劉頌+李堅(jiān)堅(jiān)

家庭教育、親子活動(dòng)、陪伴成長(zhǎng)，隨著一個(gè)個(gè)熱詞的興起，家庭教育的重要性越來(lái)越深入人心。但是，我們也看到一種現(xiàn)象：各種理念撲面而來(lái)，讓不少家長(zhǎng)迷失其中，在對(duì)學(xué)校教育有所質(zhì)疑的同時(shí)，更對(duì)家庭教育的實(shí)際困境一籌莫展。面對(duì)家長(zhǎng)的需求與困惑，我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)面對(duì)家庭教育新的需要，在引領(lǐng)家庭教育中發(fā)揮更多能動(dòng)性。因此，我們用“你會(huì)陪伴嗎”系列現(xiàn)場(chǎng)游戲活動(dòng)，拉開(kāi)了新一輪家庭教育服務(wù)與指導(dǎo)工作的實(shí)踐。

一、前期調(diào)查———引領(lǐng)的理念

“老師，我們班上陪伴時(shí)間在兩小時(shí)左右的家長(zhǎng)多嗎？”“老師，陪伴孩子都應(yīng)該做些啥？能給我們講一講不？”一張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)卷，就在家長(zhǎng)中掀起不小的風(fēng)暴，來(lái)校咨詢的家長(zhǎng)絡(luò)繹不絕。為了讓我們的系列活動(dòng)更貼近家長(zhǎng)們的實(shí)際情況和實(shí)際需要，我們前期做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)時(shí)我們更多地把目光投向了培訓(xùn)的目標(biāo)，充分考慮到了問(wèn)卷的導(dǎo)向功能。我們的問(wèn)卷中有這樣的選擇：您每天陪伴孩子的時(shí)間大約是———1.吃飯時(shí)；2.半小時(shí)左右；3.兩小時(shí)左右。其中就暗含了“孩子需要陪伴”“陪伴很重要”“別人陪伴的時(shí)間可能要更久”等信息。問(wèn)卷中還有這樣的選擇：和孩子在一起的時(shí)候您主要是———1.使用手機(jī)或者看電視；2.和人閑聊或者打牌；3.完成自己的工作；4.陪孩子寫作業(yè)；5.和孩子一起閱讀；6.和孩子動(dòng)手動(dòng)腦。這樣的提問(wèn)更是明確地讓家長(zhǎng)看到自己與別人陪伴質(zhì)量的差異。

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果并不理想，但讓我們欣喜的是，無(wú)記名、不做任何評(píng)比的問(wèn)卷工作，在尚未收集整理完時(shí)，就不斷有家長(zhǎng)來(lái)打聽(tīng)家長(zhǎng)培訓(xùn)的消息?？梢灶A(yù)見(jiàn)，這種情形下開(kāi)展的培訓(xùn)，家長(zhǎng)的主動(dòng)性肯定能讓活動(dòng)的成效事半功倍。

二、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)———體驗(yàn)的方法

圍著幾個(gè)大小不一的紙箱，小楊同學(xué)一會(huì)兒和楊爸爸、楊媽媽商量著什么，一會(huì)兒疊起了紙箱羅漢，玩起了紙箱山羊跳、紙箱機(jī)器人。對(duì)，你沒(méi)看錯(cuò)，這就是我們的親子講座現(xiàn)場(chǎng)的一幕。

怎樣讓家長(zhǎng)意識(shí)到不是待在孩子身邊就叫陪伴？怎樣讓家長(zhǎng)看到包辦代替與真正的陪伴成長(zhǎng)會(huì)有完全不同的效果？這個(gè)分寸光靠講座顯然是難以把握的，單純的理論可能反倒讓家長(zhǎng)們手足無(wú)措。因此，我們更多地將活動(dòng)設(shè)計(jì)為體驗(yàn)式。首先登場(chǎng)的就是“紙箱大變身”———簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)紙箱，讓孩子邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)玩自己的創(chuàng)意游戲。

“剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子左擺弄右擺弄，一直沒(méi)想出一個(gè)像樣的游戲，我不停地瞪著他來(lái)催促，還懷疑孩子是不是比別人笨一些。后來(lái)，看到別人家的孩子盡管玩的游戲也非常幼稚，笑容卻開(kāi)朗自信，而且人家家長(zhǎng)竟然也跟著樂(lè)在其中。我這才感覺(jué)到，自己過(guò)于著急了。意識(shí)到問(wèn)題可能出在自己身上后，我還看到，孩子每挪動(dòng)一下紙箱，就望我一眼，眼神躲躲閃閃的，我開(kāi)始反思是不是自己過(guò)于嚴(yán)肅了。后來(lái)我不停地朝孩子點(diǎn)頭微笑，投去鼓勵(lì)的眼神，情況還真有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。看來(lái)，我跟孩子的相處方式得好好反思?！睏畎职指杏|多多。確實(shí)，我們看到，不但事后有不少家長(zhǎng)在班級(jí)群中主動(dòng)留下自己的反思，更有不少家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)就對(duì)自己與孩子相處的方式進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整。習(xí)慣于包辦代替的家長(zhǎng)，把自己早就想出來(lái)的好點(diǎn)子壓下去，順著孩子的思路和孩子玩得不亦樂(lè)乎；家中事務(wù)丟給孩子他媽，習(xí)慣了做甩手掌柜的老爸，看到孩子在游戲中根本完全無(wú)視自己，尷尬中開(kāi)始了深思；更多的家長(zhǎng)們享受這愉快的親子時(shí)光，在觀察其他家庭中學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。

接下來(lái)培訓(xùn)活動(dòng)總設(shè)計(jì)師李堅(jiān)堅(jiān)老師又策劃了一系列體驗(yàn)式講座，幫助家長(zhǎng)解決他們急需指導(dǎo)的親子閱讀、親子游戲、親子探究、親子旅游、親子家庭小會(huì)議，活動(dòng)反響很大，還吸引了不少其他的市民朋友。

三、實(shí)例探究———專業(yè)的眼光

“第三組家庭的游戲相對(duì)簡(jiǎn)單，僅僅是打開(kāi)紙箱底，箱子當(dāng)隧道，孩子鉆來(lái)鉆去玩。但是，孩子玩得特別開(kāi)心，更難得的是，家長(zhǎng)能放下身段，盡興地參與其中。這組家庭日常相處方式應(yīng)該是屬于民主型的。這樣的家庭會(huì)很和諧，和諧的家庭關(guān)系會(huì)給孩子帶來(lái)非常積極的影響?！钡谝粋€(gè)點(diǎn)評(píng)的專家是多年工作在教育教研一線的名師吳波老師，“我還發(fā)現(xiàn)，孩子在打不開(kāi)箱子底部時(shí)，會(huì)馬上主動(dòng)找老爸，孩子有主動(dòng)尋求幫助的意識(shí)。我推測(cè)，在平時(shí)的相處中，孩子應(yīng)該是有較大主動(dòng)權(quán)的。這樣的相處方式，對(duì)孩子自信人格的形成，甚至是敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷳B(tài)度會(huì)有非常積極的影響……”

雖然整場(chǎng)活動(dòng)大部分時(shí)間是體驗(yàn)家庭親子游戲，但絕不同于一般的親子活動(dòng)，玩玩就結(jié)束了，游戲體驗(yàn)后的專家點(diǎn)評(píng)是家長(zhǎng)們最期待的?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我們想方設(shè)法請(qǐng)到了各方面的專家：有熱心的教育學(xué)博士家長(zhǎng)志愿者，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的媽媽，有家庭教育專家，有教育教研一線的名家，當(dāng)然也少不了學(xué)校的專業(yè)心理輔導(dǎo)老師。各領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)多角度的思考與碰撞，家長(zhǎng)們直呼受益匪淺。黃爸爸感慨：“短短幾分鐘的游戲，專家就相當(dāng)準(zhǔn)確地把脈我與孩子相處的方式，我聽(tīng)得特別用心。反復(fù)琢磨專家的話，獲益匪淺?！?/p>

四、成效檢驗(yàn)———實(shí)在的數(shù)據(jù)

“多虧了學(xué)校的培訓(xùn)，這次的小測(cè)試我給自己打了80分。做了這套試卷，覺(jué)得努力的方向更清晰，現(xiàn)在閨蜜們都找我要這套試題呢?！秉S媽媽是這一季培訓(xùn)班的積極分子，跟家長(zhǎng)們分享過(guò)親子經(jīng)驗(yàn)，她還把測(cè)試題發(fā)到了閨蜜群。

為了讓家長(zhǎng)對(duì)自己的陪伴有清晰的目標(biāo)，這一季培訓(xùn)活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我們制作了“陪孩子一起成長(zhǎng)”這套小測(cè)試題。不再是調(diào)查陪伴的時(shí)間，我們直接把問(wèn)卷的重點(diǎn)放到了陪伴的效果：“孩子近半年來(lái)認(rèn)識(shí)的新朋友您知道幾位？”“孩子近半年愛(ài)做的游戲您知道幾個(gè)？聽(tīng)說(shuō)、了解還是參與過(guò)？”“近段孩子身上的優(yōu)點(diǎn)或者問(wèn)題，您是怎樣得知的？是自己觀察發(fā)現(xiàn)、家中人員提醒還是老師或其他人指出的？”每個(gè)家庭都會(huì)有適合自己的陪伴成長(zhǎng)的方式，我們摒棄了“你會(huì)怎么做”這類偏理論型的提問(wèn)，而是通過(guò)孩子的種種反應(yīng)讓家長(zhǎng)去總結(jié)、去反思：“孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，是主動(dòng)匯報(bào)還是問(wèn)了才說(shuō)或者干脆用不誠(chéng)實(shí)的手段瞞騙您？”“孩子在學(xué)校經(jīng)歷的傷心事或者開(kāi)心事，是經(jīng)常主動(dòng)提起還是問(wèn)了才簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？”用這樣直擊現(xiàn)象的測(cè)試題，反推家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中那些細(xì)小而又不容忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。試題推出后，受到很多市民朋友熱捧，家長(zhǎng)朋友們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自測(cè)，形成了家庭教育探討的新一輪熱潮。

在親子游戲中提升家庭教育。我們相信，這樣的探索可以喚醒更多的教師加盟家校合力的工作、重視家庭教育的引導(dǎo)。

【此文為省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《社區(qū)家庭教育服務(wù)指導(dǎo)中心的建設(shè)和高效運(yùn)用》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014BZXX003）研究成果】

（作者單位：岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)東方紅小學(xué)）