王進(jìn)花

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，英語(yǔ)教學(xué)較語(yǔ)文數(shù)學(xué)有難度，尤其是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較城市學(xué)生存在很大差距，為提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，學(xué)校從常規(guī)教學(xué)抓教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校出臺(tái)了《大堡子小學(xué)教學(xué)常規(guī)—英語(yǔ)課前五分鐘》，要求根據(jù)年級(jí)段進(jìn)行單詞訓(xùn)練或口語(yǔ)交際，最近兩年我?guī)Ц吣昙?jí)，因此課前五分鐘口語(yǔ)交際已成為我的教學(xué)常規(guī)，并在教學(xué)中作為一個(gè)微課題進(jìn)行了探索和研究。

下面本人就結(jié)合自己在從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)教研過(guò)程中的一些實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┳疽?jiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師在思想上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

2.學(xué)生的恐錯(cuò)心理是影響英語(yǔ)口語(yǔ)交際的一大心理障礙。

3.教師的不合時(shí)宜和不正確的糾錯(cuò)方式與否定的情感反饋也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，從而放棄進(jìn)一步交際的愿望。

4.教師對(duì)一些話題的內(nèi)容訓(xùn)練不到位，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的熱情不高，不能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

5.忽視課外語(yǔ)言交際環(huán)境的創(chuàng)建，學(xué)生缺乏課外訓(xùn)練口語(yǔ)交際的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

上述種種都是制約學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的原因所在。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真分析情況，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略

1.改變錯(cuò)誤的思想觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。

2.立足課堂，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造一個(gè)適宜學(xué)生開(kāi)口的課堂教學(xué)環(huán)境。

三、具體操作過(guò)程

起初課前的free talk，只是我和某個(gè)同學(xué)之間的對(duì)話，除了詢問(wèn)weather，feeling，hobby等，內(nèi)容多是為新課做鋪墊。這一環(huán)節(jié)同學(xué)們興趣盎然，尤其是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。從這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生真切感受到了英語(yǔ)學(xué)了是可以用的。

逐步的這一形式變成了同學(xué)之間的對(duì)話。開(kāi)始時(shí)基礎(chǔ)差，性格靦腆的學(xué)生，讓他們站在全班同學(xué)面前進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，不主動(dòng)擔(dān)任這項(xiàng)任務(wù)。由我指定一節(jié)課前做活動(dòng)的同學(xué)。慢慢的在老師的鼓勵(lì)和其他優(yōu)秀同學(xué)的感染下，參加活動(dòng)的人越來(lái)越多。而且同學(xué)們已不再滿足兩個(gè)人之間的對(duì)話了，對(duì)話擴(kuò)展到了一人和三人，甚至是小組之間的對(duì)話。話題越來(lái)越廣泛，內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式也是多種多樣。學(xué)生將課本activity1在理解的基礎(chǔ)上，用自己會(huì)說(shuō)的語(yǔ)句進(jìn)行改編，并表演出來(lái)。

一學(xué)期以后，課前五分鐘成了課前情景劇表演。這項(xiàng)活動(dòng)是之前對(duì)話的拓展和延伸。其實(shí)就是幾個(gè)人分角色將課文展示出來(lái)，不再是以往生硬的背課文，這一形式的改變，卻極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。情景展示不再是硬生生的記憶課文，而是幾個(gè)人之間活生生的交流，也是語(yǔ)言交際能力的運(yùn)用，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)了英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，因此這項(xiàng)活動(dòng)受到了所有學(xué)生的積極參與。他們選擇合作伙伴，按能力分配角色，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了在同學(xué)們面前做得更好，每一組的同學(xué)在課下認(rèn)真練習(xí)，臺(tái)上的同學(xué)越來(lái)越有信心，臺(tái)下聽(tīng)的聚精會(huì)神。我還鼓勵(lì)同學(xué)們用英語(yǔ)提問(wèn)，整個(gè)活動(dòng)我完全就是一個(gè)局外人，偶爾有嚴(yán)重錯(cuò)誤影響理解的時(shí)候，或是表達(dá)有困難時(shí)才幫助一下。大量的準(zhǔn)備工作都是在課下完成的，從而極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。班里也營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氣氛。對(duì)學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力都有提高。

由此可見(jiàn)， 口語(yǔ)訓(xùn)練和交際，要有主題，有任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行。如果我們能把每個(gè)單元每個(gè)話題中的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)貫穿到每天的“五分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)交際”中，我堅(jiān)信我們的學(xué)生一定能學(xué)好英語(yǔ)。并能不同層次的提高他們說(shuō)的能力，從而不同程度的提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。endprint