王艷秋

剪紙活動是一種較為綜合的智力趣味活動，除了本身具有很高的藝術(shù)性外，還是較好促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的美術(shù)教育手段之一。在科技發(fā)展日新月異的今天，在不斷接受西方各種文化的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙這一歷史悠久的民族藝術(shù)，有助于加強(qiáng)幼兒愛國主義教育，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，振奮民族精神。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會”，他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，提高手部動作的靈活性與精確性。我們要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”?？梢姡谟變簣@組織開展剪紙活動，是我們教育工作者的責(zé)任。

幼兒園大班的幼兒使用剪刀的能力較之前有了一定提升，精細(xì)度也在慢慢提高。這時(shí)候如果適當(dāng)進(jìn)行剪紙活動，可以有利于他們肌肉群的發(fā)育，同時(shí)也使幼兒的手部靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高。民間剪紙藝術(shù)活動對幼兒的作用是獨(dú)特和多方面的，它主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現(xiàn)藝術(shù)，以其獨(dú)特的技法和趣味性，深得幼兒的喜愛，既然幼兒剪紙活動可以給幼兒這么多的好處，那么我們大班的老師該如何來組織大班幼兒進(jìn)行剪紙活動呢？以下是筆者對大班幼兒剪紙活動的一些思考。

一、欣賞作品，激發(fā)剪紙活動興趣

首先，我們要給幼兒選擇合適的作品進(jìn)行欣賞，孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時(shí)看到的各種各樣的“喜”字和各種千變?nèi)f化的窗花作品。那么，除此之外，還有很多更復(fù)雜的剪紙作品，有的不一定適合幼兒來進(jìn)行操作，但是可以用來欣賞，激發(fā)他們對剪紙活動的興趣。

1.剪紙環(huán)境布置，熏陶幼兒的審美情趣

教師與幼兒共同收集各種剪紙作品，并分類布置在走廊或者班級的某個(gè)角落，幼兒自由欣賞，交流自己對剪紙作品的認(rèn)識和感受。

2.開展集體欣賞活動，提升幼兒審美能力

除了利用環(huán)境提供美的剪紙作品，還可以利用集體活動，欣賞有藝術(shù)感的剪紙作品，簡單講述剪紙作品的來源、作用及剪紙的方法等，以此激發(fā)幼兒剪紙的欲望。

3.剪紙小視頻的欣賞，也是有效的欣賞手段

在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，最容易讓幼兒記住和感興趣的還是電腦等高科技產(chǎn)品，我們也要利用幼兒的這個(gè)特征，收集網(wǎng)上有關(guān)剪紙的小視頻、小故事、動畫片等來給幼兒進(jìn)行欣賞，通過不一樣的動畫視頻，來進(jìn)一步了解剪紙作品也是很美的。

二、循序漸進(jìn)，提高剪紙基礎(chǔ)技能

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！庇變簣@孩子的腕骨和指骨正處于生長的過程中，指揮小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能尚未成熟。因此，他們手部小動作的精確性比較差，而這個(gè)時(shí)期正是兒童思維發(fā)展的高峰期。此時(shí)開展剪紙活動正是合適的時(shí)機(jī)，不僅可以促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展，鍛煉手的靈巧性，開啟智慧，還能激發(fā)幼兒的大膽想象。但是不同年齡段的幼兒其能力差異也是很大的，因此在設(shè)計(jì)幼兒園大班剪紙活動的時(shí)候，要考慮小朋友的實(shí)際水平和發(fā)展的能力。我們設(shè)計(jì)幼兒剪紙活動的時(shí)候，不僅要考慮幼兒的身心發(fā)展水平，更要由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地提出新要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。

剛升入大班的幼兒，小肌肉發(fā)展相對中班的時(shí)候已經(jīng)有所加強(qiáng)，對剪刀的把控能力有了進(jìn)一步提升，直線剪、曲線剪、挖空剪等都有了一定的基礎(chǔ)。那么，我們可以進(jìn)行一些技能要求的剪法，比如，在《好看的花邊》活動中，請幼兒觀察花邊的造型和圖案，感受花邊的韻律美和均衡美，在觀察中發(fā)現(xiàn)花邊的規(guī)律，然后探索紙的折疊方法和剪花邊的關(guān)系。本活動中，幼兒通過觀察并總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而對這個(gè)折疊剪紙的技能產(chǎn)生好奇和興趣，并愿意去嘗試去創(chuàng)作，剪出不一樣的花邊。接下來，以同樣的折疊剪方式再進(jìn)行《跳舞的娃娃》，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，他們有了折疊剪的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，然后在娃娃的舞蹈造型上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣，幼兒的作品個(gè)個(gè)都是獨(dú)特的，有個(gè)性化的。那么，有了這兩次的活動，幼兒的經(jīng)驗(yàn)又會得到不一樣的提升，他們會想出利用同樣的折疊技能，可以剪出花邊、娃娃，那么是不是也可以剪出其他的物品來呢？通過教師的鼓勵和自主嘗試，他們接著進(jìn)行了個(gè)性化的創(chuàng)作，有的剪出了一串小汽車，有的剪出了一串鑰匙，還有的剪出了一串大樹，也有的剪出了一串房子，更有的剪出了一串太陽等。老師們也利用了這個(gè)折疊剪的技能，開展了多種多樣的活動，不僅豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，也提升了他們的剪紙水平。

一種技能、一種方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，往往在幼兒不斷練習(xí)通過經(jīng)驗(yàn)的積累之后才能有所提升，才有可能進(jìn)行更多的創(chuàng)意，我們不僅要在集體活動中開展剪紙活動，平時(shí)的日?；顒影▍^(qū)域活動也要給幼兒提供一個(gè)鍛煉技能，累積經(jīng)驗(yàn)的平臺。

三、傳統(tǒng)剪紙方法和創(chuàng)意剪紙結(jié)合

1.開展借型想象活動

首先，我們要請孩子有意識地用剪刀剪出一個(gè)物體的形狀出來，借著這個(gè)物體的外型特征，從它的其他不同角度去觀察，把它想象成另外一種物體，可以是生活用品，也可以是動植物等。那么，在這個(gè)前提下就需要幼兒有相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要幼兒在平時(shí)生活中學(xué)做一個(gè)有心人，要學(xué)會觀察，善于觀察。

比如，在活動《小汽車變變變》中，我請幼兒剪小汽車，然后借助汽車的外形來想象，他們有的想象成青蛙，有的想象成烏龜，也有的想象成山羊等等，他通過添加動物的眼睛，讓這些動物更加形象生動。這樣的活動就是利用了原有的型而進(jìn)行了另外一個(gè)型的創(chuàng)意想象和表達(dá)。

2.利用場景元素進(jìn)行組合

場景元素組合的方式就是在幼兒已有的剪紙基礎(chǔ)上進(jìn)行，幼兒通常已經(jīng)會靈活使用剪刀，可以剪出自己想要的元素，然后將這些元素進(jìn)行組合，完成一幅新的作品。如在剪紙《我的媽媽》活動中，將剪好的媽媽頭像、手提包、項(xiàng)鏈、長裙、高跟鞋等元素進(jìn)行組合、疊加在一起，使畫面和情景更加豐富。

再如，剪紙《老鼠嫁女》活動中，我們給幼兒設(shè)定的目標(biāo)是，會用折疊、開天窗等方法剪出生動、可愛的老鼠形象及迎親用品，我們還要請幼兒給剪紙老鼠及這些迎親用品通過協(xié)商合作的方式進(jìn)行組畫，積累構(gòu)圖的經(jīng)驗(yàn)。大班的幼兒合作能力有所提高，那么他們在這樣的活動中，不僅僅滿足于欣賞自己的剪紙作品，還要協(xié)調(diào)同伴間的關(guān)系，將他們的剪紙進(jìn)行組合，拼成一幅有場景的作品。

剪紙活動本身是比較枯燥的，對于幼兒來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此我常在剪紙教學(xué)中插入一些小插曲，增強(qiáng)幼兒的活動積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動，把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使幼兒感到有趣并易于理解和接受。

剪紙活動也是一種實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。我們除了利用以上方法進(jìn)行剪紙活動，每到一些季節(jié)或節(jié)日，我還讓幼兒剪一些有關(guān)這些主題的作品，增加他們對季節(jié)、節(jié)日的認(rèn)識。剪紙的作品還可用來進(jìn)行游戲或美化環(huán)境，或制作成節(jié)日的賀卡內(nèi)容等。幼兒看到自己的作品不僅豐富了游戲，美化了環(huán)境，還能當(dāng)作禮物贈送給好朋友，特別開心，也因此進(jìn)一步激發(fā)了對剪紙的興趣與對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對美的感受力。