李東鵬，鄧翠蓮

（遼寧石油化工大學(xué)，遼寧 撫順 113001）

社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究

李東鵬，鄧翠蓮

（遼寧石油化工大學(xué)，遼寧 撫順 113001）

本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地觀察、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行研究，找出現(xiàn)階段社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，力圖為社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，從而對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展提出一些可行性的建議與對(duì)策，旨在為社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展道路提供有益的參考價(jià)值。

社會(huì)體育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀

培養(yǎng)教師、教練員和社會(huì)體育工作者是高校社會(huì)體育專業(yè)的主要任務(wù)。由于教學(xué)科研資源配置及其發(fā)展目標(biāo)不同，有些高校通過(guò)對(duì)專業(yè)界限的淡化、專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展、課程體系的重構(gòu)、選課范圍的擴(kuò)大、學(xué)分制管理的試行、柔性培養(yǎng)機(jī)制的推進(jìn)、跨專業(yè)分流培養(yǎng)的實(shí)行、學(xué)分制和雙軌制等做法對(duì)教學(xué)管理的實(shí)行，雖然加大了實(shí)踐和探索的力度，但是綜合類院校的社會(huì)體育專業(yè)，仍然非常重視學(xué)生體育技能培養(yǎng)，而對(duì)文化內(nèi)涵培養(yǎng)的忽視，以及對(duì)體育專業(yè)院校的不切實(shí)際的模仿，沒(méi)有突出自己本專業(yè)的特色，以至于部分院校的社會(huì)體育專業(yè)出現(xiàn)了單一的培養(yǎng)模式、過(guò)窄的專業(yè)口徑、不準(zhǔn)確的目標(biāo)定位、不科學(xué)的課程設(shè)置和與社會(huì)需求脫節(jié)的專業(yè)等實(shí)際諸多問(wèn)題。本文對(duì)遼寧省的6個(gè)具有社會(huì)體育專業(yè)的院校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分析、總結(jié)與歸納，找出社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對(duì)于創(chuàng)新社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要的。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文選擇部分具有社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)校，即渤海大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)、鞍山師范大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院、東北大學(xué)、遼寧師范大學(xué)所體育院校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分析、整理。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 筆者系統(tǒng)查閱了近10年與本研究有關(guān)的期刊、雜志等相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)閱讀了歷年來(lái)有關(guān)社會(huì)體育、人力資源等方面相關(guān)的理論與實(shí)踐問(wèn)題的研究專著，為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 調(diào)查法 針對(duì)研究需要，對(duì)6所高校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色等進(jìn)行調(diào)查。

1.2.3 訪談法 為了本課題的研究，筆者電話、微信等形式訪問(wèn)了部分具有體育專業(yè)高校的專家、學(xué)者，就論文的相關(guān)內(nèi)容同他們交換意見(jiàn)，為本研究提供可借鑒的思路。

2 結(jié)果與分析

2.1 社會(huì)體育專業(yè)人才規(guī)格現(xiàn)狀

當(dāng)前，處于亞健康狀態(tài)的人數(shù)越來(lái)越多，加之休閑時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求也越來(lái)越嚴(yán)格，社會(huì)體育專業(yè)雖然較成熟，但是社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)也提出了更高的要求，社會(huì)上的需求單位對(duì)人才能力素質(zhì)等方面的要求也更高，因此，培養(yǎng)社會(huì)需求高素質(zhì)、高能力的社會(huì)體育專業(yè)方面的人才勢(shì)在必行。

2.2 社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比 據(jù)調(diào)查可知，6所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)所體現(xiàn)出來(lái)的均圍繞本專業(yè)能力、知識(shí)、素質(zhì)進(jìn)行的應(yīng)用型人才，只有渤海大學(xué)是適用型人才。結(jié)合專家訪談結(jié)果，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)前景是圍繞市場(chǎng)需要所進(jìn)行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)而設(shè)定的。渤海大學(xué)培養(yǎng)的是適用型人才，而其他學(xué)校則培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。渤海大學(xué)、遼寧師范大學(xué)培養(yǎng)的是休閑娛樂(lè)和體育健身方面的人才，而東北大學(xué)則培養(yǎng)的是體育專業(yè)經(jīng)紀(jì)人、管理人才、指導(dǎo)人才、師資等，大體上都是培養(yǎng)的指導(dǎo)人才、管理人才等?，F(xiàn)在社會(huì)各個(gè)休閑領(lǐng)域的聯(lián)系非常密切， 進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)部門(mén)等各社會(huì)機(jī)構(gòu)的社會(huì)體育人才也很多，為了社會(huì)需求的必然， 應(yīng)從社會(huì)的需求出發(fā)，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件和特色，以及社會(huì)需求，建立相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.2 課程結(jié)構(gòu)對(duì)比 通過(guò)表1可以看出，遼寧石油化工大學(xué)和東北大學(xué)最明顯的就是沒(méi)有培養(yǎng)方向，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、就業(yè)的主要影響因素?？傂迣W(xué)分看，東北大學(xué)總學(xué)分最高，達(dá)到192.25學(xué)分（實(shí)踐環(huán)節(jié)36學(xué)分），其次是鞍山師范大學(xué)，其余4所院校相差無(wú)幾，其中實(shí)踐學(xué)分基本是有明確規(guī)定修讀某幾種。而渤海大學(xué)是把實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在一些課程中。從課程設(shè)置模塊中，這些學(xué)校從整體上基本相似。在課程設(shè)置中，鞍山師范大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院、遼寧師范大學(xué)都分為為必修課、選修課、實(shí)踐課等；而渤海大學(xué)分為通識(shí)課、專業(yè)課、特色課、自主發(fā)展課、實(shí)踐課等；東北大學(xué)分為3個(gè)教學(xué)系列（基礎(chǔ)教育系列、基礎(chǔ)教育系列、基礎(chǔ)教育系列）、1個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；遼寧石油化工大學(xué)分為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、學(xué)科任選課、實(shí)踐環(huán)節(jié)等。從實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)看，都包括軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，遼寧師范大學(xué)和遼寧石油化工大學(xué)都提出了自主創(chuàng)新實(shí)踐。

表1 6所院校課程結(jié)構(gòu)對(duì)比表

2.2.3 辦學(xué)特色、實(shí)習(xí)地與就業(yè)方向?qū)Ρ忍厣珜I(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。據(jù)調(diào)查可知，鞍山師范大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、遼寧師范大學(xué)這4所學(xué)校都沒(méi)有明確的表明辦學(xué)特色，只有后2所學(xué)校明確的表明了學(xué)校的特色。據(jù)調(diào)查所知，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)地都是在俱樂(lè)部、社區(qū)等，或者是在相應(yīng)的企業(yè)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，而從就業(yè)可以看出，多數(shù)都是在俱樂(lè)部，或相應(yīng)地企業(yè)、健身俱樂(lè)部以及戶外俱樂(lè)部、高爾夫俱樂(lè)部、社區(qū)等，只有遼寧石油化工大學(xué)就業(yè)相對(duì)較廣泛，主要是俱樂(lè)部，其他還有考研、石油石化企業(yè)、教師、當(dāng)兵、村官、公務(wù)員。這是由學(xué)校的性質(zhì)決定的，因此各學(xué)校在設(shè)置計(jì)劃時(shí)應(yīng)表明專業(yè)特色。

3 結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)在我國(guó)尚處于提升階段， 根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色， 定位自己的辦學(xué)目標(biāo)，使自己的發(fā)展目標(biāo)更有個(gè)性化，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而使專業(yè)建設(shè)的整體水平得到提升，培養(yǎng)人才的質(zhì)量得到提高，辦出一個(gè) "人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新"的專業(yè)是當(dāng)代社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，拓寬專業(yè)方向，培養(yǎng)實(shí)踐能力，根據(jù)市場(chǎng)的需求和學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的接受度等來(lái)合理地構(gòu)建社會(huì)體育專業(yè)課程體系。

[ 1 ] http：//baike.so.comdoc/6675565-68894 24.html .

[ 2 ] 王樹(shù)宏，李金龍.我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析[ J ].中國(guó)體育科技，2007（3）.

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[ 4 ] 張建會(huì).對(duì)我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)2003.

[ 5 ] 程杰，龔健.社會(huì)體育專業(yè)課程的設(shè)置[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2003（5）.

[ 6 ] 周進(jìn)國(guó).新形勢(shì)下高校社會(huì)體育專業(yè)的改革與發(fā)展[ J ].體育學(xué)刊，2016（2）.

[ 7 ] 郭棟，李辰.大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)“合作教育教學(xué)”人才培養(yǎng)模式[ J ].青春歲月，2016（19）.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-040-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.021

投稿日期：2017-01-03

2015年天津市教委重點(diǎn)立項(xiàng)調(diào)研課題（課題編號(hào)：jwdy-20151049）。

李東鵬（1974—）講師，碩士。研究方向：社會(huì)體育。