繆娥

表演賦予音樂以鮮活生命力，讓它在人的心河流淌不息，陶冶人的情操，凈化人的心靈。如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生表演潛能？一直縈繞在我的腦海。小學(xué)音樂教師的任務(wù)不是教給學(xué)生知識與方法，而在于喚醒和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我涵養(yǎng)。筆者在音樂課堂中喚醒學(xué)生表演的興趣與激情，激勵學(xué)生在自主表演中創(chuàng)造，讓小學(xué)音樂課堂成為孕育學(xué)生表演潛能的沃土。

一、創(chuàng)設(shè)表演情景，喚醒表演情趣

情與景相融相生，以景激情是喚醒學(xué)生音樂表演情趣的良策，我們可以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出趣味的表演情景，營造一種輕松愉悅的表演氛圍，催生學(xué)生的音樂好奇心與表演欲望。譬如，在教學(xué)蘇少版三年級“編花籃”一課中，為了激發(fā)學(xué)生對該歌曲的學(xué)習(xí)興趣，我首先利用多媒體課件播放了河南花海美麗壯觀的場景：人們在花海中嬉戲舞蹈，有的用鮮花編織成精美的花籃，有的編織成精致的花環(huán)。優(yōu)美的畫面伴著怡人的輕音樂，給學(xué)生以美的享受，“同學(xué)們想不想也到花海中體驗(yàn)一番，讓我們也來玩一個編花籃游戲怎么樣？”我在學(xué)生觀賞結(jié)束后說道。迷人的情景激活學(xué)生的表演欲望，活潑好動的孩子們迅速聚集到教室前面空地上，我把每六個學(xué)生分為一組，帶領(lǐng)他們一起玩編花籃音樂游戲，他們將各自的一只腳交織在一起，編織成一只只“花籃”，然后跟著快樂的音樂一起轉(zhuǎn)圈跳起來，游戲情境激活了學(xué)生的表演情緒，學(xué)生在歡快的游戲中自由發(fā)揮，熱情奔放地表演，隨著音樂的旋律跳躍，感受著音樂帶來的激情。

學(xué)生的表演情趣被充分喚醒后，我對學(xué)生說：“開心的游戲過后再讓我們用歌聲表達(dá)出編花籃的歡樂吧，下面就讓我們一起來學(xué)唱《編花籃》?！蔽翼槃輰?dǎo)入歌曲學(xué)唱，開啟了新一輪的演唱表演。

二、精設(shè)表演活動，歷練表演能力

音樂教學(xué)是一種實(shí)踐過程，學(xué)生音樂表演能力的獲得來自實(shí)踐，必須讓學(xué)生親歷各種表演活動，經(jīng)受豐富的實(shí)踐歷練，逐漸豐潤表演潛能。

我在音樂課中精心設(shè)計(jì)形式豐富、內(nèi)容生動的表演活動，為學(xué)生提供參與表演的機(jī)會，讓他們充分實(shí)踐體驗(yàn)，感悟提升表演技能，增強(qiáng)表演自信。例如，在教學(xué)蘇少版三年級下冊“小鼓手進(jìn)行曲”一課時，我在組織學(xué)生學(xué)唱歌曲時，沒有進(jìn)行簡單的模唱練習(xí)，而是著重組織學(xué)生開展小鼓敲擊表演，在親歷實(shí)踐中感受音樂的節(jié)奏感，感悟進(jìn)行曲的特點(diǎn)，將小鼓手的自豪之情淋漓盡致地展現(xiàn)出來?！靶↑S豆跳舞”表演是融趣味性和節(jié)奏練習(xí)于一體的表演活動，我將一把小黃豆撒在鼓面上，伴著《小鼓手進(jìn)行曲》的音樂旋律用鼓槌敲擊鼓面，隨著敲擊力度的輕重變化，一粒粒小黃豆忽高忽低，在鼓面上跳起歡快的舞蹈，我演示后讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生跟著我彈奏音樂節(jié)奏的變化而靈活地敲擊，在親手敲擊中體驗(yàn)和把握音樂的強(qiáng)弱變化。在學(xué)生形成初步的節(jié)奏感后，我組織學(xué)生學(xué)唱歌曲，在學(xué)唱歌曲之后，我又讓學(xué)生背上小鼓，拍著隊(duì)列，隨著音樂旋律邁開步伐，邊行進(jìn)邊敲打小鼓，邊敲擊邊唱歌，歌舞表演讓他們有機(jī)地將唱和動融合一體，有效地提升了綜合表演素質(zhì)。

為了豐潤學(xué)生表演素質(zhì)，我在音樂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展演唱表演、樂器表演、肢體表演等形式的表演活動，多樣化的表演活動調(diào)動學(xué)生多感官參與，讓他們得到充分鍛煉，積蓄豐厚的表演經(jīng)驗(yàn)。

三、架設(shè)表演舞臺，激勵創(chuàng)造意識

音樂表演本身就是一種具有創(chuàng)造性質(zhì)的藝術(shù)活動，我們在音樂教學(xué)中不能止于淺層次的簡單模仿表演，而要讓音樂表演成為孕育學(xué)生創(chuàng)造潛能的土壤，時時閃耀創(chuàng)造的光芒。

當(dāng)前，小學(xué)生在音樂課堂中的創(chuàng)造意識令人擔(dān)憂，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于鸚鵡學(xué)舌般地機(jī)械模仿，學(xué)生的膽怯心理、固定思維，都禁錮了他們的創(chuàng)造意識。我們要開放教學(xué)時空，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造表演，為他們架設(shè)創(chuàng)造的舞臺，激勵他們創(chuàng)造意識的形成。例如，在教學(xué)蘇少版三年級下冊中的“趕花會”一課時，我沒有滿足于旋律的欣賞，而是借助表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，潛挖他們的表演潛能。我引領(lǐng)學(xué)生在欣賞中想象花會的盛大場景，組織他們創(chuàng)編音樂劇，學(xué)生通過創(chuàng)新性地構(gòu)思情節(jié)，自主設(shè)計(jì)道具服飾，載歌載舞地演繹參加花會的經(jīng)歷，再現(xiàn)了花會盛況。

表演是創(chuàng)造意識培養(yǎng)的理想舞臺，表演激活學(xué)生思維使他們盡情想象，激勵他們銳意進(jìn)取釋放創(chuàng)造潛能，使他們放開手腳地大膽表演，勇敢創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇南通市如東縣馬塘小學(xué)）