王平燕

語文教育的基礎(chǔ)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其本質(zhì)性的行為表現(xiàn)為塑造人的獨(dú)立閱讀和寫作能力。葉圣陶說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫?！睍x書善寫作，是語文教師必備的、重要的素養(yǎng)、也是基本的素養(yǎng)。語文教師要有豐富的語言積累，廣涉博覽，是一個(gè)“雜家”，即人文、自然無所不及；而在語文知識、教材分析、寫作指導(dǎo)等方面則必須是一個(gè)“專家”。要做到這兩點(diǎn)，唯有不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

語文是人類社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流文化思想的工具，它既是語言文字的規(guī)范，也是一種文化藝術(shù)，同時(shí)又是我們用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)有其特殊的地位，對處在社會中的每個(gè)人都是必不可少的。語文教學(xué)對這方面能力的綜合培養(yǎng)顯得尤為重要，它們不僅僅關(guān)系到學(xué)生語文水平能力的提高，甚至影響到以后的社會生活。因此，語文教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是由教師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。我作為一名普通的語文教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，自我反思，就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽說話和用普通話說話的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)說話，先要敢于說，然后才能說得好。于是，我在教學(xué)中，多提一些學(xué)生感興趣的問題，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，說出自己的想法；每周評出積極發(fā)言的學(xué)生，獎(jiǎng)一個(gè)小星星貼在榮譽(yù)欄上，幫助他們克服不敢說的心理障礙。另外，我還在每節(jié)課上設(shè)計(jì)“一分鐘演講”的活動(dòng)，內(nèi)容不限。為了使學(xué)生有話可說，我要求學(xué)生平時(shí)多觀察周圍的事物，多注意身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的事情向全班同學(xué)進(jìn)行口頭表述。剛開始時(shí)，很多學(xué)生只是說簡短的一兩句話，后來膽子大了，成績好的學(xué)生還能說得比較流利、比較好了。

由于我們生活在農(nóng)村，孩子們都說說壯話或客家話，說話時(shí)常常帶有地方方言，讓人聽了忍不住發(fā)笑，所以我特別重視普通話的訓(xùn)練。上課時(shí)的演講或回答問題我都要求學(xué)生用普通話，平時(shí)也多鼓勵(lì)學(xué)生用普通話交談，對孩子們下“禁令”：踏進(jìn)了校園就不允許用方言交談，一律使用普通話。另外，我還要求學(xué)生坐著或站著各有姿勢，做到姿勢端正。特別是演講時(shí)，要面向同學(xué)、態(tài)度自然、儀表大方、說話文明，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并告訴他們這是給自己信心和勇氣的最好的方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，豐富學(xué)生的說話內(nèi)容。有些學(xué)生的作文很好，可是不善于言談；有些同學(xué)作業(yè)非常認(rèn)真，正確率很高，但上課一提問，他便“沉默是金”。所以在教學(xué)中我非常注重學(xué)生口語的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。例如，在記敘文教學(xué)中，要讓學(xué)生自己總結(jié)文章主要內(nèi)容或復(fù)述課文；詩文、辭賦、文言文一般篇幅小，可以讓學(xué)生通過讀、背來豐富詞匯量；論述文教學(xué)可以組織學(xué)生搞辯論會，還可以用禮貌用語教育、日常交際示范、優(yōu)先提問等方式對他們進(jìn)行說話訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)地閱讀。把讀書所得應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語文老師最大的收獲。各種媒體的“文化快餐”接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質(zhì)的區(qū)別?！拔幕觳汀备揭詧D畫，形象而生動(dòng)，只是從表面上給人觀看、鑒賞的，它缺乏對人們語言文字的啟迪；而讀書則不同了，它用語言文字對人們的思維進(jìn)行啟迪，引發(fā)人們對所描繪的事物進(jìn)行感悟，使人得到了美的熏陶，能極大地開拓人們的想象空間。圖片讓你看到的桂林山水，絕不會勝過你讀陳淼的《桂林山水》所領(lǐng)略到山水的唯美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界；電視劇中的《何以笙簫默》，絕沒有你靜讀《何以笙簫默》原著的韻味……這些美的享受，這獨(dú)特語言的韻味，這深厚的人文底蘊(yùn)，非閱讀不能提高。

在閱讀中，除了能讀出語言文字的意境和和表達(dá)的情感，還能確立自己的觀點(diǎn)和見解，少一點(diǎn)“匠”氣，多一點(diǎn)“靈”氣，做到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。

讀寫能力是提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師自身素養(yǎng)的最有效的捷徑。語文教師的美麗，在于他是否熱愛閱讀、傾情寫作、有獨(dú)立的思想。與學(xué)生共浴書香，提升表達(dá)，可以給學(xué)生讀自己的一首小詩、講一個(gè)富有哲理的故事，以讀帶寫，以寫促讀，樹立科學(xué)的讀書觀，博采雜家，具有創(chuàng)新的寫作思維，用個(gè)人的涵養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生、吸引學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情和活力，這樣的老師才算是當(dāng)之無愧的小學(xué)語文教師，從學(xué)習(xí)走向收獲，從忙碌體現(xiàn)價(jià)值，從平庸奔向杰出。這樣，教學(xué)之路才會越走越寬、越走越遠(yuǎn)。