摘要：地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要對高校工程管理專業(yè)設置的影響是多方面的，主要表現(xiàn)在對現(xiàn)有工程管理專業(yè)結構調整和專業(yè)布局、專業(yè)的設置以及對現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)方向的影響。因此，在專業(yè)設置和專業(yè)建設方面如何主動去促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，引領當?shù)匚幕慕ㄔO，引導地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的產(chǎn)業(yè)結構調整，是專業(yè)設置需要認真思考的問題。

關鍵詞：地方經(jīng)濟社會發(fā)展；專業(yè)設置；影響

工程管理專業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀80年代末期。由于傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車間內部的效率和數(shù)學方法的運用，其畢業(yè)生成為技術員后與管理人員缺乏必要的溝通技巧和運營知識。另外，根據(jù)美國工業(yè)工程學會的調查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)技術人員在40歲之后都要承擔管理工作。因此，產(chǎn)生了工程管理這個新的學科領域。我國工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)重新進行調整時成立的專業(yè)。

工程管理是對一個工程從概念設想之初到正式運營的全過程：具體包括：尋找投資機會、研究可行性、初步勘察設計、招標、采購、施工、試運行等工作進行管理。

目前我國開設該專業(yè)的高等院校中有把工程管理歸入到管理學院下的，如天津大學，吉林省有長春工程學院、吉林工商學院。有把該專業(yè)作為土木建筑學院的土木工程專業(yè)里的一個專業(yè)方向的，如中南大學、武漢大學，有直接把該專業(yè)獨立為下屬院系的，如東北財經(jīng)大學。有工程與管理兼容的，如國內開設工程管理專業(yè)的著名院校之一重慶大學，工程管理專業(yè)設置在重慶大學建設管理與房地產(chǎn)學院。

開設工程管理專業(yè)的每個學校側重點也不同，有的側重房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向、有的是工程項目管理方向、有的是水利工程項目管理或者偏重管理或者偏重技術，各有特色。吉林工商學院把工程管理專業(yè)開設在工商管理學院，側重工程項目管理方向，偏管理。四到六年彈性畢業(yè)制度，畢業(yè)工作兩年，可以利用所學考取相關的資格考證：建造師、造價工程師執(zhí)業(yè)資格、建筑內審員、國際工程管理認證（EMCI）等。

近年來，吉林省地方城市面貌巨大變化與建筑業(yè)及其相關行業(yè)的蓬勃發(fā)展休戚相關，省內建筑業(yè)及其相關行業(yè)對各類專業(yè)人員的學歷水平和素質要求越來越高，尤其是對工程管理方面的高級人才：項目管理工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師等，將有需求不斷增長的趨勢。

為了全面適應吉林省地方經(jīng)濟、科技與社會發(fā)展，吉林省高校工程管理專業(yè)的研究重點在于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設置，人才培養(yǎng)方案要符合地方針對人才的需求。工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案應該遵循如下原則。

1、進一步明確應用型人才培養(yǎng)目標

符合人才培養(yǎng)模式和目標的應用型人才培養(yǎng)體系，課程體系支持培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案目標和規(guī)格是作為所有合格本科生需達到的標準，杜絕以偏概全。結合學院辦學定位，以社會需求為依據(jù)，突出“三個體現(xiàn)”：一是體現(xiàn)全面發(fā)展，強化素質教育；二是體現(xiàn)應用型，突出應用能力培養(yǎng)；三是體現(xiàn)以學生為本，注重差異性，突出個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2、進一步優(yōu)化課程體系建設

以通識教育（公共基礎）課、學科基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、選修課為主線進行設計。課程體系設計注重以專業(yè)為導向，體現(xiàn)專業(yè)定位和專業(yè)特色，專業(yè)改革思路清晰，以學科為基礎，以能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)業(yè)界對應用型本科層次人才的知識、能力和素質要求，打破學科壁壘，整合課程內容，優(yōu)化課程體系，強化學生所學知識的綜合應用，并貫穿到教學方法、學習評價等各個環(huán)節(jié)中。

注意課程間邏輯關系：一是理論課和專業(yè)課的關系問題，二是基礎課和專業(yè)課的關系，三是選修課和必修課關系，四是理論課和實踐課的關系，五是相近專業(yè)課程間差異程度，六是注意課程間的遞進關系。

（1）優(yōu)化課程結構。依據(jù)學科門類整合學科基礎課程，同一學科各專業(yè)間設定統(tǒng)一的學科基礎課，面向同一學科群各專業(yè)學生開設（同一學科門類學科基礎課程要統(tǒng)一學時、統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一授課時間、統(tǒng)一內容），確定專業(yè)核心課程。專業(yè)課設置要體現(xiàn)本專業(yè)特色，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，適時調整課程設置，拓寬專業(yè)領域，專業(yè)主干課程要突出專業(yè)特色，注意課程歸屬類別的調整。

（2）注意不同類型課程之間，不同課程之間銜接，避免教學內容的交叉、重復和脫節(jié)，濃縮必修課程，增加選修課程（公共選修和專業(yè)選修），加強選修課程的前沿性、交叉性和綜合性，杜絕因人設課的情況。

（3）開設跨學科選修課程、考研課程、職業(yè)資格課程。構建適應學生個性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，符合培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系。實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)素質養(yǎng)成的科學統(tǒng)一。設定選修方向，注意選修課的可操作性。

（4）注意專業(yè)課數(shù)量

（5）每學期考試課程不超過5門。

3、進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案中實踐教學累計學分（學時）不低于《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）的相關規(guī)定；二是依據(jù)應用型人才培養(yǎng)的特點，改變實踐教學過分依附于理論教學的狀況，減少演示性、驗證性實驗，增加項目教學、課程群課程設計等綜合性實踐環(huán)節(jié)，提高學生對知識的綜合應用能力，逐步建立結構科學、目的明確、管理規(guī)范的實踐教學體系。

科學設計實踐教學內容和環(huán)節(jié)，符合專業(yè)方向，增加綜合性、設計性、研究性試驗項目，要達到計劃實驗學時的50%～60%，課程設計、畢業(yè)設計要與社會實踐、工程實踐相結合，專業(yè)實習要科學設計方案，明確目標和要求，注意內容的具體性和總結性，要聘請業(yè)內專家開設講座，參與指導。建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的實踐教學體系。

綜上所述，本著高校培養(yǎng)人才要考慮服務于地方的原則，人才培養(yǎng)方案的調整勢在必行。吉林省內對該專業(yè)畢業(yè)生的需求突出表現(xiàn)在以下專業(yè)知識駕馭的能力：綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經(jīng)濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉中國相關的方針、政策和法規(guī)，特別是能夠進行企業(yè)工程開發(fā)建設后項目的經(jīng)營和管理。建議在學生專業(yè)課的設置上能夠與時俱進，拓寬學生的就業(yè)方向。

基金項目：吉林省教育科學規(guī)劃課題《吉林省財經(jīng)類院校新專業(yè)設置適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要研究》（GH14482）

作者簡介：張向君（1974-）吉林長春人，吉林工商學院工商管理學院教授，碩士，研究方向：質量管理。endprint