高校學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)信息化不但可以提高綜合素質(zhì)測評的的質(zhì)量還可以提高學(xué)生管理工作的效率。本文分析了目前各高校采用的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評方法所存在的問題，給出了高校學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的需求，最后介紹了設(shè)計(jì)系統(tǒng)的功能模塊。

高校綜合素質(zhì)測評管理系統(tǒng)

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是高等學(xué)校對在校大學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)的一個(gè)測評體系，是國家提出素質(zhì)教育概念后出現(xiàn)的，在我國已經(jīng)使用多年，對我國高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才起到了積極作用。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們正在飛速地進(jìn)入到信息化社會，這也對我們原始的以手工或者簡易的電腦操作為主的高校的綜合素質(zhì)測評工作提出了新的要求，促使我們也要緊隨時(shí)代步伐，要加快進(jìn)入到以電子信息為平臺的新的綜合素質(zhì)測評時(shí)代。同時(shí)，這也是國家提出的高校要加快信息化建設(shè)要求的一個(gè)部分。

一、目前高校學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)現(xiàn)狀

國內(nèi)有些高校由于學(xué)校傳統(tǒng)或其它的原因，到目前為止還停留在“手工作業(yè)”的狀態(tài)下，有些高校在信息化建設(shè)的過程中起步是比較早，但鑒于當(dāng)時(shí)信息技術(shù)的原因，各高校所建立起來的測評系統(tǒng)差別較大，存在各種各樣的問題。

1、手工統(tǒng)計(jì)

在計(jì)算機(jī)沒有普及之前，高校的綜合素質(zhì)測評工作像其它工作一樣，都只能用紙筆進(jìn)行的人工記錄及匯總，這一時(shí)期我們稱之為“刀耕火種”時(shí)期，工作效率極低，而且易出錯(cuò)。首先，在數(shù)據(jù)采集階段，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)持續(xù)的過程，數(shù)據(jù)來源于不同的人，不同的時(shí)期，這是很容易出錯(cuò)的；其次，在數(shù)據(jù)匯總階段，由于人的主觀的因素或是客觀的疏忽，也極易出錯(cuò)。在目前，我們還有部分高校仍利用這原始的辦法在工作。

2、簡易辦公軟件

這種綜合素質(zhì)測評方式就是使用微軟公司的office辦公軟件或者國內(nèi)開發(fā)的WPS office辦公軟件，主要是excel電子表格或WPS表格軟件，部分還使用微軟的access數(shù)據(jù)庫管理軟件加以簡單編程來處理采集學(xué)生綜合素質(zhì)測評數(shù)據(jù)及匯總工作。這樣的工具，雖然比起“刀耕火種”有些進(jìn)步，但也有不足之處。如：在操作過程由于數(shù)據(jù)都是可見的，所以易出現(xiàn)誤操作而出錯(cuò)；電子表格中的公式編寫有一定的規(guī)范，沒有這方面經(jīng)驗(yàn)的人很難順利進(jìn)行工作。

3、獨(dú)立的綜合素質(zhì)測評管理系統(tǒng)

一些高校已經(jīng)開發(fā)或購買獨(dú)立的綜合素質(zhì)測評管理系統(tǒng)，這是信息技術(shù)運(yùn)用的高級階段，然而獨(dú)立的系統(tǒng)使學(xué)生管理各部分之間無法建立聯(lián)系，數(shù)據(jù)沒辦法共享，應(yīng)用不能集成且沒用統(tǒng)一接口，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不能一致，這樣就產(chǎn)生了信息孤島，這樣系統(tǒng)雖有進(jìn)步，但意義不夠明顯。綜合素質(zhì)測評的結(jié)果是為獎(jiǎng)學(xué)金等一些獎(jiǎng)勵(lì)措施應(yīng)用的，如果沒有和這些應(yīng)用到一起，意義就不言而喻了。

二、綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)需求分析

在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面。

1、設(shè)計(jì)好與其他應(yīng)用系統(tǒng)的連接，管理多種數(shù)據(jù)類型

學(xué)校目前存在其他各類應(yīng)用系統(tǒng)，如教師辦公系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)是學(xué)校花了許多錢購買來的，學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)又不能退役，且它們的系統(tǒng)不開放接口，所以我們在設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)要注意接口數(shù)據(jù)類型的一致，即導(dǎo)入、導(dǎo)出數(shù)據(jù)類型要一致，保證系統(tǒng)間的無縫連接。

2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可擴(kuò)展性和開放性

學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)在技術(shù)上應(yīng)具有一定的可擴(kuò)展性和開放性，保證在一定時(shí)間內(nèi)，不會因技術(shù)的落后而需要大規(guī)模的調(diào)整，同時(shí)系統(tǒng)運(yùn)行效率要高，即代碼要高效，且對計(jì)算機(jī)硬件要求不能太高。

三、綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)簡介

高校綜合素質(zhì)測評的模型，是我們在進(jìn)行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合多家高校使用過的方法，再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整權(quán)重后確定的。德育素質(zhì)部分占20%、智育部分占55%、體育部分占10%、組織創(chuàng)新能力占15%。

高校學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)使用微軟的C#語言在VS2010下進(jìn)行的開發(fā)，采用C/S結(jié)構(gòu)，分為前臺和后臺兩個(gè)部分，C/S結(jié)構(gòu)主要是安全性較好。底層完全基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫，由Microsoft SQL Server 2008實(shí)現(xiàn)。具體技術(shù)上，在導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)時(shí)使用了多線程技術(shù)；在整體框架設(shè)計(jì)時(shí)使用了三層結(jié)構(gòu)，即，數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)邏輯層、UI層，這樣的優(yōu)點(diǎn)是層次清晰，可擴(kuò)展性強(qiáng)。

四、功能模塊設(shè)計(jì)

1、后臺數(shù)據(jù)維護(hù)模塊

后臺數(shù)據(jù)是系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，要想系統(tǒng)運(yùn)行起來，首先要完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。這里的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括：（1）學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)維護(hù)，包括批量導(dǎo)入、導(dǎo)出，學(xué)生基本信息的修改、刪除；（2）院（系）信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（3）學(xué)期信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（4）年級信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（5）班級信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（6）專業(yè)信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（7）獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)信息數(shù)據(jù)維護(hù)。

2、登錄驗(yàn)證模塊

用戶通過此模塊進(jìn)入系統(tǒng)，根據(jù)在數(shù)據(jù)庫中已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如果用戶名及密碼一致，就能通過，并根據(jù)相應(yīng)權(quán)限進(jìn)入相應(yīng)頁面。

3、綜合素質(zhì)信息錄入模塊

這是本系統(tǒng)主要的功能區(qū)。（1）德育素質(zhì)分?jǐn)?shù)錄入；（2）專業(yè)課程分?jǐn)?shù)錄入，通過功能函數(shù)，可以生成智育素質(zhì)分?jǐn)?shù)；（3）體育素質(zhì)分?jǐn)?shù)錄入；（4）組織創(chuàng)新分?jǐn)?shù)錄入。

4、評獎(jiǎng)評優(yōu)

評獎(jiǎng)評優(yōu)基本參數(shù)設(shè)置、獎(jiǎng)學(xué)金申請、榮譽(yù)稱號申請、獎(jiǎng)學(xué)金及榮譽(yù)稱號審核、查詢統(tǒng)計(jì)分析等。

參數(shù)設(shè)置：對各種獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)稱號的人數(shù)設(shè)置、金額設(shè)置、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)稱號申請時(shí)間、評獎(jiǎng)評優(yōu)等限制條件的設(shè)置。

5、權(quán)限設(shè)置模塊

不同的人權(quán)限不同，進(jìn)入的界面也不同。分別有：班主任級別、系級別是、學(xué)校級別三個(gè)等級。

基金項(xiàng)目：本文為2016年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)項(xiàng)目，項(xiàng)目主持人：蒲蓉李崧源，指導(dǎo)教師：周學(xué)兵許明宏。