史記冬　唐有泉

人的交際能力，與其生活閱歷、知識(shí)素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)等因素密切相關(guān)，而言語(yǔ)智慧，則在交際中起著舉足輕重的作用。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用課文中人物的言語(yǔ)智慧，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

一、幽默語(yǔ)言愉悅?cè)?/p>

《楊氏之子》（人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）主要寫九歲的楊氏之子在用水果招待客人時(shí)，客人跟他開(kāi)了一個(gè)玩笑，他聽(tīng)出了客人的言外之意，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又巧妙地回應(yīng)了對(duì)方。一個(gè)“聰慧”的男孩形象躍然紙上。為引導(dǎo)學(xué)生感受楊氏之子的“聰慧”，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；這叫作以其人之道，還施其人之身?；卮鸬谜婷畎?！

出示：

孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：如果將“未聞”二字去掉，直接回答“孔雀是夫子家禽”可否？讓學(xué)生讀一讀后進(jìn)行比較：這兩種表達(dá)有什么不一樣呢？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)拔：“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又巧妙地回應(yīng)了對(duì)方。這里的“甚聰惠”除了機(jī)智聰明、反應(yīng)迅速，還有“心存仁善”的意思。在古人看來(lái)，藝術(shù)的表達(dá)首先要心存仁善，尊敬別人；其次，要做到善聽(tīng)妙答。如果只知道逞口舌之利，就不是智慧，而是斗嘴了。）

接著，老師引導(dǎo)學(xué)生“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”：人常說(shuō)：自古英雄出少年。如果這些夫子來(lái)拜訪，假如你是楊氏之子，該怎么回答呢？

情景一：

毛夫子指以示兒曰：“此是君家果?！保钍现訒?huì)如何回答呢？）生1：未聞毛筆是夫子家筆。生2：未聞毛桃是夫子家果。……

情境二：

黃夫子指以示兒曰：“此是君家果?！保钍现訒?huì)如何回答呢？）生1：未聞黃瓜是夫子家菜。生2：未聞黃鱔是夫子家魚。生3：未聞黃連是夫子家藥。生4：未聞黃鶯是夫子家禽。生5：未聞黃山是夫子家山。

交流點(diǎn)評(píng)：你覺(jué)得哪種表達(dá)能給黃夫子帶來(lái)美好的感受??？為什么呢？（教師點(diǎn)撥：的確，美是絢爛多姿的。無(wú)論是黃河雄渾之壯美，黃山清奇之秀美，黃鸝鳴叫之優(yōu)美，都能給我們帶來(lái)心靈的愉悅。由此可見(jiàn)，真正的言語(yǔ)智慧要出于仁善之心，采取藝術(shù)的表達(dá)方式，盡量給人帶來(lái)美好的感受。）

二、真情語(yǔ)言打動(dòng)人

《鞋匠的兒子》（人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）一文中，林肯面對(duì)議員們的嘲笑，沒(méi)有大動(dòng)干戈，而是以自己的睿智化干戈為玉帛，化嘲笑為贊嘆。感人心者莫先乎情，為了改變別人的偏見(jiàn)，林肯以真情感人，以寬容服人，以睿智取人，贏得了人們的敬重。如何讓學(xué)生從林肯身上學(xué)交往、學(xué)言說(shuō)，學(xué)品質(zhì)、學(xué)智慧呢？在閱讀教學(xué)中，筆者這樣引導(dǎo)：開(kāi)學(xué)初，我班隊(duì)干競(jìng)選中，王波同學(xué)想競(jìng)選文藝委員，李青則對(duì)他說(shuō)：“你成績(jī)并不優(yōu)秀，參加隊(duì)干競(jìng)選不太合適吧？”（筆者微笑著看著李青）雖然李青同學(xué)并無(wú)什么惡意（李青點(diǎn)了點(diǎn)頭），王波則難以接受，但一時(shí)又不知道說(shuō)什么好，你說(shuō)是不是？（詢問(wèn)王波，王波點(diǎn)頭）大家想一想：讀了《鞋匠的兒子》，你覺(jué)得王波要對(duì)李青說(shuō)些什么，才能收到好的效果？有的學(xué)生說(shuō)：要學(xué)習(xí)林肯的說(shuō)話藝術(shù)，不要發(fā)火，要心平氣和地說(shuō)理；有的學(xué)生說(shuō)：要先謝謝人家的好意，然后講自己怎么做，要說(shuō)讓他信服的話……在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生代表王波說(shuō)一段話。一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“李青同學(xué)，我非常感謝你的提醒。的確，我的成績(jī)不是很優(yōu)秀。不過(guò)，我會(huì)加倍努力，刻苦學(xué)習(xí)的。俗話說(shuō)：只要功夫深，鐵杵磨成針。相信我的付出會(huì)換來(lái)優(yōu)秀的成績(jī)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，我一定盡心盡力地做好文藝委員的工作。我會(huì)虛心征求你和大家的意見(jiàn)，積極開(kāi)展有意義的、大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛活動(dòng)，并爭(zhēng)取搞得有聲有色。請(qǐng)你相信我，我不會(huì)讓大家失望的！我真誠(chéng)地希望你這個(gè)朋友能幫助我，支持我！”聽(tīng)了大家的話，王波激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝大家提醒！說(shuō)實(shí)話，我和李青是好朋友，他讓我不要參加競(jìng)選，并不是看不起我，但一聽(tīng)他的話我真的不開(kāi)心，但又不知怎樣應(yīng)對(duì)。今后遇到類似的事情，我就會(huì)處理了?！倍钋嗤瑢W(xué)也真誠(chéng)地說(shuō)出了自己的想法，說(shuō)自己考慮不夠周到，沒(méi)有兼顧別人的感受，請(qǐng)王波給予原諒。

通過(guò)口語(yǔ)交際，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了特定情境下的交往方式和智慧，而且化解了同學(xué)之間的不快，增進(jìn)了他們之間的友誼。這樣的訓(xùn)練，絕非簡(jiǎn)單的言語(yǔ)實(shí)踐，而是用真情與人交往的現(xiàn)場(chǎng)練兵，是用智慧學(xué)會(huì)生存的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文服務(wù)生活的具體指導(dǎo)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文改變生活頗為有效。

三、真情贊美開(kāi)導(dǎo)人

人很難一帆風(fēng)順，遇到挫折、失去自信時(shí)總希望有人安慰。怎樣因人而異地安慰，給人以心理的安撫和人生的啟發(fā)呢？教材中有不少課文就是例子，可加以運(yùn)用。如課文《唯一的聽(tīng)眾》（人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）中有這樣一段話：“我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了；我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾——一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系曾經(jīng)是音樂(lè)方面的“白癡”到能在各種文藝晚會(huì)上“面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲”的結(jié)果，感受老人的贊美對(duì)“我”產(chǎn)生的影響。使學(xué)生明白：老人的贊美，讓“我”找到了“歸宿”，找到了自信，明白了自身存在的價(jià)值。接著，教者借用真實(shí)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：我班王湛然同學(xué)每當(dāng)看到同桌吳姝凝《習(xí)字冊(cè)》上工整清秀的字時(shí)，就羨慕不已，同時(shí)也有點(diǎn)不好意思：“唉，我為啥寫不出這么漂亮的字來(lái)呢？”接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生列舉王湛然的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)他最突出的優(yōu)點(diǎn)，如負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，班級(jí)衛(wèi)生成績(jī)幾乎天天得A+。最后，要學(xué)生用智慧的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)王湛然。一個(gè)學(xué)生這樣敘述：王湛然同學(xué)，難道你不知道你也有閃光點(diǎn)嗎？老師知道你做事認(rèn)真，就讓你負(fù)責(zé)管理班級(jí)衛(wèi)生工作。于是，每天上午第一節(jié)課后，你就主動(dòng)留下來(lái)，整理課桌，撿拾地上的雜物，從不間斷?？煲荒炅?，我們班的衛(wèi)生成績(jī)幾乎每天都是A+。要不是你，我班同學(xué)哪可能每天都看到校值日生寫在黑板上的A+呢？

這樣勸慰，運(yùn)用的是言語(yǔ)智慧，表達(dá)的是真誠(chéng)關(guān)心，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力，又豐富了他們的情感世界。

四、抓住漏洞反駁人

生活中，少數(shù)善用心計(jì)、別有用心者經(jīng)常會(huì)忽悠人，甚至侮辱人，對(duì)他們既要耳聰目明，善于識(shí)破，還要能說(shuō)會(huì)道，利用他們言行的漏洞，順?biāo)浦?，加以反駁。這樣，既能給挑釁者以有力的回?fù)?，又能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。如課文《晏子使楚》（人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）中有這樣一段話：楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝作很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

在教學(xué)中，筆者這樣引導(dǎo)：①楚王先前的如意算盤是什么？結(jié)果如何？（原本想借奚落晏子來(lái)侮辱齊國(guó)，結(jié)果被晏子駁得他啞口無(wú)言，只能尷尬地陪著笑臉）②你從晏子的話語(yǔ)中學(xué)到了他怎樣的言語(yǔ)智慧？（抓住對(duì)方話語(yǔ)漏洞，順?biāo)浦郏擅钔评?，以牙還牙，讓對(duì)方自食其果）

此刻，筆者這樣點(diǎn)撥：是啊，晏子的智慧，就在于善于尋找別人話語(yǔ)中的漏洞。接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生閱讀《艾子巧勸齊宣王》，模仿說(shuō)話：

齊國(guó)大夫邾石父謀叛，齊宣王不僅誅殺了他，還準(zhǔn)備殺盡他家族中的所有人。邾石父的族人聽(tīng)說(shuō)后，就請(qǐng)求艾子設(shè)法救助。艾子答應(yīng)了。

艾子來(lái)到齊宣王面前，問(wèn)道：“要反叛的只有邾石父一個(gè)，他的同族有什么罪，為什么要?dú)⑺麄兡?？?/p>

齊宣王說(shuō)：“這是先王的法度，不能廢掉，法典上明明白白地寫著‘與叛同宗者，殺無(wú)赦?！?/p>

艾子想：怎樣才能說(shuō)服大王呢？他忽然想起公子巫投降了秦國(guó)的事。公子巫不是大王家族中的人嗎？艾子眼前一亮，不慌不忙地對(duì)齊宣王說(shuō)：“……”

齊宣王哭笑不得，只好說(shuō)：“先生，算了吧，我赦免他們就是了！”

艾子到底對(duì)齊宣王說(shuō)了什么，讓他赦免了邾石父的族人呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找突破口：“公子巫投降了秦國(guó)”“公子巫是大王家族的人”，進(jìn)而要學(xué)生“以子之矛，攻子之盾”，猜測(cè)艾子智慧的語(yǔ)言。有學(xué)生說(shuō)：“艾子不慌不忙地對(duì)齊宣王說(shuō)：‘大王.恕我冒犯您。您的族人公子巫投降了秦國(guó)，也是反叛的行為，按先王的法度，也應(yīng)該誅殺你家族中的所有人吧？”）最后，聯(lián)系實(shí)際訓(xùn)練表達(dá)：旅游中，一小伙子見(jiàn)寺廟墻上刻著“我到此一游”幾個(gè)字，他生氣地說(shuō)：“太不文明了！怎么能在這里刻字？得告誡他人！”說(shuō)著，掏出小刀刻了一句：“不能在上面刻字！”寫罷，嘿嘿一笑。就在這時(shí)，民警來(lái)了，如果你就是民警，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

這樣，由文本拓展，與生活鏈接，一步步地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用文章中的言語(yǔ)智慧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

五、善用謊言寬慰人

生活中善意的謊言，不僅是言語(yǔ)的智慧，還是情感的表達(dá)，它既是生活中的春風(fēng)，也是人際間的紐帶。因此，善意的謊言往往是交際能力的體現(xiàn)，也是善良品質(zhì)的折射。為此，可讓學(xué)生學(xué)學(xué)如何運(yùn)用善意的謊言寬慰人。如《月光曲》（人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)）片段：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

為體會(huì)和運(yùn)用妹妹的言語(yǔ)智慧，筆者先這樣引導(dǎo)：妹妹先說(shuō)“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊”，她是那樣盼望親自聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈奏，而后來(lái)又說(shuō)“我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”，這不是自相矛盾嗎？（由美麗的謊言，感受妹妹對(duì)哥哥的體諒，體會(huì)兄妹兩人的情意）接著，筆者出示句子：姑娘說(shuō)：“哥哥，我真的很想聽(tīng)聽(tīng)貝多芬是怎么彈奏的，那樣我可能很快就會(huì)彈了，你也別說(shuō)貴不貴了，我下次不說(shuō)就是了！”讓學(xué)生邊讀邊想：如果妹妹這樣說(shuō)，行嗎？（由真實(shí)的話語(yǔ)，體會(huì)對(duì)哥哥的傷害）最后，筆者讓學(xué)生讀讀下面的句子，想一想：作為懂事的小剛，他會(huì)怎樣像《月光曲》中的妹妹一樣寬慰媽媽呢？

天快黑了，又下著雨。小剛焦急地在學(xué)校門房等媽媽來(lái)接。等了好一會(huì)兒，媽媽匆匆忙忙地趕來(lái)，不好意思地說(shuō)：“小剛，車子在路上壞了，修了好一會(huì)兒才修好，所以我來(lái)晚了，你一定等急了吧？請(qǐng)?jiān)弸寢?！?/p>

一個(gè)學(xué)生這么敘述：“媽媽，我在這兒并不感到寂寞?。∧阒绬?？借著路燈的亮光，我看到了以前從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的雨景，很有一番情趣！我都忘了回家的事了，真的?！?/p>

人與人交際，言語(yǔ)傳達(dá)的不僅是語(yǔ)言意義，而且是人物情感。讓語(yǔ)言意義更清晰，讓人物情感更真切，讓交際效果更理想，言語(yǔ)智慧便是重要憑借。一旦學(xué)生有了初步的言語(yǔ)智慧，他們的交際能力一定能躍上一個(gè)新臺(tái)階。

責(zé)任編輯：王天杰