龔楚英

摘要：供給側(cè)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建存在辯證統(tǒng)一的關(guān)系，高校在探索教育改革的過(guò)程中，只有構(gòu)建能夠與供給側(cè)改革相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才能夠保證教育成效，促使教育改革取得相應(yīng)的成果。所以新時(shí)期應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)工作的重視，借助應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建促進(jìn)供給側(cè)改革的深入發(fā)展，保證我國(guó)高等教育事業(yè)在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-00-02

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思想是2015年12月習(xí)近平總書記首次提出的，要求從逐步提高供給質(zhì)量角度入手，以良好的改革促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，進(jìn)而改變傳統(tǒng)供給和需求失衡的發(fā)展?fàn)顩r，借助有效的供給增強(qiáng)改革實(shí)效。因此高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，針對(duì)教育供給側(cè)改革對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建更為科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，希望能夠促進(jìn)我國(guó)高等教育水平的逐步提升。

一、供給側(cè)改革背景下構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性

受到教育供給側(cè)改革的影響，高校人才培養(yǎng)工作也發(fā)生了一定的變化，要求學(xué)校積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，促進(jìn)高等教育取得更好的發(fā)展成效。而對(duì)應(yīng)用，教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求高校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，摒棄傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不良影響，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，借以為教育供給側(cè)改革和經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革提供有效的支撐，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供應(yīng)用型人才資源保障[1]。另一方面，高校在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是為了滿足供給側(cè)改革背景下發(fā)揮自身教育職能，促進(jìn)高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要，只有探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才能夠保證人才培養(yǎng)工作與社會(huì)人才需求的契合度，進(jìn)而凸顯教育成效，確保教育工作得到普遍認(rèn)同。

二、基于供給側(cè)改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于供給側(cè)改革背景，高校在探索人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)模式特征和內(nèi)涵等進(jìn)行重新界定，并正確處理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中涉及到的幾個(gè)關(guān)系，唯有如此，才能夠保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)科學(xué)性，為高校教育教學(xué)工作的全面推進(jìn)提供良好的支持，切實(shí)保證高校教育教學(xué)成效，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。對(duì)供給側(cè)改革背景下高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校發(fā)展情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體的探索，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供良好的支持，促進(jìn)我國(guó)高校教育改革工作在新時(shí)期取得新的發(fā)展成效。

1.加強(qiáng)應(yīng)用人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生著極其重要的影響，特別是當(dāng)前社會(huì)背景下，隨著信息技術(shù)逐漸引入到教育教學(xué)工作實(shí)踐中，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中能夠從本地區(qū)和虛擬網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的實(shí)體教育資源和數(shù)字化教育資源，為教學(xué)活動(dòng)的開展和人才培養(yǎng)工作的全面推進(jìn)提供良好的支持?；诖?，結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的逐步深入，在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育供給的重視，可以從資源建設(shè)角度加強(qiáng)教育資源供給，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供相應(yīng)的人才保障，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建取得良好的成效[2]。在具體操作實(shí)踐中，學(xué)校可以結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代資源建設(shè)的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)的支持構(gòu)建學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，并建設(shè)教育信息化專業(yè)平臺(tái)，全面探索對(duì)數(shù)字化教育資源的開發(fā)，以資源建設(shè)有效促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的價(jià)值，全面促進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的順利推進(jìn)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一定的力量。

2.加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式專業(yè)課程體系建設(shè)

對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程體系建設(shè)不合理的問(wèn)題已經(jīng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，所以新時(shí)期在加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程體系建設(shè)的重要性，進(jìn)而結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際需求構(gòu)建與之相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系，保證學(xué)生在學(xué)校中能夠接受相對(duì)全面的教育和指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)課程的教學(xué)引導(dǎo)下掌握自身專業(yè)能力和職業(yè)技能，面向社會(huì)人才需求加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作。在具體構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式專業(yè)課程體系的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意在完善課程體系時(shí)適當(dāng)?shù)囊胛幕A(chǔ)教育和傳統(tǒng)文化教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能教育以及通識(shí)教育等多方面的內(nèi)容，并對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效更新，有效促進(jìn)課程改革工作的深化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中也能參與到實(shí)踐能力的培養(yǎng)活動(dòng)中，并掌握新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面而高效的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革的深化發(fā)展。這樣結(jié)合教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)際要求，學(xué)校在建設(shè)專業(yè)教學(xué)課程體系的過(guò)程中就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和溝通交際能力等都能夠得到良好的培養(yǎng)，真正將學(xué)生打造成為高素質(zhì)人才。如此，在供給側(cè)改革背景下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用才能夠得到全面發(fā)揮，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障[3]。

3.全面加強(qiáng)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)

基于供給側(cè)改革的影響，高校在積極加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息時(shí)代背景下信息教學(xué)建設(shè)的重要作用，進(jìn)而結(jié)合信息教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供相應(yīng)的輔助。在探索信息化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師首先應(yīng)該研究信息化教學(xué)平臺(tái)體系的建設(shè)，對(duì)數(shù)字化課程教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，借助信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，引入更具個(gè)性化優(yōu)勢(shì)的移動(dòng)教學(xué)、慕課教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件[4]。同時(shí)，借助對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中要想進(jìn)一步增強(qiáng)供給質(zhì)量，還應(yīng)該嘗試開發(fā)虛擬方針實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)系統(tǒng)，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)要求高或者存在較高文獻(xiàn)性的專業(yè)領(lǐng)域組織學(xué)生參與模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，保證學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到良好的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)技能的強(qiáng)化，真正面向社會(huì)人才需求構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，突出所培養(yǎng)人才的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。唯有如此，才能夠真正發(fā)揮出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，在信息技術(shù)的支撐下實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才創(chuàng)造良好的條件。

4.加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是極其重要的組成部分，所以結(jié)合當(dāng)前教育背景，結(jié)合供給側(cè)改革背景下對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要性和緊迫性，高校也應(yīng)該積極探索對(duì)“雙師雙能型”人才的培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，有效增強(qiáng)“雙師雙能型”教師的專業(yè)能力，促進(jìn)高校師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化發(fā)展。為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的全面推進(jìn)提供有效的支撐[5]。唯有如此，借助師資保障，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建才能夠取得良好的發(fā)展成效，真正將學(xué)生打造成為高素質(zhì)人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

5.引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”精神的樹立，高校在開展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中開始關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，希望通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，在畢業(yè)后能夠積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得更好的發(fā)展[6]。因此在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到教育實(shí)踐中，從多角度探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。這樣，學(xué)校也能夠逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，在社會(huì)建設(shè)方面承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，供給側(cè)改革的深入推進(jìn)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了新的要求，高校在教育改革過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)教育教學(xué)改革進(jìn)行分析，保證教育教學(xué)改革能夠與供給側(cè)改革的實(shí)際要求相適應(yīng)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。唯有如此，我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作才能夠取得新的發(fā)展成效，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)的開展也能夠獲得相應(yīng)的應(yīng)用型人才資源支撐，取得良好的建設(shè)成效。

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基金項(xiàng)目：應(yīng)用型本科院校人才供給側(cè)改革的實(shí)證研究——以湖南信息學(xué)院為例。