陸永壁

一、本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值

（一）核心概念界定：

1.班級管理“領頭羊”的標桿作用管理體制：本課題研究的是小學班級教育管理，以“學生的全面發(fā)展”為目標，讓學生在良好的班集體中學習、生活、成長。班級管理的主要對象是學生，班主任必須充分調(diào)動學生的積極因素，發(fā)揮“領頭羊”的標桿作用，提高班級管理以及教育教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

2.班級管理“領頭羊”的標桿作用管理體制改革：班級教育管理體制改革，確立以班級“領頭羊”領導的班級教育管理體制，改變傳統(tǒng)的由班主任決定班級教育成敗轉變?yōu)榘嗉墶邦I頭羊”管理制度。從學生成長的實際出發(fā)，面向全體學生，全面提高學生素質，變班主任對學生“我說你聽，我教你做”的單向度機械管理模式為“全員參與，師生互動”“領頭羊”帶動班級教育管理模式，使班級教育真正為學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、終生發(fā)展提供最好的幫助和支持。

（二）相關研究文獻綜述

《當代教育》 王家洋 西南交通大學出版社

《現(xiàn)代教育思想》 刑永富 人民教育出版社

《班主任工作心理學》 李健民 學苑出版社

《行為密碼》（美）杰西卡·米納漢著 中國青年出版社

《教育學新編》 甄德山 天津教育出版社

《班主任100個怎么辦》 楊正厚 知識出版社

《 青少年心理學》（美）約翰·桑特洛 人民郵電出版社

《貴州教育》 喬明華 貴州教育出版社

《基礎教育理論研究》中卷（二） 刑改萍 人民交通出版社

（三） 課題選題背景及研究價值

1.目前，全國上下提倡構建和諧社會，六盤水市做出了在全市開展創(chuàng)建“全國文明城市、國家衛(wèi)生城市、國家環(huán)保模范城市、國家循環(huán)經(jīng)濟示范城市”的“四創(chuàng)”活動決策部署?；顒娱_展以來，全市上下，從意識到行動，形成了全民抓創(chuàng)建的共識。鐘山區(qū)教育系統(tǒng)在全區(qū)各中小學校開展“四創(chuàng)”活動，提高了學生文明素質，也提高了城市品位。據(jù)悉，區(qū)教育局將分階段樹榜樣、立典型，學校也將及時評價、及時公示“四創(chuàng)”工作的優(yōu)秀事跡和先進個人，活動結束將表彰“環(huán)保衛(wèi)士”“文明標兵”“綠色使者”“文明班級”等先進典型。由此，學校開展“領頭羊”班級管理標桿模式，能更好地為“四創(chuàng)”活動深入持續(xù)地開展、為六盤水的發(fā)展做出貢獻，為弘揚涼都精神踐行社會主義核心價值觀做出貢獻。

2.學?，F(xiàn)狀分析：學校師生共3400多人，人均活動面積不足一平方米。課間學生無法一次性完成大課間活動，只得分兩撥、單雙周進行，來緩解這擁擠不堪的校園環(huán)境。由于學生太多，上學、放學期間都采取路隊形式有序進出校。為了保證學生安全，必須有嚴謹?shù)募o律和良好的行為班級管理規(guī)范作為保障。

3.我們課題組著眼于研究班級管理“領頭羊”的標桿模式，以點帶面，培養(yǎng)學生的文明素養(yǎng)和行為規(guī)范，所以班級管理尤為重要。學生是學校班級建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，是創(chuàng)設精神文明的園地。這樣的管理模式對學生行為習慣教育和思想素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用，有助于學生集體歸屬感、班級凝聚力的有效形成，有助于推動學生綜合素質發(fā)展。班級“領頭羊”的標桿作用是能讓班級成員共同進步的管理方法，寄托著師生共同的理想和追求?！邦I頭羊”的標桿作用，能有效地激發(fā)和調(diào)動每個學生參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。

二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究重點

（一）課題研究目標

為了全面貫徹落實我市“四創(chuàng)”主題活動，結合我校實際，在全校班級管理中開展樹立“領頭羊”為標桿的“品德提升創(chuàng)一流”活動。通過評選“二標桿一樣本”（“標桿學生”“標桿班級”“樣本社團”），讓全校學生學有目標、學有榜樣、做有標準，盡快縮小同學之間、班級之間的不均衡、慢半拍現(xiàn)象，全面提升語言文明、行為文明，實現(xiàn)在家、在校、在社會都是文明的“標桿”，從而實現(xiàn)學生更高層次的優(yōu)質均衡發(fā)展，讓學生在良好的班集體中快樂地生活、陽光地成長。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”所以，榜樣的力量是無窮的。我們要在班集體中先培養(yǎng)出一部分出色的“領頭羊”為標桿，讓他們起模范帶頭作用，讓別的孩子依樣學樣，有樣可學。因此，班主任要根據(jù)我市“四創(chuàng)”精神實質全面推進學生文明素養(yǎng)， 加強班級管理進行廣泛的思想宣傳發(fā)動，營造活動的濃厚氛圍，以開展各項活動為契機，讓學生在“比”“學”“趕”“幫”“超”中由被動接受變?yōu)橹鲃訉嵺`，通過評比使學生有學“樣本”的緊迫感、責任感和爭創(chuàng)一流的使命感 ，從而達到人人爭當“標桿”的幸福感。

（二）課題研究的基本內(nèi)容

本課題以我市“四創(chuàng)”為指導思想，結合我校實際情況（校區(qū)小、學生多，多數(shù)學生來自農(nóng)村和周邊市民，父母文化程度低，文明禮儀差，孩子耳濡目染，不自覺地帶有一些不良習氣），我們采取大環(huán)境與小環(huán)境相結合，精神塑造與行為改善相結合，主要從以下幾個方面進行研究。

1.以“四創(chuàng)”精神實質為背景的班隊活動研究。結合六盤水市市容市貌、校容校貌、居住小區(qū)面貌等展開“愛家”討論，以國內(nèi)外文明城市做對比，從小樹立大局觀，讓孩子們從靈魂深處告別過去的“我”，在風清氣正的校園里健康成長。

2.以開展“領頭羊”評比促進學生文明素養(yǎng)的研究。以多種形式的“羊羊勛章”為動力（衛(wèi)生領頭羊、路隊領頭羊、交通領頭羊……），開展“比”“學”“趕”“幫”“超”活動。通過評選“標桿學生”“標桿班級”“樣本社團”，開展讓全校學生學有目標、學有榜樣、做有標準的楷模引領活動，達到以點帶面，使講文明、懂禮貌、守秩序不需監(jiān)督，蔚然成風。

3.管理經(jīng)驗的研究。通過活動前后的調(diào)查、活動區(qū)間的報道和活動后成果的展示，形成良好的管理體制。

4.學生“領頭羊”心理狀態(tài)的研究。不斷改善工作方法，達到以點帶面，讓更多的學生從行為規(guī)范、思想素養(yǎng)、文明行為等方面體驗爭當“領頭羊”的幸福感和成就感。

（三）課題研究的重點

1.班級管理中樹立“領頭羊”為標桿的“品德提升創(chuàng)一流”活動 。

2.讓全校學生學有目標、學有榜樣、做有標準。盡快縮小同學之間、班級之間的不均衡和慢半拍現(xiàn)象，全面提升語言文明、行為文明，實現(xiàn)在家、在校、在社會都是文明的“標桿”，從而實現(xiàn)學生更高層次的優(yōu)質均衡發(fā)展，讓學生在良好的班集體中快樂地生活、陽光地成長。

3.使學生有學“樣本”的緊迫感、責任感和爭創(chuàng)一流的使命感 ，從而達到人人爭當“標桿”的幸福感。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟

（一）課題研究思路、方法

1.本課題研究的主要方法是行動研究法；主要途徑是通過班主任在班級管理中怎樣樹立“領頭羊”的標桿實驗，并對之進行有效記錄、分析、整理，提升其中一般性規(guī)律，構建出新的合理的管理模式。

2.運用觀察法、心理輔導法、談話法、問卷調(diào)查法、案例分析法、文獻法等方法，了解班級學生的道德品質和行為規(guī)范，并作合理地進行診斷和評價，找到存在的問題；運用心理輔導的原理、方法和技術，對班級或班級中的特定對象進行咨詢和輔導，達到人人都爭當“領頭羊”的班級氛圍。

3.結合本地區(qū)的“四創(chuàng)”活動和本學校的“文明校園”活動，踐行“領頭羊”的標桿作用。

（二）課題研究的技術路線和步驟（分四個階段完成）

第一階段：課題調(diào)研及準備階段 （ 201703—201706）

1.調(diào)查分析學校、班級現(xiàn)狀，以及學生思想素養(yǎng)、行為規(guī)范方面來確定研究范圍。

2.總結以前已有的班級管理經(jīng)驗，學習相關的班級管理理論知識，研究探討方向，達成共識。

3.集中討論研究，形成一定的研究模式。

4.采取問卷調(diào)查的形式，分析“領頭羊”在班級管理中的標桿作用 。

第二階段：課題的開題報告（201706—201708）

通過調(diào)查研究學校及班級現(xiàn)狀來完成課題開題報告。

第三階段：課題實驗研究階段（201708—201808）

1.通過實驗班的跟蹤試驗，驗證本課題的研究模式和班級管理模式，形成一定的理論基礎，掌握班級管理的一般性規(guī)律和方法。

2.階段小結與研討。建立學生成長記錄檔案，實驗班的班主任記錄好實驗檔案。

3.專家指導，創(chuàng)新與學習。

4.巡回講學，對比論證。

第四階段：課題總結階段（201808—201811）

1.問卷調(diào)查，活動評比，經(jīng)驗總結。

2.建立好學生成長記錄檔案，集中成冊。

3.組織召開經(jīng)驗交流會，擴展其他年級進行試驗。

第五階段：推廣成果階段（201811—201903）

1.課題成果推廣。

2.經(jīng)驗總結反思。

3.形成結題報告。