滕夏

在小學(xué)很多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，可是一上初中，許多學(xué)生的這種看法就改變了，他們覺得數(shù)學(xué)好難，而且枯燥，學(xué)起來很困難。這一方面是因為上了初中，知識的難度增加了；另一方面則因為老師覺得學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力，不再像小學(xué)那樣注重對教學(xué)形式的設(shè)計，因此，課堂活力沒能有效地激發(fā)出來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須要激發(fā)有效地我們的數(shù)學(xué)課堂活力。那我們可以從哪些方面著手呢？

一、創(chuàng)設(shè)具體而生動的數(shù)學(xué)情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力把問題情境化，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力.教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），如果方程的兩根相等，那么b2=4ac；如果方程的兩根之比為1：2，那么 2b2=9ac； 引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)并提出猜想：如果方程的兩根之比為m：n， 那么mnb2=（m+n）2ac.然后證明這一結(jié)論。這種教法，顯然比直接出示題目，再演繹證明更創(chuàng)新思維。同學(xué)們學(xué)得輕松，領(lǐng)會得深刻，掌握得就牢固。

二、教學(xué)方式的多樣化與新穎性

數(shù)學(xué)教材比較貼近生活實際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)的酵母。初中學(xué)生具有情緒易變、起伏較大的心理特點。數(shù)學(xué)教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

1、注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

2、充分讓學(xué)生參與實踐操作。教材還針對初中學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。

三、讓學(xué)生在課堂上“動”起來

教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，他要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

葉圣陶先生說過“我們今天的教是為了明天的不教”，方法的學(xué)習(xí)非常重要。有了好的方法學(xué)生就可以離開老師的指引，自己拿著“鑰匙”去開啟知識寶庫的大門。教師在教學(xué)中不僅要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)將自己的長期累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、注重過程、解決問題。有人曾說：一個有修養(yǎng)的老師的一句話、一個不經(jīng)意的行動，在一定的時機(jī)、一定的場合，會影響一個學(xué)生的一輩子，就是這個道理。因此，我在教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何去猜測、推斷、計算與驗算，同時指導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，從不同的角度看待、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題?？朔季S定勢，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性 在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學(xué)生往往忽視知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。例如：解方程（1997-x）2+（x-1996）2=1如果按常規(guī)解法去括號、化簡整理，難以奏效，但仔細(xì)觀察、分析不難發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，1997與1996的差恰好為1，把方程右邊的1化成1997-1996并配以-x+x則可迎刃而解。原方程化為（1997-X）2+（X-1996）2=[（1997ˇ-X）+（X-1996）]化簡整理得：2（1997-X）（X-1996）=0解得X1=1997，X2=1996。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教給他們具體可行的學(xué)習(xí)方法，就能有效地激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力，提高教學(xué)效率。endprint