王義華　汪紀(jì)周　許衛(wèi)峰

摘 要 我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一年多了，在這一年中我們對我校物理教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識；豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)；讓學(xué)生真正動(dòng)起來，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 研究目標(biāo) 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0024-02

一、主要完成的研究目標(biāo)

1.建立教學(xué)策略

（1）新課教學(xué)策略：“置疑、討論、展示、講評”四步教學(xué)法：

①置疑：根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容，由教師提出本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題；

②討論：根據(jù)老師提出的問題，學(xué)生分小組展開討論；

③展示：每個(gè)小組由代表展示討論結(jié)果，并對問題的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行講解；

④講評：針對學(xué)生的展示結(jié)果，老師進(jìn)行點(diǎn)評，并對本節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講評和拓展。

（2）習(xí)題課教學(xué)策略：“分組討論、提出問題、小組展示、教師點(diǎn)評”四步教學(xué)策略：

①分組討論：針對本節(jié)習(xí)題或試卷，由學(xué)生分組討論，自行互助解決個(gè)別學(xué)生存在的疑難問題；

②提出問題：對小組內(nèi)不能解決的問題，提出并匯總到一塊；

③小組展示：本小組不能解決的問題，由其他小組成員嘗試解決并進(jìn)行展示；

④教師點(diǎn)評：對學(xué)生展示的習(xí)題內(nèi)容不足之處進(jìn)行點(diǎn)評補(bǔ)充，對大部分學(xué)生都不理解的問題進(jìn)行詳細(xì)講解。對本節(jié)習(xí)題或試卷考察的重要知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并對重點(diǎn)題型的解題思路進(jìn)行總結(jié)。

2.改善教學(xué)方法

改掉了丟三落四、疲于應(yīng)付的無效課；改掉了一言堂、滿堂灌的低效課。按照四步教學(xué)法精心備課，用心上課，課堂上以重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主。教學(xué)過程中教師能夠充分尊重學(xué)生獨(dú)特見解，通過互動(dòng)的方式分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，并形成討論式的物理互動(dòng)教學(xué)模式。通過學(xué)生和教師的互動(dòng)，共同探究物理知識和物理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性和創(chuàng)造性。

二、通過該課題的研究，提高學(xué)生“物理化”思維意識與“物理化”觀察現(xiàn)象、處理和解決問題的能力

具體指向?yàn)椋?/p>

（1）能用準(zhǔn)確、簡潔的物理語言表達(dá)一種物理現(xiàn)象或一個(gè)物理過程，和教師同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流；

（2）能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并善于抓住物理問題的本質(zhì)，積極參與教師的教學(xué)；

（3）具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出物理猜想，和師生互動(dòng)探究，找到正確的結(jié)論或規(guī)律；

（4）以“物理方式”的理性思維，從多角度探尋解決問題途徑；

（5）善于對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和過程進(jìn)行合理提煉，建立物理模型；

（6）能從物理學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識多策略地解決生活中的實(shí)際問題。

如果我們培養(yǎng)的高中生只會解答物理題，不知物理學(xué)家的故事而從中汲取精神，不會團(tuán)結(jié)協(xié)作，不知感受物理學(xué)之美妙而從中體驗(yàn)審美，不知感悟物理思想而從中學(xué)會思考，不會用物理的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活，那我們進(jìn)行的就是如同教小學(xué)生做數(shù)學(xué)計(jì)算題一樣的工作，而不是物理教育。因此，我們認(rèn)為，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅要看到物理的知識、技能，更應(yīng)看到隱含在物理知識里的思想、精神、觀念、價(jià)值觀……讓物理教育過程成為學(xué)習(xí)者基本素養(yǎng)養(yǎng)成、解決問題的思維模式和方法的過程。鑒于以上的思考，從而更加激發(fā)了我們進(jìn)行培養(yǎng)高中生基本物理素養(yǎng)的研究欲望。

三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作理論學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的“互動(dòng)教學(xué)模式”指教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究（學(xué)習(xí)）的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法，通過多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的教育模式，為學(xué)生能真正主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一種可行和有效的教學(xué)方式。高中物理互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施研究，既承擔(dān)了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù)，又承擔(dān)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。

教改全面化：不管必修還是選修，也不管是正課、習(xí)題課還是實(shí)驗(yàn)課，都著力通過多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，獲得知識。例如：許衛(wèi)峰和劉平二位教師在參加課題組組織的專題研討活動(dòng)中，圍繞實(shí)驗(yàn)：《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》展開了激烈的討論，就激發(fā)學(xué)生做這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣方面，設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫投影和環(huán)環(huán)相扣的問題，將學(xué)生的思維引向深入；然后引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成表格，并要求各小組介紹本組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。改變了以往“講解、演示、模練”的“一維”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，生成了“自主、互動(dòng)、合作、探究”的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生真實(shí)的參與到了實(shí)驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)到了自主探究的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸昌然.新課標(biāo)科學(xué)探究性教學(xué)實(shí)例[M].寧波：寧波出版社，2004.

[2]周琛.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《高中物理互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施研究》的研究成果，立項(xiàng)編號為JCJYC150607043。]

（責(zé)任編輯 陳 利）