL(zhǎng)的時(shí)候就當(dāng)好了”這句話，只是對(duì)于在當(dāng)時(shí)的中國(guó)條件和環(huán)境下才適合的。其中的多方面的理由也是不難理解的。比如，假如你真的把校長(zhǎng)當(dāng)成官那樣去做，那就很難成為一個(gè)好校長(zhǎng)了。

至于調(diào)動(dòng)、動(dòng)員、激勵(lì)他人一類的事，我覺得它們不屬于大學(xué)，不屬于大學(xué)校長(zhǎng)。

我所做的，是調(diào)動(dòng)自己。并且，我認(rèn)為，任何調(diào)動(dòng)都是自我調(diào)動(dòng)，是他人無可替代的。我可能做了某些事，或我的某些行為和精神狀態(tài)有利于師生積極性的生長(zhǎng)，但僅僅只是有利而不是替代，也不可能替代。如果我不明白這一點(diǎn)，就相當(dāng)于不懂得人，從而也不懂教育和大學(xué)。關(guān)于研究大學(xué)的學(xué)術(shù)著作，我已有十部以上，其中一本就叫做《大學(xué)是什么》。我從自己的大學(xué)出發(fā)在一般意義下去思考大學(xué)，又把對(duì)大學(xué)的一般性思考回用于自己的大學(xué)。換句話說，我在行政管理中思考著、研究著，于是，我也就成了思考著、研究著的校長(zhǎng)。由此，我與自己的大學(xué)是更為緊密地聯(lián)系在一起了。

每所院校都有自己的歷史，都是由生活在這個(gè)院校中的人物寫成的。我有幸為自己的大學(xué)書寫過一段歷史。上天保佑我沒有愧對(duì)自己的大學(xué)，從而也沒有愧對(duì)自己的民族。

大學(xué)是民族的，又是超民族的，我按它超民族性的一面去辦大學(xué)，又將它真實(shí)地視為自己的民族的一顆珍珠而倍加珍惜，并奉獻(xiàn)出自己之所能。