李杰

在全面推進(jìn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的今天，陳舊的教育模式正在逐漸被打破，僵化的教育方法正在被改進(jìn)。教育部將小學(xué)低年級(jí)的說話、聽話改為口語交際，就說明了我國的小學(xué)教育正在同世界接軌，正在向多元化、素質(zhì)化教育方向轉(zhuǎn)變?？谡Z交際是一門新興的課程，它具有自身的特點(diǎn)：即時(shí)性、情景性、交際性、實(shí)踐性。

一、充分利用教材，打好學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教材是學(xué)校教育的基本資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材。在近年新編的小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多樣化的形式。因此，教師在對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練中要充分重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，千萬別一味追求靈活多樣化，把口語交際和語文教學(xué)脫離開來，反而失了根本。教師在教學(xué)時(shí)，可通過朗讀、分角色讀以及編排表演等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生的口語交際能力。

二、充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

口語交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課，教學(xué)實(shí)踐中，必須發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，切忌將之上成灌輸課或填鴨課。教師在口語交際教學(xué)中主要是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在方法和觀念上引領(lǐng)學(xué)生如何去做。對(duì)交際活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的口語交際能力為目的，把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力落到實(shí)處。

1.創(chuàng)設(shè)情境，豐富內(nèi)容

所謂情境，就是讓學(xué)生置身于一個(gè)特定的或用音樂、道具等虛擬的生活場景中，使學(xué)生感同身受，情景交融，從而情動(dòng)辭發(fā)。如，第四冊(cè)中《保護(hù)有益動(dòng)物》一課，可以召開一個(gè)動(dòng)物大會(huì)，讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，從小動(dòng)物的角度出發(fā)，談?wù)勛匀画h(huán)境的破壞對(duì)動(dòng)物的影響和每種小動(dòng)物在維持生態(tài)環(huán)境中的作用，暢所欲言對(duì)保護(hù)有益動(dòng)物的建議等，不但能培養(yǎng)學(xué)生的愛心、想象力、模仿力，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力。

另外，要充分利用各種教學(xué)方式，如看圖片、聽錄音、放影碟、制作幻燈片等多媒體教學(xué)方式，使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，真正做到寓教于樂。如《麻雀》一課，我在講完課后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容自由發(fā)言，有位學(xué)生對(duì)課文的結(jié)尾提出了異議：“獵人的狗雖然走開了，可那只可憐的小麻雀飛不了，它還是會(huì)被野獸吃掉或者餓死的?！蔽壹皶r(shí)肯定了這位學(xué)生的想法，于是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生分組模擬書中角色續(xù)寫結(jié)尾或者干脆給課文換個(gè)結(jié)尾。有的組模仿動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的情節(jié)，來了一只小老鼠，并表演小老鼠和小麻雀之間的對(duì)話，結(jié)局是小老鼠把小麻雀拖進(jìn)洞里養(yǎng)好傷后，兩人成了好朋友。有的把結(jié)尾改成：“獵人喚開獵狗，并把受傷的小麻雀放回樹上，離開了?！边€有的更有創(chuàng)意：“獵人帶著他的狗剛走出了幾步，聽見小麻雀撲棱棱掙扎的聲音，又折回來，輕輕把它托在手里，帶回家去，等小麻雀傷好了，它又回到了自己的家?！闭媸菕伌u引玉，僅一個(gè)話題，就讓學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花不斷迸發(fā)出來。

2.彰顯個(gè)性，培養(yǎng)自信

現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種教育體制下，學(xué)生的個(gè)性差異將會(huì)得到彰顯，愛好與特長均被呵護(hù)及培養(yǎng)。教師應(yīng)營造一個(gè)任其自由發(fā)展的空間，保護(hù)其個(gè)性及思想的自由度，激發(fā)其積極性。在具體教學(xué)中，采取教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的方法，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)采取提問、討論、質(zhì)疑、探究的方法，開掘?qū)W生知識(shí)的深度，拓展學(xué)生知識(shí)的廣度，有利于知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生提意見，允許學(xué)生有不同見解、不同方法、不同思想。對(duì)學(xué)生每一處閃光點(diǎn)都要及時(shí)給予肯定，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心。總之，在口語交際教學(xué)中要做到：形式上自由組合、思想上放膽隨意、表達(dá)上言無不盡。要讓學(xué)生充分建立表達(dá)的信心，充分展示自己的個(gè)性。

3.多向互動(dòng)，主動(dòng)參與

口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向可動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。只有互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際功能。口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式有很多，較為基本的有學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、組群之間的互動(dòng)這三種形式。

口語交際能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有在語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，才能使學(xué)生的口語交際能力得到真正的鍛煉提高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，一切活動(dòng)基于生活，源于生活，回歸生活。有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如舉行新聞發(fā)布會(huì)、講故事、演講、背古詩等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際，切實(shí)提高交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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