文 張文惠

微探歌聲中的和諧美
——幼兒園大班幼兒二聲部輪唱教學(xué)的第一次嘗試

文 張文惠

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。作為演唱形式之一的合唱教學(xué)，是一種把兩個(gè)及兩個(gè)以上聲部的歌唱以其特定的形式巧妙結(jié)合，形成悅耳動(dòng)聽(tīng)的和聲效果的集體藝術(shù)形式，富有很強(qiáng)的音樂(lè)感染力和表現(xiàn)力。不僅能激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和合作協(xié)調(diào)的集體主義觀念，讓幼兒充分感受到音樂(lè)的美，具有很強(qiáng)的教育效果。

幼兒園大班；兩聲部輪唱教學(xué)；歌唱教學(xué)

唱歌教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育中的重要組成部分，它以其豐富多樣的演唱形式成為孩子們抒發(fā)、表達(dá)和喚起內(nèi)心感受的最好手段。作為演唱形式之一的合唱教學(xué)，是一種把兩個(gè)及兩個(gè)以上聲部的歌唱以其特定的形式巧妙的結(jié)合，形成悅耳動(dòng)聽(tīng)的和聲效果的集體藝術(shù)，富有很強(qiáng)的音樂(lè)感染力和表現(xiàn)力。幼兒園開(kāi)展合唱教學(xué)，不僅能激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)、合作、協(xié)調(diào)等具有很強(qiáng)的教育效果。

幼兒園合唱活動(dòng)分為輪唱和兩個(gè)聲部的合唱?？v觀我園多年來(lái)歌唱教學(xué)的實(shí)踐，采用的大都是傳統(tǒng)的齊唱和獨(dú)唱的演唱形式，很少去思考多種演唱形式的的實(shí)踐操作藝術(shù)功能與作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”因此，盡管我們沒(méi)有組織輪唱教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但還是很想嘗試一下，目的是想多層次創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)幼兒在原有熟練齊唱的基礎(chǔ)上提高傾聽(tīng)能力和合作意識(shí)。

在這次教學(xué)嘗試中，考慮到從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)兩聲部合唱，因此，我們把在杭州觀摩的音樂(lè)活動(dòng)“風(fēng)箏的歌唱”帶進(jìn)了課堂，雖然只是借鑒他人的成功案例組織教學(xué)，但對(duì)于輪唱教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的我們來(lái)講，卻是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，教師考慮到了教學(xué)策略的運(yùn)用，力圖解決教學(xué)的難點(diǎn)；從幼兒的反應(yīng)來(lái)看，我們欣喜地看到了這次活動(dòng)帶給孩子們的變化。但仍有很多的地方值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路

結(jié)合我園幼兒的原有歌唱水平，教學(xué)前在目標(biāo)設(shè)計(jì)上做了以下考慮：

輪唱教學(xué)不是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，和南方幼兒園相比我園整體水平有一定的差距，因此在目標(biāo)上不提過(guò)高的技巧要求，而是按照循序漸進(jìn)的原則，將其分解成難度遞進(jìn)的幾個(gè)層次，讓幼兒“跳一跳”就能夠得到。

1.幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，自主探索二聲部的進(jìn)入，初步學(xué)會(huì)二聲部輪唱。

2.借助圖譜、指揮等直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒在輪唱中能注意控制音量，與同伴協(xié)調(diào)的演唱，保持兩聲部整體的和諧與美。

3.培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)和專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)與別人合作演唱的樂(lè)趣。

鑒于幼兒沒(méi)有輪唱經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的重點(diǎn)定位在通過(guò)多種手段幫助幼兒對(duì)輪唱有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)則是在幼兒熟練齊唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們感受兩聲部的均衡與和諧，初步掌握兩個(gè)聲部的輪唱方式。

二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐操作

活動(dòng)的引入是通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲《風(fēng)箏的歌唱》，提出歌唱的要求，讓幼兒打開(kāi)“喉嚨樂(lè)器”，引導(dǎo)他們傾聽(tīng)自己在演唱中的音色、音量，幫助幼兒建立用好聽(tīng)的聲音演唱的概念，為之后自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的輪唱教學(xué)作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)二聲部輪唱作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師考慮到幼兒是第一次接觸兩聲部輪唱，采取了從以下幾個(gè)方面逐步將幼兒引入到輪唱活動(dòng)中。

1.從欣賞入手，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的美

二聲部輪唱是一種相互配合、相互協(xié)作的集體藝術(shù)形式，在第一環(huán)節(jié)幼兒熟練齊唱的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)邀請(qǐng)了一位老師合作，以輪唱的方式進(jìn)行第一次范唱，引導(dǎo)幼兒談?wù)勑鲁ê退麄兊难莩惺裁床煌谟變撼醪礁惺艿幕A(chǔ)上，告訴幼兒這樣的演唱方式叫二聲部輪唱，然后進(jìn)行第二次范唱，通過(guò)討論，引導(dǎo)幼兒體會(huì)聲部間和諧所產(chǎn)生的意境美，進(jìn)而激發(fā)其參與學(xué)習(xí)二聲部輪唱的愿望。借助二聲部圖譜的直觀效果，啟發(fā)幼兒將粉紅色的二聲部歌詞圖卡擺放到與圖譜的相對(duì)應(yīng)的位置，允許幼兒用自己的方式反復(fù)嘗試，在探索和交互性指導(dǎo)中，使幼兒真正理解兩聲部應(yīng)該從哪里開(kāi)始進(jìn)入輪唱。

2.學(xué)習(xí)輪唱，體驗(yàn)聲部間的均衡與和諧

《風(fēng)箏的歌唱》采用的是部分輪唱的形式，與完全輪唱相比需要幼兒高度集中注意力。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們看到教師對(duì)二聲部輪唱方式的滲透是按照螺旋上升的原則，由淺入深，由易到難，逐層加大難度的。開(kāi)始是讓幼兒看圖譜演唱第一聲部，教師演唱第二聲部，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)自己演唱的同時(shí)注意傾聽(tīng)教師的二聲部演唱，然后進(jìn)行聲部互換，幼兒嘗試演唱第二聲部，全方位感受歌曲。在幼兒基本熟悉第二聲部進(jìn)入的位置之后，逐漸提升難度，先從看圖譜、看指揮進(jìn)行輪唱，進(jìn)而過(guò)渡到脫離圖譜只看指揮進(jìn)入輪唱，經(jīng)過(guò)這樣不同形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的練習(xí)，幼兒有了傾聽(tīng)自己聲部與另一聲部均衡與和諧的體驗(yàn)，逐步擺脫了兩聲部間試圖壓住對(duì)方聲部的現(xiàn)象，解決了活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)的目標(biāo)。

三、教學(xué)策略的選擇預(yù)設(shè)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，也是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者，是幼兒直接模仿的對(duì)象。因此，整個(gè)教學(xué)流程無(wú)論是教具的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)還是語(yǔ)言的滲透，教師都做了精心的準(zhǔn)備，從開(kāi)始一分為二半圓形座椅的擺放，到不同顏色的歌詞圖卡的圖譜展示，將輪唱視覺(jué)化、符號(hào)化，幫助幼兒直觀地感知自己要唱的聲部，處處都顯示了為了更好地幫助幼兒區(qū)分聲部進(jìn)行輪唱表演的教學(xué)策略。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位。特別是最后教師利用了身邊的資源，請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)聽(tīng)課老師合作表演二聲部輪唱的教學(xué)機(jī)制，既體現(xiàn)了新課標(biāo)的人人參與、合作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒享受音樂(lè)帶來(lái)的獨(dú)特快樂(lè)，又烘托了課堂氣氛，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

四、教學(xué)后的收獲與體會(huì)

這次借鑒他人成功案例組織的二聲部輪唱教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從好奇，到喜歡，到傾聽(tīng)，到參與，幼兒很好地融入合唱中去，調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)二聲部輪唱的理解和感受能力，整個(gè)練習(xí)過(guò)程，孩子們沉醉在自己所創(chuàng)造的均衡與和諧的意境中，不再使用大喊大叫的演唱方式，而是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)演唱過(guò)程中的不和諧部分，不斷調(diào)整自己與集體保持一致，發(fā)展了合作意識(shí)與合作技能。

二聲部輪唱教學(xué)在我園才剛剛開(kāi)始，雖然教學(xué)中教師也努力運(yùn)用一些策略力圖解決幼兒輪唱經(jīng)驗(yàn)的不足，但從整體的反應(yīng)來(lái)看，還是不夠細(xì)化，幼兒的學(xué)習(xí)還是有一定難度的，特別是師生、生生的二聲部合作，仍需要一定的技能做基礎(chǔ)，需要一步一個(gè)腳印的系統(tǒng)積累。另外，對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的提出和回應(yīng)不能急躁，教師應(yīng)該更加從容地引發(fā)幼兒對(duì)唱好輪唱進(jìn)行思考，給孩子留下更大的空間，通過(guò)內(nèi)化后成為他們自己的經(jīng)驗(yàn)。

歌聲是孩子們心中的歡笑和陽(yáng)光，讓幼兒盡情地暢游于歌唱王國(guó)中，去體驗(yàn)，去探究，通過(guò)形式多樣的合唱教學(xué)活動(dòng)，使他們從小乘著歌聲在天空自由翱翔！

（江蘇省徐州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）