胡桂葉

成功意味著自信，意味著創(chuàng)新，意味著發(fā)展。在教育教學(xué)中，讓孩子體驗成功的教育越來越被廣大的教師所重視。新的教學(xué)管理模式處處都體現(xiàn)出以孩子自主發(fā)展為中心的教學(xué)理念，只有真正做到以孩子為主體，讓孩子體驗學(xué)習的成功，才能更好地促進孩子的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我著力從以下幾個方面引導(dǎo)孩子去體驗成功。

一、讓孩子親身參與，體驗成功

孩子的本性是愛動，強烈的好奇心促使他們什么事都要自己去嘗試，而且孩子的思維以形象思維為主要形式，動手操作能豐富兒童的感性認識，在頭腦中建立清晰的表象。因此，教師要讓孩子在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解，應(yīng)提供孩子主動參與、表達自己想法的機會，使孩子體驗到成功的快樂。比如，教學(xué)實踐活動“認識人民幣”時，課前我讓每個孩子和家長一起自制各種面值的人民幣。和孩子一起搜集廢舊物品，布置成《小小商店》。課上組織孩子玩《小小商店》的游戲。引導(dǎo)孩子知道購物應(yīng)注意的問題。給孩子提出：大家比一比看誰能夠?qū)W會正確地付錢、正確計算找回的錢，并能合理地購物。孩子們興趣盎然，積極參與，認真地買、算。在教師的指導(dǎo)下，一角一角地數(shù)，數(shù)5個1角知道能兌成一個5角的；理解了5角里面有5個1角；數(shù)10個1角，兌成一元，理解了10個1角是1元……這樣將抽象的認識與直觀演示聯(lián)系起來，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住的喜悅和自豪。由于購物活動是孩子親身經(jīng)歷的，因而孩子從中學(xué)會了解決有關(guān)購物的實際問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子體驗成功

出于自身的理解水平和身心發(fā)展的特點，兒童在體驗中會有不同程度的表現(xiàn)。為此，教師要花大力氣，從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓孩子感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒自覺思維，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望，從中體驗成功也是一種有效的方法。如：在教孩子找尋和排列規(guī)律時，我們創(chuàng)設(shè)了一個孩子熟悉的“小貓咪咪過生日”的情境，貫穿整節(jié)活動內(nèi)容。讓孩子觀看思考：小貓咪咪是怎樣布置漂亮的房間的，找出規(guī)律，幫助小貓咪咪完成房間的布置；還有給孩子穿珠，讓孩子設(shè)計有規(guī)律的漂亮項鏈；給孩子不同的食物卡片，讓孩子幫助小貓咪咪為客人準備有規(guī)律的豐盛大餐等環(huán)節(jié)，孩子在有趣的活動中，在親自操作和探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會排列規(guī)律。

三、用信任和鼓勵，促使孩子體驗成功

霍姆林斯基說：“教育的真諦就是最大程度地尊重一個人、信任一個人?！倍膭钣质谴龠M孩子發(fā)展的最好“動力”。兩者結(jié)合能最大限度地促使孩子們體驗成功。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，孩子回答問題時常常會出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。面對如此狀況，是讓孩子坐下，還是給孩子足夠的時間，讓孩子在教師或同伴的誘導(dǎo)下嘗試回答。答案當然是不言而喻的，最關(guān)鍵的時候給孩子以鼓勵，相信孩子通過努力一定會做得更好！每一個班級都會有一些這樣的孩子，膽小的、性格內(nèi)向不善言語的、智力較差的……他們常常一個人孤獨地躲在角落里，神情漠然地望著周圍的一切。教師應(yīng)該付出極大的努力和愛心、耐心與他們溝通，及時抓住他們生活中的點滴閃光小事進行表揚鼓勵。記得有這樣一個孩子，不跟小朋友玩，總是自己玩，并且在集體活動中從不舉手回答問題。經(jīng)過了解，媽媽說：“在家不是這樣，還是挺活潑的，只是孩子很膽小?！迸宄嗽?，我上課時主動讓他回答問題，剛開始時，孩子漲紅著臉不敢說話，傻傻地站在那里，我鼓勵他說：“濤×，你能行！我相信你！” 我的眼神充滿了期待。其他小朋友也靜靜地等待著，孩子似乎大膽了些，斷斷續(xù)續(xù)地說著，但聲音很小，甚至讓人聽不清他在說些什么。但我還是讓所有的孩子們把掌聲送給了他。后來在我的關(guān)懷、鼓勵和多次的鍛煉下，孩子有了明顯的變化。對每一次獲得的成功都欣喜不已。面對孩子的變化，其父母對老師也感激不盡 。

四、給孩子正確的評價，促進孩子體驗成功

“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛；如果一個孩子生活在承認之中，他就學(xué)會了要有一個目標。”體驗成功，必須正確評價孩子?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：承認和關(guān)注孩子的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的孩子，在孩子面前慎用橫向的比較。評價是一門藝術(shù)。正確的評價能使孩子產(chǎn)生一種積極向上的態(tài)度。能夠拉近孩子和老師之間的距離，增強孩子對教師的信任感和認同感。于是我將評價貫穿于日常教育教學(xué)行為中，將評價日?；⑼ㄋ谆?。尊重每個孩子，采取以鼓勵為主，欲貶先揚的方法：先講孩子的優(yōu)點，再含蓄地指出他們的不足，這樣既能保護孩子的自尊心，又能使孩子容易接受，讓孩子在潛移默化中明白事理，受到教育。

不可否認，當你對孩子的體驗、表現(xiàn)投以贊許的目光或肯定的話語時，他是多么興奮，在他的內(nèi)心世界里他是多么成功、多么自豪。可想而知，他一定會用積極、健康的態(tài)度去面對周圍的生活、去面對未來。

體驗成功是孩子發(fā)展的階梯。讓每個孩子都體驗到成功的喜悅，是我們每個教師的責任。相信在不斷的成功體驗中成長的孩子以后一定能被社會所接納，在社會中實現(xiàn)自己的人生價值。