摘 要：針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解，提出了自己的觀點(diǎn)。結(jié)合設(shè)計(jì)制作實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式進(jìn)行了分類討論。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分類

一個(gè)成功的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件是由多方面的因素決定的，合理的選題、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)、精良的制作、和諧的界面、方便易用的操作等。實(shí)際上，在這些因素的背后，還隱藏著一個(gè)重要因素，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式。在此，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐，就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的一些問(wèn)題進(jìn)行討論。

大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的討論，多是基于不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式進(jìn)行不同形式的分類，而對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解很少提及。本人膚淺地認(rèn)為，所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式是指為了完成一定教學(xué)目標(biāo)或達(dá)到一定學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的存儲(chǔ)、運(yùn)行、表達(dá)、操作等諸方面，形成的比較典型、穩(wěn)定和成熟的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形態(tài)，這里所說(shuō)的“計(jì)算機(jī)的技術(shù)”應(yīng)該理解為計(jì)算技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的綜合。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)論它發(fā)展到什么水平，永遠(yuǎn)是教學(xué)的輔助手段，不可能也不應(yīng)該替代教師和學(xué)生在教學(xué)中的作用。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，決定是否采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，認(rèn)為所有教學(xué)或只要是能應(yīng)用電教媒體的課就都應(yīng)該使用計(jì)算機(jī)輔助是不合適的。在選題時(shí)就應(yīng)該充分考慮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的運(yùn)用。在確認(rèn)所選題目適合或需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)后，接下來(lái)要考慮的就是選題的模式了，模式確定的過(guò)程并不是一個(gè)顯示的過(guò)程，往往不自覺(jué)地融合到腳本設(shè)計(jì)的過(guò)程中了，因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式不被人們重視，其重要性被忽略甚至被誤解。很多的腳本說(shuō)明書(shū)，把教學(xué)的內(nèi)容、步驟、操作、界面等方面描述的很細(xì)致，卻根本沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)分解和模式確定這一重要步驟，是很錯(cuò)誤的。為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式，結(jié)合具體的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)需要和教學(xué)應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式作如下分類。

一、講解演示型

模仿教師的課堂講授與演示，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程集成到課件中，教師可以使用它實(shí)現(xiàn)電子授課。特別是一些難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的，變化過(guò)程極復(fù)雜、極迅速、極緩慢或極小的、肉眼看不見(jiàn)的，危險(xiǎn)的等過(guò)程，均可用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，不宜表現(xiàn)的也可通過(guò)嵌入視頻等方式集成在課件當(dāng)中。該模式最能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與經(jīng)驗(yàn)，是最常用、最普通的方式，一般的電子講義也歸為此類。

二、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（Computer Assisted Testing，簡(jiǎn)稱CAT）

是CAI的重要組成部分，也屬于計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）的重要內(nèi)容。一般由題庫(kù)、組卷系統(tǒng)、成績(jī)分析系統(tǒng)和輔助支持系統(tǒng)四大部分組成，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特別是Internet進(jìn)行大規(guī)模的、可異地的考試測(cè)驗(yàn)是CAT的發(fā)展方向。

三、問(wèn)題解答型

通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題情景呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，問(wèn)題解答一般不向?qū)W生灌輸新知識(shí)，而是通過(guò)解答問(wèn)題運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

四、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)造好的環(huán)境，并提供使用者進(jìn)行探索、分析、推導(dǎo)、計(jì)算等工具，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新規(guī)律，設(shè)計(jì)要求具有嚴(yán)格的邏輯性，并應(yīng)結(jié)合趣味性。此模式不僅僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)探索的方法。前面的模擬，問(wèn)題解答模式都可部分地實(shí)現(xiàn)該目的。

五、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）

通過(guò)計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)施產(chǎn)生的一定的情景，在這個(gè)情景中用戶能直接操縱其屬性、對(duì)象并處理各對(duì)象的關(guān)系，而感覺(jué)不到計(jì)算機(jī)界面。在虛擬環(huán)境下，學(xué)生容易擺脫枯燥的課本說(shuō)教和計(jì)算機(jī)屏幕冷冰冰的界面有助于激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。

六、網(wǎng)絡(luò)型

可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和在線討論，利用網(wǎng)絡(luò)特別是Internet進(jìn)行通信，提供全球性、全方位的信息查詢與提供服務(wù)，可以自由選擇學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容、參與人（有點(diǎn)像網(wǎng)上聊天），適用于異地的教與學(xué)。一般把CAI課件具有Web發(fā)布和運(yùn)行功能也歸為該模式。教學(xué)課件與與網(wǎng)絡(luò)特別是Internet相結(jié)合是一個(gè)重要方向。

需要指出的是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的劃分。以上分類并未遵守嚴(yán)格的、單一的標(biāo)準(zhǔn)，而是從多視角進(jìn)行的，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)模式或其組合。另外還需要說(shuō)明的是，隨著CAI課件的系統(tǒng)化、集成化、模塊化，形成了所謂“課件”、“積件”、“學(xué)件”等構(gòu)建模式，由于目前并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以上分類中并未考慮該因素?？梢灶A(yù)期，采用先進(jìn)的多媒體和通信技術(shù)，集多種模式為一體的CAI課件是今后發(fā)展的方向。

總之，在設(shè)計(jì)制作多媒體課件過(guò)程中，必須科學(xué)合理的選擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率 。

作者簡(jiǎn)介：

左力（1968—），男，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，學(xué)生處副處長(zhǎng)，主要研究方向：高職教育教學(xué)與學(xué)生管理。endprint