向明炎

校園觀賞植物更新策略探討
——以湖北美術(shù)學(xué)院藏龍島校區(qū)為例

向明炎

現(xiàn)有的觀賞植物改造更新，往往比新植觀賞植物景觀更困難。本文以湖北美院觀賞植物景觀現(xiàn)狀為例，針對(duì)性地提出一些更新策略：強(qiáng)調(diào)有機(jī)更新，強(qiáng)調(diào)植物景觀與教學(xué)相結(jié)合以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期的輔助教學(xué)。

觀賞植物；校園；更新策略；湖北美術(shù)學(xué)院

自高校擴(kuò)招以來，師生的數(shù)量迅速增長。成倍的學(xué)生涌入大學(xué)，使得原有的教室、食堂、宿舍、運(yùn)動(dòng)場等均滿足不了師生的增長需求。為了解決這些問題，很多學(xué)校選擇了興辦新校區(qū)。新校區(qū)的建設(shè)往往面臨著時(shí)間短、任務(wù)重、內(nèi)容多等諸多困難。例如新校區(qū)的選址、規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)間、建設(shè)資金的籌措、施工建設(shè)等問題。

在這種“剛需”環(huán)境影響下的高校校園建設(shè)，在使用一段時(shí)間以后就逐漸暴露出一些新的問題，例如景觀空間布局不盡合理，景觀要素不完善等。為了解決和優(yōu)化這些新問題，需要對(duì)校園的景觀進(jìn)行改造更新，以改善和提升師生們的教學(xué)和生活環(huán)境。作為景觀環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分——觀賞植物的更新，也就變得很有意義。

盛開的鮮花可以改善人的心情。四季變化的樹葉能夠給人帶來多樣的心理體驗(yàn)。一些研究發(fā)現(xiàn)，觀賞植物的色彩要比其他色彩更能影響人的生理和心理。植物的色彩具有更好的飽和度和透明度，更容易使人產(chǎn)生舒適的感覺。大量的醫(yī)學(xué)資料證明，人類在觀賞植物以后，可以顯著地改善血壓、心率以及神經(jīng)系統(tǒng)的活性，有時(shí)候甚至可以達(dá)到治療的效果。這些功能目前已經(jīng)被提倡運(yùn)用到康復(fù)性景觀的設(shè)計(jì)中去，用來幫助觀賞者改善健康狀況。另外，相對(duì)于建筑、鋪裝等其他景觀要素。觀賞植物的每種植物都具有自己獨(dú)特的形態(tài)、大小和質(zhì)感，以及不同的象征意義。

除了具有觀賞和改善人的身心健康作用以外，在美術(shù)學(xué)院，觀賞植物還同時(shí)具有教學(xué)的作用。風(fēng)景園林和環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生往往被要求掌握一定的觀賞植物知識(shí)。為了掌握這些植物知識(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生走出教室，在植物園、居住綠地、公園等環(huán)境里觀察觀賞植物的形態(tài)、色彩以及觸摸植物各個(gè)器官以感受其質(zhì)感。教師有時(shí)會(huì)介紹各種不同的觀賞植物的基本知識(shí)，例如觀賞植物的品種、移栽方法、開花的季節(jié)等等。雖然各種觀賞植物都可以在教室里通過電子設(shè)備或者板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式來學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐證明，走出教室的戶外教學(xué)效果更加明顯。另外，美術(shù)學(xué)院的其他專業(yè)也對(duì)于觀賞植物有一定的教學(xué)需求。常見的是造型藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生風(fēng)景或花卉寫生課程。在這些課程的教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)走出教室，支起畫架，使用各種繪畫工具來描繪觀賞植物的花、葉以及生長環(huán)境等。常見的寫生觀賞植物有梅、蘭、竹、菊、薔薇、蜀葵等植物，很多觀賞植物具有很濃厚的文化和象征意義，常被師生們作為創(chuàng)作的題材。

圖1 校園裸土

圖2 校園中雜亂種植的樹木

圖3 校園車行道三角區(qū)

觀賞植物還有另外的一項(xiàng)功能——展示校園的氛圍。觀賞植物一般都具有豐富的色彩、多樣的形態(tài)，在不同季節(jié)里還會(huì)產(chǎn)生不同的景觀效果。例如成片的波斯菊、杜鵑花、千日紅等等，一年四季都有豐富變化的視覺和嗅覺效果。這些都會(huì)提升學(xué)校的校園氛圍。例如武漢大學(xué)的櫻花開放的季節(jié)，每年都會(huì)有大量游客慕名而來，成為了武漢市的一道重要的旅游景觀。

一、湖美觀賞植存在的不足

1.原有景觀建設(shè)不完善，植物空間混亂破碎，大量地方存在裸土現(xiàn)象。校園中的山體部分存在的大量裸土，對(duì)于校園的景觀效果不僅起到負(fù)面作用而且在多雨時(shí)節(jié)會(huì)導(dǎo)致部分地方出現(xiàn)水土流失的現(xiàn)象。一些坡度較大的地方還會(huì)形成沖溝。還有一些地方處于半自然狀況，覆蓋了大量野生植物，顯得雜亂無章（見圖1）。

2．觀賞植物空間的組織比較隨意。例如校園中的大樹位置混亂以及濱水景觀中的天際線塑造的空間層次不清晰。植物的種植沒有完全發(fā)揮其強(qiáng)化地形、弱化建筑體量的功能（見圖2）。

3．觀賞植物的塑造對(duì)于安全的考慮不夠充分。例如校園中車行道中的三角區(qū)域，其種植的植物與路緣石的距離過近，高度超過規(guī)范的要求，對(duì)于兩邊行車來說存在一定的安全隱患（見圖3）。

4．校園中常綠植物過多且種類過少、種植密度稀疏。例如校園中的行道樹，基本上采用的是單一樟樹與欒樹。另外還有些地方使用了許多桂花、紅葉石楠等常綠植物。這些植物四季常青、密閉度高、色彩偏深，夏季不利于通風(fēng)、冬季遮擋陽光，往往只適合做背景植物。我校，這些植物的種植位置需要調(diào)整，種類也可以更豐富。

5．部分大樹的種植過于隨意、樹齡過老、截枝嚴(yán)重，因而形態(tài)很不飽滿，沒有發(fā)揮大樹應(yīng)有的功能。還有部分觀賞植物的種植密度不夠、苗木的間距過稀。例如學(xué)校后門附近的種植方式就過于隨機(jī)。臨時(shí)種植的大量喬木幼苗生長緩慢且種植密度過大，視覺效果不理想。

6．校園中的植物大量被重剪例如環(huán)藝系門口的的紫薇其自然形態(tài)很美，無論樹干、花、葉的形態(tài)都有很好的效果。如果過于裁剪，就會(huì)形成禿樁，不光修剪后很難看，次年再萌發(fā)時(shí)效果也很不好。這些形態(tài)與我校校園景觀的大格局相沖突，植物的長勢(shì)也不好。

7．病蟲害也在影響校園中的觀賞植物的健康。例如沿湖種植的柳樹常受到鐵牛、金龜子、白蟻等害蟲的破壞，導(dǎo)致植物長勢(shì)不好，形態(tài)雜亂，個(gè)別植株甚至因此死亡。

二、觀賞植物未能有效發(fā)揮教學(xué)示范作用

對(duì)于風(fēng)景園林和環(huán)藝專業(yè)來說，校園景觀是他們最容易接觸到的景觀資源。系統(tǒng)掌握觀賞植物的基本知識(shí)和對(duì)景觀中的各個(gè)要素的體驗(yàn)和感受，會(huì)深深影響到學(xué)生對(duì)于專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。校園景觀有時(shí)候甚至成為學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的借鑒和參考的對(duì)象。但是，當(dāng)前的校園觀賞植物尚不足以起到有效的示范作用。

1．大部分植物僅僅采用掛名牌的方式來介紹，沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施已經(jīng)遍及世界各個(gè)角落和各個(gè)行業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)支持和思維模式已經(jīng)變得越來越重要。校園觀賞植物的引介也應(yīng)吸收互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展多方位、立體化傳播，以期更好地為教學(xué)和師生服務(wù)。

2．觀賞植物的種類有限，校園中的觀賞植物僅僅只有70種左右。在武漢市，要取得到比較好的景觀效果，這些觀賞植物的數(shù)量是達(dá)不到的。另外，部分觀賞植物的種植位置缺乏充分的考慮，其結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)觀賞植物的形態(tài)單一、層次單一等現(xiàn)象。觀賞植物對(duì)于光線、排水、土壤都有一定的要求，當(dāng)環(huán)境不能滿足基本條件的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)不健康現(xiàn)象。例如紅楓適合半陰環(huán)境，夏天過多的日照會(huì)導(dǎo)致其葉子干死，失去應(yīng)有的形態(tài)效果。

圖4 美國德勤大學(xué)的觀賞植物設(shè)計(jì)（組圖）

三、觀賞植物的更新策略介紹

關(guān)于校園更新理論：亞歷山大所著《俄勒岡的試驗(yàn)》以俄勒岡大學(xué)為例，提出了6個(gè)原則：有機(jī)秩序的原則、參與的原則、分片式的原則、模式的原則、診斷的原則、協(xié)調(diào)的原則。這些原則雖然將著眼點(diǎn)放在整體的規(guī)劃上面，但對(duì)于校園觀賞植物的更新仍然具有借鑒意義。有書籍集中關(guān)注整體與局部的協(xié)調(diào)關(guān)系，同時(shí)考慮到人的參與因素，期望達(dá)到一種和諧的有機(jī)秩序。另外美國克萊爾·庫珀·馬庫斯，和卡羅琳·弗朗西斯合著的《人性場所：城市開放空間設(shè)計(jì)導(dǎo)則》中有一章專門針對(duì)大學(xué)戶外空間提出一些原則。這本著作更多的是把焦點(diǎn)放在校園的空間營造方面，提倡安全、舒適、輕松的校園環(huán)境，并指出景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該在校園建設(shè)一開始就和場地規(guī)劃一起進(jìn)行，而不是像常見的項(xiàng)目一樣成為最后介入的部分，從而提升人們?cè)诳臻g中集會(huì)、休閑、思考以及娛樂活動(dòng)的良好感受。

國內(nèi)高校景觀更新設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究有周逸湖、宋澤方著的《高等學(xué)校建筑規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)》。該書介紹了高校建筑與環(huán)境的一些設(shè)計(jì)原則與方法并討論了校園空間的一些改造與設(shè)計(jì)。華南理工大學(xué)的何鏡堂等在高校的建設(shè)與規(guī)劃方面也做了大量研究。在針對(duì)觀賞植物方面，國內(nèi)研究與歸納的著作比較多。如吳玲主編的《濕地植物與景觀》，汪小凡、黃雙全著的《珞珈山植物原色圖譜》等。

基于以上的理論與實(shí)踐，校園觀賞植物更新的總原則是整體的有機(jī)更新以逐步完善各個(gè)系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為具體表現(xiàn)為生態(tài)策略、人性策略、藝術(shù)策略等。有機(jī)更新的概念借鑒亞歷山大的《俄勒岡的試驗(yàn)》，是指在更新的過程中始終貫穿整體與局部動(dòng)態(tài)平衡的原則。觀賞植物的更新應(yīng)該統(tǒng)一到整個(gè)校園的整體中去，不與原有規(guī)劃的空間、生態(tài)、文化、視覺、環(huán)境相對(duì)立。提倡人性化的設(shè)計(jì)原則，觀賞植物的位置、尺度、大小、密度的控制應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的空間格局，以人的使用和體驗(yàn)為基礎(chǔ)。在實(shí)踐方面可以參考國內(nèi)外高校校園，吸取其中觀賞植物適合借鑒的思路與手法。例如，美國德勤大學(xué)的觀賞植物的設(shè)計(jì)就很好地貫徹了這一原則如（見圖4組圖）。

針對(duì)校園景觀的現(xiàn)有特點(diǎn)，在具體策略方面可以參考策略：

四、教學(xué)方式策略

1．加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，創(chuàng)建數(shù)字校園，方便同學(xué)了解各類觀賞植物的特征和習(xí)性。

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到生活的每一個(gè)角落的環(huán)境中，每一種教學(xué)方式都可以納入到校園的互聯(lián)網(wǎng)體系中來，盡可能地共享學(xué)校的教學(xué)資源。學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如增加大功率的無線wifi路由器，使免費(fèi)無線信號(hào)可以覆蓋到校園中的任何一個(gè)角落。

校園的網(wǎng)站建設(shè)可以增加觀賞植物方面的內(nèi)容，建立觀賞植物的數(shù)據(jù)庫。方便師生免費(fèi)查閱校園中觀賞植物的信息。例如某種植物的原產(chǎn)地，在本市或其他地區(qū)的生長狀況，植物的各種物候現(xiàn)象，營養(yǎng)器官與生殖器官的季節(jié)變化，經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例以及其他相關(guān)的背景知識(shí)等。

2．充分利用好其他免費(fèi)公共資源。原有校園植物所掛的銘牌上可以增加數(shù)字二維碼信息，通過二維碼鏈接各類免費(fèi)的植物圖像庫。例如在我國，國家投入并建設(shè)成了豐富的植物數(shù)據(jù)庫，如PPBC中國植物圖像庫（http://www.plantphoto.cn/，見圖5），F(xiàn)RPS中國植物志（http://frps.eflora.cn/，見圖6）等。利用這些互聯(lián)網(wǎng)資源來教學(xué)，幫助師生自助學(xué)習(xí)擴(kuò)展視野。

3．提倡公共參與，加強(qiáng)與各個(gè)部門的交流，積極吸取他們的意見和好的處理方法。鼓勵(lì)學(xué)生參與到景觀的更新中來，教師在課程教學(xué)中可以以開展各種活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生。例如在平時(shí)的景觀設(shè)計(jì)作業(yè)中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c校園觀賞植物更新相關(guān)的一些練習(xí)作業(yè)，進(jìn)行景觀種植的施工活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、參與觀賞植物的養(yǎng)護(hù)。

綜上所述，積極地觀賞植物的更新策略，人性化地提升校園環(huán)境質(zhì)量和教學(xué)條件，對(duì)于校園景觀的更新將變得越來越具有價(jià)值和推動(dòng)意義。

圖5 PPBC中國植物圖像庫

圖6 FRPS中國植物志

向明炎 湖北美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系 講師

[1] 亞歷山大. 俄勒岡實(shí)驗(yàn)[M]. 趙冰，劉小虎，譯. 北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2002.

[2] 克萊爾·庫珀·馬庫斯. 人性場所[M]. 俞孔堅(jiān)，譯. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001.

[3] 吳玲. 地被植物與景觀[M]. 北京：中國林業(yè)出版社，2007.

①建立植物空間秩序，理順景觀層次。校園中的種植需要在整體上先進(jìn)行評(píng)估然后再組織。移動(dòng)或更換空間中與場地相沖突的植物。例如，在需要強(qiáng)化地形的山頂，可以種植一些喬木。這樣可以在不改變地形的情況下進(jìn)一步提高空間的高差。同時(shí)，通過對(duì)種植空間進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到弱化建筑從而提升整個(gè)校園的意境。

②完善原有的景觀建設(shè)，結(jié)合地形設(shè)計(jì)，覆蓋校園中存在的裸土。裸土的覆蓋可以采用大量的地被植物來覆蓋。常綠樹木（香樟、廣玉蘭、桂花、紅葉石楠）下密閉度高，草坪生長不良，容易出現(xiàn)裸土。地被植物可以考慮選擇比較耐陰、生長強(qiáng)健、覆蓋密集、能夠控制雜草生長的常春藤、吉祥草、臭牡丹、大吳風(fēng)草、扶芳藤、沿階草、小葉扶芳藤等。在陰濕的環(huán)境處還可以考慮一些耐陰濕的植物，如魚腥草、玉簪、虎耳草、萬年青、寬葉韭等。在疏林的環(huán)境可以考慮的植物相對(duì)比較多，如花葉蔓長春花、八寶景天、垂盆草、鳶尾、金雞菊、金娃娃萱草、石蒜等。林緣地帶可以采用花境設(shè)計(jì)，植物選擇相對(duì)就更靈活，這類觀賞植物的種類可以更豐富些，多年生與一年生植物都可以運(yùn)用。例如金山繡線菊、茶梅、月季以及一些宿根花卉。水邊附近也可以采用一些耐濕的觀賞植物例如千屈菜、旱傘草、菖蒲等。部分次要地帶也可以保留一些原有的野生植物，例如白茅、雞眼草等。

③校園的觀賞植物空間設(shè)計(jì)中，在安全方面應(yīng)該予以足夠的考慮。濱水空間、車行道路的交叉點(diǎn)的空間，種植的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量地避免安全事故發(fā)生的可能。一些觀賞植物在種植初期可能符合安全需求。隨著時(shí)間的推移，有些植物可能由于生長而影響視線安全。對(duì)于這些觀賞植物，有必要在設(shè)計(jì)的時(shí)候就考慮這些影響，同時(shí)配合平時(shí)的維護(hù)。進(jìn)行一些修剪或者疏枝，甚至移除部分觀賞植物。

⑤常綠植物過多、種類過少、種植密度稀疏的問題。可以通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整常綠樹木的比例予以解決。植物的種類盡量使用管理粗放的本市本地植物。例如濱水區(qū)域可以考慮水杉、池杉、垂柳、海棠、濕地松等。

⑥校園中部分大樹的樹齡過老、形態(tài)不美且種植隨意。大樹沒有發(fā)揮大樹應(yīng)有的效果，在移動(dòng)種植時(shí)又有困難，是影響校園景觀效果的難題。在空間上盡量采用保留的策略，對(duì)于大樹根部出現(xiàn)的“環(huán)形”土堆可以參考其他的改造辦法。例如建設(shè)“樹池”或者采用地形改造的方法，優(yōu)化大樹的形態(tài)。截干的部分，也可以考慮使用“嫁接枝干”的等方法來恢復(fù)大樹的原有形態(tài)。臨時(shí)種植的大量幼苗未能形成景觀，影響視覺且生長緩慢，可以酌情移除。

⑦觀賞植物的修剪一定要慎重，盡可能地協(xié)調(diào)好個(gè)體與群體的關(guān)系，形成良好的結(jié)構(gòu)。在此過程中，遵循植物本身的特點(diǎn)和形態(tài)，尊重植物發(fā)育的基本規(guī)律，協(xié)調(diào)好單體植物的地上部分與地下部分的關(guān)系。例如竹子的根系很發(fā)達(dá)，蔓延性很強(qiáng)。竹根的過分蔓延會(huì)破壞周邊的地被植物層，在養(yǎng)護(hù)的過程中需要對(duì)根系的蔓延進(jìn)行阻擋。老年的也樹木應(yīng)該及時(shí)修剪掉衰敗的枝條，培養(yǎng)好主體枝干促使老樹更新復(fù)壯。

⑧關(guān)注觀賞植物的健康狀態(tài)，預(yù)防常見的病蟲害等。對(duì)于病蟲害可以盡量采用環(huán)保的殺蟲劑，保護(hù)好現(xiàn)有的植物，替換已經(jīng)死亡或病蟲害嚴(yán)重的植物。

G642.0

A

1009-4016（2017）02-0082-05

湖北美術(shù)學(xué)院2014年度校級(jí)科研項(xiàng)目(2014JG05)。