劉慧

摘 要 在現(xiàn)代教學的背景下，運用多媒體教學是一種新型的教學手段，并且在教育中的呈現(xiàn)出更大的作用。在西方經(jīng)濟學中運用多媒體教學就有一定的優(yōu)勢，通過案例教學的演示，提升學生學習的分析能力，促進學生學習的主動性。本文介紹了西方經(jīng)學的性質(zhì)和特點，闡釋了多媒體教學在西方經(jīng)濟學中的優(yōu)勢，著重對西方經(jīng)濟學多媒體教學模式進行了探討。

關鍵詞 西方經(jīng)濟學 優(yōu)勢 教學模式探討

一、前言

作為一門比較重要的課程，西方經(jīng)濟學得到了教師和學生們的重視。但是西方經(jīng)濟學的知識比較復雜，就增加了學生學習的難度。運用多媒體進行行教學就能夠把經(jīng)濟學知識直觀地展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生學習的積極性，提高西方經(jīng)濟學教學效果。

二、西方經(jīng)濟學的性質(zhì)和特點

西方經(jīng)濟學通常情況下開設在本科低年級，為了學生能夠充分認識和理解經(jīng)濟學的相關知識，使學生在學習的過程中形成一種新的思維模式。為學習其他管理類專業(yè)提供了基礎。西方經(jīng)濟學與其他學科有著明顯的差別，學生學習的理論知識和社會經(jīng)濟有著很大的關系，學生能夠清晰的了解生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。在課程內(nèi)容上，西方經(jīng)濟學主要介紹了西方經(jīng)濟學的知識體系和分析方法。對經(jīng)濟中的成本生產(chǎn)、福利經(jīng)濟、失業(yè)理論和供求理論進行了透徹的分析。

三、多媒體教學在西方經(jīng)濟學中的優(yōu)勢

（一）有利于案例教學的演示，提升學習分析能力

通常經(jīng)濟學教材中的理論知識是以外國的研究為基礎，很少有對中國狀況進行分析。這樣的狀況下，學生學起來就會很吃力，普遍認為經(jīng)濟學枯燥、無聊。這樣的背景下就應該在西方經(jīng)濟學教學中運用案例教學。之前的教學方式是以教師的口述為主導，學生不能進行充分的思考，很難記住教學案例。從而達不到案例教學的目的。但運用多媒體教學就能夠在學生面前呈現(xiàn)出更加直觀的教學內(nèi)容，方便了學生的思考核分析，進而提升學生學習的分析能力和水平。[1]

（二）有利于學生學習的主動性

在西方經(jīng)濟學教學中運用多媒體教學，在一定程度上節(jié)約了教學的時間，給學生在課堂上針對問題進行討論提高了充足的時間。學生在討論問題之前進行充足的準備，間接地提升了學生學習西方經(jīng)濟學的主動性和積極性，學生之間相互討論也能夠更加深層次地對問題進行理解，提高了學生的學習能力。在這一討論的過程中，學生也能夠?qū)W會如何進行自主地學習，實現(xiàn)學習和實踐相結(jié)合的方式。[2]

（三）有利于學生經(jīng)濟理論和實踐結(jié)合，提升學生學習興趣

在進行多媒體教學的時候，可以融入很多現(xiàn)實中的材料，學生在課堂上就能接觸現(xiàn)實中的材料，在一定程度上能夠加深對知識的理解，使經(jīng)濟知識和生活實踐相結(jié)合。學生不僅能夠體會到研究西方經(jīng)濟學的重要性，還能夠體會到西方經(jīng)濟學在實際生活中的現(xiàn)實意義，進而提升學生學習西方經(jīng)濟學的興趣，加強學習的能力和水平。

（四）有利于學生更好掌握西方經(jīng)濟學的知識

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師需要在黑板上書寫大量的板書，耗費了大量的課堂時間，不利于課堂教學和學生對知識的理解。尤其是學生進行機械地記筆記，不能和教師教學的節(jié)奏吻合。但運用多媒體教學就可以把大量的經(jīng)濟學概念展示在多媒體上，為課堂教學節(jié)省了大量的時間，學生也節(jié)省了記筆記的時間，能夠跟上教師教學的步伐。同時，教師還可以通過多媒體動態(tài)的演示，加強學生對知識的理解。所以，運用多媒體教學有利于學生更好掌握西方經(jīng)濟學的知識。

四、西方經(jīng)濟學多媒體教學模式的探討

（一）在網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學

在網(wǎng)絡形式的背景下進行多媒體教學主要以構(gòu)建主義為理論教學基礎。在教學的過程中更加注重“情境、協(xié)商、會話”。在網(wǎng)絡條件下的教學，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師說教教學的模式，學生和教師能夠更好地分析和探討，并且能夠產(chǎn)生良好的教學效果。教師把網(wǎng)絡上的信息傳達給學生，在運用多媒體的前提下，充分地講解教學內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡多媒體教學還會受多種因素的限制，實現(xiàn)大量的網(wǎng)絡教學還有一定的挑戰(zhàn)。因此，需要我們制定出相關策略。[3]

（二）多媒體教室的教學模式

進行多媒體教室教學主要以認知主義為理論基礎在課堂上進行教學演示。這樣的教學模式把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代多媒體教學進行有效結(jié)合。通過多媒體把豐富的教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，在這樣的情況下，教學的目標就具有特定性和完整性。在課堂上，教師和學生能看夠進行充分的交流和互動，教師在一定程度上就充分發(fā)揮了在課堂上的主導作用，同時豐富的教學資源又能夠激發(fā)學生學習的積極性，進而提升學生學習的效果。

（三）傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代媒體結(jié)合的教學模式

現(xiàn)代多媒體教學就是把教學資源通過影音圖像等形式傳達給學生。同時教師在教學的過程中把自己的情感融入進來，利用聲音、表情和手勢吸引學生學習的興趣，現(xiàn)代媒體教學就在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學上的不足。并且在進行教學的時候，教師還要在講解的同時適當書寫板書。結(jié)合教學內(nèi)容的需要進行傳統(tǒng)上的課堂教學。所以，運用傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代媒體教學的模式。促進西方經(jīng)濟課堂教學效果。

五、結(jié)語

運用多媒體教學手段就能加強西方經(jīng)濟學的教學效果。不僅提升了學生學習興趣，還提升了學生學習分析能力和主動性。教師應該注重教學的形式，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使學生更好地掌握西方經(jīng)濟學的知識。

（作者單位為武漢市洪山區(qū)教育科學研究院）

參考文獻

[1] 李慧.西方經(jīng)濟學雙語教學模式的探索 [J].河南工程學院學報（社會科學版），2014（03）：90-92+96.

[2] 滕秋菊，郭艷，王愛紅.建構(gòu)主義視域下西方經(jīng)濟學教學模式的構(gòu)建[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2013（01）：81-82.

[3] 陳穎.多媒體技術在西方經(jīng)濟學課堂教學中的實踐與思考[J].科技創(chuàng)新導報，2011（04）：182+184.