史記冬 唐有泉
人的交際能力,與其生活閱歷、知識(shí)素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)等因素密切相關(guān),而言語(yǔ)智慧,則在交際中起著舉足輕重的作用。因此,教師在閱讀教學(xué)中,要運(yùn)用課文中人物的言語(yǔ)智慧,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
一、幽默語(yǔ)言愉悅?cè)?/p>
《楊氏之子》(人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè))主要寫九歲的楊氏之子在用水果招待客人時(shí),客人跟他開(kāi)了一個(gè)玩笑,他聽(tīng)出了客人的言外之意,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又巧妙地回應(yīng)了對(duì)方。一個(gè)“聰慧”的男孩形象躍然紙上。為引導(dǎo)學(xué)生感受楊氏之子的“聰慧”,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較:孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果?!币馑际?,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話,很幽默??拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;這叫作以其人之道,還施其人之身?;卮鸬谜婷畎?!
出示:
孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較:如果將“未聞”二字去掉,直接回答“孔雀是夫子家禽”可否?讓學(xué)生讀一讀后進(jìn)行比較:這兩種表達(dá)有什么不一樣呢?(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師點(diǎn)拔:“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又巧妙地回應(yīng)了對(duì)方。這里的“甚聰惠”除了機(jī)智聰明、反應(yīng)迅速,還有“心存仁善”的意思。在古人看來(lái),藝術(shù)的表達(dá)首先要心存仁善,尊敬別人;其次,要做到善聽(tīng)妙答。如果只知道逞口舌之利,就不是智慧,而是斗嘴了。)
接著,老師引導(dǎo)學(xué)生“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”:人常說(shuō):自古英雄出少年。如果這些夫子來(lái)拜訪,假如你是楊氏之子,該怎么回答呢?
情景一:
毛夫子指以示兒曰:“此是君家果?!保钍现訒?huì)如何回答呢?)生1:未聞毛筆是夫子家筆。生2:未聞毛桃是夫子家果。……
情境二:
黃夫子指以示兒曰:“此是君家果?!保钍现訒?huì)如何回答呢?)生1:未聞黃瓜是夫子家菜。生2:未聞黃鱔是夫子家魚。生3:未聞黃連是夫子家藥。生4:未聞黃鶯是夫子家禽。生5:未聞黃山是夫子家山。
交流點(diǎn)評(píng):你覺(jué)得哪種表達(dá)能給黃夫子帶來(lái)美好的感受???為什么呢?(教師點(diǎn)撥:的確,美是絢爛多姿的。無(wú)論是黃河雄渾之壯美,黃山清奇之秀美,黃鸝鳴叫之優(yōu)美,都能給我們帶來(lái)心靈的愉悅。由此可見(jiàn),真正的言語(yǔ)智慧要出于仁善之心,采取藝術(shù)的表達(dá)方式,盡量給人帶來(lái)美好的感受。)
二、真情語(yǔ)言打動(dòng)人
《鞋匠的兒子》(人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè))一文中,林肯面對(duì)議員們的嘲笑,沒(méi)有大動(dòng)干戈,而是以自己的睿智化干戈為玉帛,化嘲笑為贊嘆。感人心者莫先乎情,為了改變別人的偏見(jiàn),林肯以真情感人,以寬容服人,以睿智取人,贏得了人們的敬重。如何讓學(xué)生從林肯身上學(xué)交往、學(xué)言說(shuō),學(xué)品質(zhì)、學(xué)智慧呢?在閱讀教學(xué)中,筆者這樣引導(dǎo):開(kāi)學(xué)初,我班隊(duì)干競(jìng)選中,王波同學(xué)想競(jìng)選文藝委員,李青則對(duì)他說(shuō):“你成績(jī)并不優(yōu)秀,參加隊(duì)干競(jìng)選不太合適吧?”(筆者微笑著看著李青)雖然李青同學(xué)并無(wú)什么惡意(李青點(diǎn)了點(diǎn)頭),王波則難以接受,但一時(shí)又不知道說(shuō)什么好,你說(shuō)是不是?(詢問(wèn)王波,王波點(diǎn)頭)大家想一想:讀了《鞋匠的兒子》,你覺(jué)得王波要對(duì)李青說(shuō)些什么,才能收到好的效果?有的學(xué)生說(shuō):要學(xué)習(xí)林肯的說(shuō)話藝術(shù),不要發(fā)火,要心平氣和地說(shuō)理;有的學(xué)生說(shuō):要先謝謝人家的好意,然后講自己怎么做,要說(shuō)讓他信服的話……在此基礎(chǔ)上,筆者讓學(xué)生代表王波說(shuō)一段話。一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō):“李青同學(xué),我非常感謝你的提醒。的確,我的成績(jī)不是很優(yōu)秀。不過(guò),我會(huì)加倍努力,刻苦學(xué)習(xí)的。俗話說(shuō):只要功夫深,鐵杵磨成針。相信我的付出會(huì)換來(lái)優(yōu)秀的成績(jī)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí),我一定盡心盡力地做好文藝委員的工作。我會(huì)虛心征求你和大家的意見(jiàn),積極開(kāi)展有意義的、大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛活動(dòng),并爭(zhēng)取搞得有聲有色。請(qǐng)你相信我,我不會(huì)讓大家失望的!我真誠(chéng)地希望你這個(gè)朋友能幫助我,支持我!”聽(tīng)了大家的話,王波激動(dòng)地說(shuō):“謝謝大家提醒!說(shuō)實(shí)話,我和李青是好朋友,他讓我不要參加競(jìng)選,并不是看不起我,但一聽(tīng)他的話我真的不開(kāi)心,但又不知怎樣應(yīng)對(duì)。今后遇到類似的事情,我就會(huì)處理了?!倍钋嗤瑢W(xué)也真誠(chéng)地說(shuō)出了自己的想法,說(shuō)自己考慮不夠周到,沒(méi)有兼顧別人的感受,請(qǐng)王波給予原諒。
通過(guò)口語(yǔ)交際,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了特定情境下的交往方式和智慧,而且化解了同學(xué)之間的不快,增進(jìn)了他們之間的友誼。這樣的訓(xùn)練,絕非簡(jiǎn)單的言語(yǔ)實(shí)踐,而是用真情與人交往的現(xiàn)場(chǎng)練兵,是用智慧學(xué)會(huì)生存的綜合訓(xùn)練,是語(yǔ)文服務(wù)生活的具體指導(dǎo),這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文改變生活頗為有效。
三、真情贊美開(kāi)導(dǎo)人
人很難一帆風(fēng)順,遇到挫折、失去自信時(shí)總希望有人安慰。怎樣因人而異地安慰,給人以心理的安撫和人生的啟發(fā)呢?教材中有不少課文就是例子,可加以運(yùn)用。如課文《唯一的聽(tīng)眾》(人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè))中有這樣一段話:“我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了;我羞愧起來(lái),同時(shí)暗暗有了幾分信心。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來(lái)。以后,每天清晨,我都到小樹林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾——一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)一句:‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)?!?/p>
在閱讀教學(xué)中,教者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,聯(lián)系曾經(jīng)是音樂(lè)方面的“白癡”到能在各種文藝晚會(huì)上“面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲”的結(jié)果,感受老人的贊美對(duì)“我”產(chǎn)生的影響。使學(xué)生明白:老人的贊美,讓“我”找到了“歸宿”,找到了自信,明白了自身存在的價(jià)值。接著,教者借用真實(shí)情境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用:我班王湛然同學(xué)每當(dāng)看到同桌吳姝凝《習(xí)字冊(cè)》上工整清秀的字時(shí),就羨慕不已,同時(shí)也有點(diǎn)不好意思:“唉,我為啥寫不出這么漂亮的字來(lái)呢?”接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生列舉王湛然的優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)說(shuō)他最突出的優(yōu)點(diǎn),如負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作,班級(jí)衛(wèi)生成績(jī)幾乎天天得A+。最后,要學(xué)生用智慧的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)王湛然。一個(gè)學(xué)生這樣敘述:王湛然同學(xué),難道你不知道你也有閃光點(diǎn)嗎?老師知道你做事認(rèn)真,就讓你負(fù)責(zé)管理班級(jí)衛(wèi)生工作。于是,每天上午第一節(jié)課后,你就主動(dòng)留下來(lái),整理課桌,撿拾地上的雜物,從不間斷??煲荒炅?,我們班的衛(wèi)生成績(jī)幾乎每天都是A+。要不是你,我班同學(xué)哪可能每天都看到校值日生寫在黑板上的A+呢?
這樣勸慰,運(yùn)用的是言語(yǔ)智慧,表達(dá)的是真誠(chéng)關(guān)心,既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力,又豐富了他們的情感世界。
四、抓住漏洞反駁人
生活中,少數(shù)善用心計(jì)、別有用心者經(jīng)常會(huì)忽悠人,甚至侮辱人,對(duì)他們既要耳聰目明,善于識(shí)破,還要能說(shuō)會(huì)道,利用他們言行的漏洞,順?biāo)浦?,加以反駁。這樣,既能給挑釁者以有力的回?fù)?,又能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。如課文《晏子使楚》(人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè))中有這樣一段話:楚王說(shuō):“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”晏子裝作很為難的樣子,說(shuō):“您這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說(shuō)實(shí)話吧,又怕大王生氣?!背跽f(shuō):“實(shí)話實(shí)說(shuō),我不生氣。”晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了?!闭f(shuō)著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
在教學(xué)中,筆者這樣引導(dǎo):①楚王先前的如意算盤是什么?結(jié)果如何?(原本想借奚落晏子來(lái)侮辱齊國(guó),結(jié)果被晏子駁得他啞口無(wú)言,只能尷尬地陪著笑臉)②你從晏子的話語(yǔ)中學(xué)到了他怎樣的言語(yǔ)智慧?(抓住對(duì)方話語(yǔ)漏洞,順?biāo)浦郏擅钔评?,以牙還牙,讓對(duì)方自食其果)
此刻,筆者這樣點(diǎn)撥:是啊,晏子的智慧,就在于善于尋找別人話語(yǔ)中的漏洞。接著,筆者又引導(dǎo)學(xué)生閱讀《艾子巧勸齊宣王》,模仿說(shuō)話:
齊國(guó)大夫邾石父謀叛,齊宣王不僅誅殺了他,還準(zhǔn)備殺盡他家族中的所有人。邾石父的族人聽(tīng)說(shuō)后,就請(qǐng)求艾子設(shè)法救助。艾子答應(yīng)了。
艾子來(lái)到齊宣王面前,問(wèn)道:“要反叛的只有邾石父一個(gè),他的同族有什么罪,為什么要?dú)⑺麄兡???/p>
齊宣王說(shuō):“這是先王的法度,不能廢掉,法典上明明白白地寫著‘與叛同宗者,殺無(wú)赦?!?/p>
艾子想:怎樣才能說(shuō)服大王呢?他忽然想起公子巫投降了秦國(guó)的事。公子巫不是大王家族中的人嗎?艾子眼前一亮,不慌不忙地對(duì)齊宣王說(shuō):“……”
齊宣王哭笑不得,只好說(shuō):“先生,算了吧,我赦免他們就是了!”
艾子到底對(duì)齊宣王說(shuō)了什么,讓他赦免了邾石父的族人呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找突破口:“公子巫投降了秦國(guó)”“公子巫是大王家族的人”,進(jìn)而要學(xué)生“以子之矛,攻子之盾”,猜測(cè)艾子智慧的語(yǔ)言。有學(xué)生說(shuō):“艾子不慌不忙地對(duì)齊宣王說(shuō):‘大王.恕我冒犯您。您的族人公子巫投降了秦國(guó),也是反叛的行為,按先王的法度,也應(yīng)該誅殺你家族中的所有人吧?”)最后,聯(lián)系實(shí)際訓(xùn)練表達(dá):旅游中,一小伙子見(jiàn)寺廟墻上刻著“我到此一游”幾個(gè)字,他生氣地說(shuō):“太不文明了!怎么能在這里刻字?得告誡他人!”說(shuō)著,掏出小刀刻了一句:“不能在上面刻字!”寫罷,嘿嘿一笑。就在這時(shí),民警來(lái)了,如果你就是民警,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
這樣,由文本拓展,與生活鏈接,一步步地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用文章中的言語(yǔ)智慧,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
五、善用謊言寬慰人
生活中善意的謊言,不僅是言語(yǔ)的智慧,還是情感的表達(dá),它既是生活中的春風(fēng),也是人際間的紐帶。因此,善意的謊言往往是交際能力的體現(xiàn),也是善良品質(zhì)的折射。為此,可讓學(xué)生學(xué)學(xué)如何運(yùn)用善意的謊言寬慰人。如《月光曲》(人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè))片段:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了,屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈??!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好??!”一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
為體會(huì)和運(yùn)用妹妹的言語(yǔ)智慧,筆者先這樣引導(dǎo):妹妹先說(shuō)“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊”,她是那樣盼望親自聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈奏,而后來(lái)又說(shuō)“我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”,這不是自相矛盾嗎?(由美麗的謊言,感受妹妹對(duì)哥哥的體諒,體會(huì)兄妹兩人的情意)接著,筆者出示句子:姑娘說(shuō):“哥哥,我真的很想聽(tīng)聽(tīng)貝多芬是怎么彈奏的,那樣我可能很快就會(huì)彈了,你也別說(shuō)貴不貴了,我下次不說(shuō)就是了!”讓學(xué)生邊讀邊想:如果妹妹這樣說(shuō),行嗎?(由真實(shí)的話語(yǔ),體會(huì)對(duì)哥哥的傷害)最后,筆者讓學(xué)生讀讀下面的句子,想一想:作為懂事的小剛,他會(huì)怎樣像《月光曲》中的妹妹一樣寬慰媽媽呢?
天快黑了,又下著雨。小剛焦急地在學(xué)校門房等媽媽來(lái)接。等了好一會(huì)兒,媽媽匆匆忙忙地趕來(lái),不好意思地說(shuō):“小剛,車子在路上壞了,修了好一會(huì)兒才修好,所以我來(lái)晚了,你一定等急了吧?請(qǐng)?jiān)弸寢?!?/p>
一個(gè)學(xué)生這么敘述:“媽媽,我在這兒并不感到寂寞?。∧阒绬??借著路燈的亮光,我看到了以前從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的雨景,很有一番情趣!我都忘了回家的事了,真的?!?/p>
人與人交際,言語(yǔ)傳達(dá)的不僅是語(yǔ)言意義,而且是人物情感。讓語(yǔ)言意義更清晰,讓人物情感更真切,讓交際效果更理想,言語(yǔ)智慧便是重要憑借。一旦學(xué)生有了初步的言語(yǔ)智慧,他們的交際能力一定能躍上一個(gè)新臺(tái)階。
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