劉璟忠?張勇

摘要：大學物理課程由于具有抽象性和理論性的特征，并且要求學生具備良好的高等數(shù)學基礎。對于應用型二本院校的學生來講，要求學生熟練掌握大學物理知識并且能夠在其專業(yè)課程學習中靈活運用，具有一定難度，所以學生學習大學物理課程的積極性不高。自從全省開展大學生物理競賽以來，我校學生已經(jīng)連續(xù)參加三屆省級大學生物理競賽，通過省級大學生物理競賽平臺，有效地激發(fā)了學生學習大學物理的興趣，同時提高了老師的教學水平，進而促進了學校對大學物理課程的重視，大學物理教學質(zhì)量得到了顯著性的提升。

關鍵詞：大學物理；教學質(zhì)量；物理競賽

湖南省大學生物理競賽（以下簡稱物理競賽）從2014年開始舉辦，到現(xiàn)在已經(jīng)有四年了。湖南工學院學生從2015年開始，已經(jīng)連續(xù)參加了三屆省級物理競賽。通過最初校級競賽選拔，中途培訓，到最后參加省級物理競賽，有效地活躍了我校學生的學習氣氛，拓展和加深了物理基礎知識，提升了基礎知識的綜合運用能力。同時，提高了教師的教學水平，受到了學校的重視，促進了大學物理的課程建設和教學改革。下面從教師、學生和學校三部分進行論述。

一、物理競賽促進了老師教學水平的提高

1）促進了老師教書積極性

大學物理課程是高等院校理工科類中一門重要的基礎課程，是為其它工科專業(yè)的學習提供必要的物理基礎。正是由于大學物理這門課程的基礎性，難以與實際應用建立直接關系，所以在大學物理教學領域較少有重大活動發(fā)生，嚴重挫敗了大學物理老師教學的積極性。自從全省開展省級大學物理競賽，從而為大學物理教學和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了一個平臺，促使大學物理老師積極研究物理競賽教學內(nèi)容，教學方法，教學手段等，提高了大學物理老師教學的積極性。

2）促進了老師自身素質(zhì)的提高

大學物理教學過程是一個漸進的過程，由開始的基本概念、基本原理等基礎知識學習，接著是掌握分析問題和解決問題的方法，最后是知識的綜合運用。在全省未開展物理競賽前，部分老師只是在課前把教材內(nèi)容吃透，課中僅僅講解基本概念、基本原理、教材中的經(jīng)典題目，沒有特殊情況不會去參考其它教材，拓寬自己的知識面。而在全省開展物理競賽后，由于物理競賽命題具有原創(chuàng)性，解答過程具有一定難度。這樣，老師們就利用互聯(lián)網(wǎng)百度，或者查閱相關書籍和資料進行研究，強化了基礎知識的理解并同時得到了靈活運用。此外，舉辦省級物理競賽會有來自全省不同高校的老師帶隊參賽，同時創(chuàng)造了一個大學物理老師交流的一個平臺，大家能夠相互交流教學經(jīng)驗，取長補短，促進了老師們自身素質(zhì)的提高。

二、物理競賽促進了學生的學習氣氛

我校是一所工科類院校，全校共有37個本科專業(yè)，其中理工科專業(yè)有28個，然而沒有物理學專業(yè)。在這28個專業(yè)中，不乏有許多物理基礎較好并且熱愛物理的同學，由于之前全省沒有舉辦物理競賽，從而學習物理課程失去了判斷的標準，最多也就是和同班同學之間在期末考試成績的一個比較，徹底地失去了學習物理的積極性。省級物理競賽的出現(xiàn)給這些熱愛物理的同學創(chuàng)建了一個能夠展示大學物理知識比武的平臺，點燃了他們鉆研大學物理知識內(nèi)心的火焰，有效的調(diào)動了學生學習大學物理課程的積極性。第一屆校級大學物理競賽參賽人數(shù)有213人，第二屆校級大學物理競賽參賽人數(shù)有323人，第三屆校級大學物理競賽參賽人數(shù)有450人。從這組數(shù)據(jù)上就可以看到，近三年來，校級物理競賽人數(shù)逐年增加，說明了越來越多的學生開始認識到物理的重要性，在全校內(nèi)強有力地推動了學風建設。另外，通過校級物理競賽經(jīng)過選拔優(yōu)秀同學參加省級物理競賽并且獲獎，這些學生是倍感光榮，能夠增強他們的自信心，對于后期學習有著積極促進的作用。

三、物理競賽促進了學校的重視

大學物理是理工科類專業(yè)需要必修的一門基礎課程。然而，學生對該門課程是否有用的檢驗標準是能否對他們后期的就業(yè)、工作和繼續(xù)深造提供幫助為參考。尤其對于來我校招聘的企業(yè)，大中型企業(yè)較少，中小型企業(yè)較多。企業(yè)類型集中在機械制造、建筑、化工、電子等領域。應用型崗位居多，研發(fā)型崗位極少。他們招聘人才主要看重的是我校學生動手能力強的特點，較少考慮學生所學專業(yè)依賴于物理知識的掌握程度。這樣，學生的價值取向發(fā)生變化，大學物理課程在學校的地位越來越被邊緣化。物理競賽屬于學科建設范圍，學科建設質(zhì)量工程是評價學校辦學質(zhì)量的一個重要指標，自從有了省級物理競賽，提高了學校對大學物理教學的重視，并為大學物理競賽提供相關經(jīng)費給予支持。

四、結(jié)束語

通過借助于全省大學生物理競賽平臺，有效地調(diào)動了大學物理老師教書的積極性，增強了學生學習大學物理的氣氛，促進了學校對大學物理課程的重視，大學物理教學質(zhì)量得到了顯著性的提升。然而，相比于其他基礎類學科競賽，如全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生英語競賽和全國大學生力學競賽，大學物理競賽的最高級別是省級。到目前為止還沒有國家級的大學生物理競賽，說明大學物理這門課程的重視程度依舊不夠。這寄希望于全國各省市聯(lián)合舉辦大學生物理競賽并進行廣泛宣傳，促進全國開展大學生物理競賽，不斷地推進大學物理教學改革，強有力地提高大學物理教學質(zhì)量，為其它工科專業(yè)的發(fā)展奠定好堅實的基礎，為我國工業(yè)從中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造提供有力支持。

參考文獻：

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[2]鄧學明，李祖樟. 從省大學物理競賽看物理教學：以浙江科學學院為例[J]. 浙江科技學院學報，2012，24（1）：69-72.

作者簡介：劉璟忠（1970-）男，漢族，湖南衡陽人，副教授，碩士；研究方向：數(shù)理科學；

通訊作者：張勇（1983-），男，漢族，山西忻州人，副教授，博士，研究方向：物理學。endprint