摘 要：中國(guó)古代史是高職歷史學(xué)教育的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，高職中國(guó)歷史學(xué)在學(xué)生評(píng)價(jià)方面存在不少的弊病，出現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)力不足等現(xiàn)象。為此，研究高職院校中國(guó)古代史教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，探究高職中國(guó)古代史教學(xué)改革過程中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面的改革尤為必要。

關(guān)鍵詞：高職；中國(guó)古代史；學(xué)生評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)方式

中國(guó)古代史是高職教育歷史學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，課程知識(shí)主線為史前社會(huì)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)古代歷史的發(fā)展進(jìn)程，內(nèi)容涉及整個(gè)時(shí)期中國(guó)思想、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等，覆蓋面廣，跨度大，因此在課程教學(xué)上存在一定的復(fù)雜性和難度。新形勢(shì)下，高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的要求。為順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，也為滿足市場(chǎng)對(duì)歷史學(xué)專業(yè)人才的要求，高職中國(guó)歷史學(xué)課程改革除了要注重“教”方面的改革之外，更要注重以學(xué)生為主的“學(xué)”方面的改革，完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以多元化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的提升。

一、高職院校中國(guó)古代史教學(xué)現(xiàn)狀中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面存在的弊端

所謂教學(xué)，既包括教，又包括學(xué)。只有達(dá)到教與學(xué)的相互適應(yīng)、相互配合，課程教學(xué)質(zhì)量才能得到整體提升。在新課程改革背景下，高職院校中國(guó)古代史學(xué)科在教方面的改革已經(jīng)頗有成效，不僅使學(xué)科地位和重要性得到一定的提升與重視，而且在課堂教學(xué)有效性方面也有所提高和進(jìn)步。然而，在“學(xué)”的層面，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，改革仍然不到位。目前，在高職院校中國(guó)古代史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀中，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面主要存在的弊端如下：

（一）評(píng)價(jià)方式單一

眾所周知，恰如其分的教學(xué)評(píng)價(jià)一方面能夠客觀的反映教學(xué)成效，另一方面也能有效地鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。然而，在高職教育中，中國(guó)古代史一直都被視為“死記硬背式”學(xué)科，因而在針對(duì)該學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也往往采取單一的“閉卷考試”方式以及計(jì)算學(xué)生日常出勤率來(lái)進(jìn)行考核。這種趨近于機(jī)械化、公式化的評(píng)價(jià)方式單一、刻板，缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，該考核方式還偏重理論、忽視實(shí)踐，偏重結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視過程評(píng)價(jià)，凸顯出明顯的片面性，難以全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)能力。

（二）評(píng)價(jià)主體一元

目前，高職院校中國(guó)古代史學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體為任課教師，“出題——閱卷——評(píng)分”全過程幾乎只有教師一方參與，忽視了學(xué)生參與的重要性和作用。在這種以教師為主體的一元化評(píng)價(jià)格局下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很難得到有效提升。更有甚者，還會(huì)滋生一些投機(jī)取巧的行為，通過“套近乎”的方式拉攏任課教師以博得更好的成績(jī)。當(dāng)前，這種主體一元的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙高職院校中國(guó)古代史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，針對(duì)這方面的改革勢(shì)在必行。

二、高職中國(guó)古代史教學(xué)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革應(yīng)堅(jiān)持的原則

在高職教育中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的不在于將學(xué)生分出三六九等，而在于更好地激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論、應(yīng)用能力等方面的提升，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的積極性和興趣。為此，在新課程改革背景下，針對(duì)高職中國(guó)古代史教學(xué)中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面進(jìn)行改革應(yīng)當(dāng)遵循以下兩個(gè)原則：一是促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的原則。通過改革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式、方法及內(nèi)容，有效激發(fā)高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與課堂的熱情和積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性；二是促進(jìn)能力提升的原則。中國(guó)古代史蘊(yùn)含著非常豐富的知識(shí)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、軍事……等等方面。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)高職學(xué)生能力提升為主，深入挖掘中國(guó)古代歷史信息中蘊(yùn)含有豐富內(nèi)涵的知識(shí)與內(nèi)容，通過不斷完善評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究、合作，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新的能力。

三、中國(guó)古代史教學(xué)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

觀念轉(zhuǎn)變是高職院校中國(guó)古代史教學(xué)評(píng)價(jià)趨于科學(xué)、合理的首要任務(wù)。轉(zhuǎn)變觀念，既要轉(zhuǎn)變高職歷史學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高職中國(guó)古代史學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，以更加客觀的視角進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，將高職中國(guó)古代史放置在其應(yīng)有的地位，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施更加客觀、全面的評(píng)價(jià)。

（二）革新評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容

在觀念得以成功轉(zhuǎn)變前提下，高職中國(guó)歷史學(xué)課程的多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)成可以從以下兩個(gè)方面入手：一是革新評(píng)價(jià)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變過去重理論、輕應(yīng)用的觀念和做法，堅(jiān)持理論和應(yīng)用實(shí)踐并重，在評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置上盡可能全面，做到既能考查學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的深度和廣度，又能考查學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法及過程，進(jìn)而更加立體、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的情況；二是革新評(píng)價(jià)方式，摒棄傳統(tǒng)以“閉卷考試”為主的考核方式，轉(zhuǎn)而采取開卷、閉卷、論文、口試等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)方式上盡可能多元，為全面地評(píng)價(jià)和了解學(xué)生提供更多的觀察“平臺(tái)”。

（三）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體

在針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代史情況進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，教師為主的一元化評(píng)價(jià)模式不利于激發(fā)學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性。為此，除教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與自評(píng)或互評(píng)，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)主體，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在改革高職教育中國(guó)古代史學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)主體時(shí)，既要做到有效克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下的諸多不足，又要堅(jiān)持公平、公正、全面、客觀的評(píng)價(jià)原則，及時(shí)更新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念，革新評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)主體，以此來(lái)踐行“以學(xué)生為本”的高職教育教學(xué)理念，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好、更優(yōu)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

康曉瑋（1986—），男，單位：石家莊理工職業(yè)學(xué)院，研究方向：歷史文獻(xiàn)學(xué)。endprint