任諍

在今年的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中，有一堂品德與社會(huì)課（《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》）給我留下了深刻的印象。教師以她端莊美麗的形象、優(yōu)雅大方的姿勢(shì)、溫柔親切的語言和在課堂營(yíng)造的美麗意境和濃濃情感，深深地吸引了所有聽課的老師和學(xué)生。疏理這堂課，感覺主要特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，始終在情境中教學(xué)，成功地達(dá)到了“知情意行”統(tǒng)一的教學(xué)效果，所以牢牢地吸引了學(xué)生和聽眾。

《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》是五年級(jí)上冊(cè)的品德與社會(huì)課。品德與社會(huì)作為一門新的綜合課程，有著較強(qiáng)的綜合性、思想性、開放性、社會(huì)性和實(shí)踐性。在教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在愉快的情境中學(xué)習(xí)，并受到感染和獲得較深刻的記憶呢？《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》這一課讓我們感受到，在課堂中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，可使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形象直觀，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觸動(dòng)學(xué)生情感、引發(fā)共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。

《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》一課分三個(gè)課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是了解臺(tái)灣的地理概況，了解臺(tái)灣的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛臺(tái)灣的情感；了解臺(tái)灣的民情風(fēng)俗，初步認(rèn)識(shí)臺(tái)灣早期開發(fā)的歷史，體會(huì)臺(tái)灣與祖國(guó)根脈相連的關(guān)系。這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生在情境中獲得新知，以情動(dòng)人，以情明理，以理促行，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課件展示情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課件展示一幅幅美麗的臺(tái)灣風(fēng)光，“米倉”“東方糖庫”“水果之鄉(xiāng)”“森林之海”“東南鹽庫”“蘭花王國(guó)”“珊瑚王國(guó)”“魚倉”等這些臺(tái)灣的別稱深地深吸引了學(xué)生，讓學(xué)生不停地發(fā)出贊嘆聲，對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛之情油然而生。在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的民俗風(fēng)情時(shí)，課件又領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)臺(tái)灣的街頭店鋪、參觀臺(tái)灣的名勝古跡，看到臺(tái)灣與祖國(guó)大陸相同的飲食文化、節(jié)日風(fēng)俗、語言文字、歷史淵源，學(xué)生由衷地感慨臺(tái)灣與祖國(guó)的血肉相融。

二、語言描述情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

常言說：良好的開端等于成功的一半。這堂課的開頭，教師盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師以談話的方式導(dǎo)入：“我聽說169班的孩子很不錯(cuò)，愛學(xué)習(xí)、善思考、會(huì)表達(dá)，今天看來真是不一樣。看，一個(gè)個(gè)精神抖擻、目光炯炯有神。老師也很高興，想給大家一份驚喜。大家喜歡旅游嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方……”

每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)完后，教師都有一段精煉深情的小結(jié)語言。例如，在學(xué)習(xí)完“根脈相連”這一部分后，教師動(dòng)情地小結(jié)道：“臺(tái)灣、大陸本是一家；臺(tái)灣、大陸人民同屬一個(gè)祖先，都是炎黃子孫，流淌著同樣的血脈。我們是根相連、脈相系，這是永遠(yuǎn)也改變不了的……”深情的發(fā)自內(nèi)心的描述，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生的情感在教師的正確引導(dǎo)下，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和道德觀，而這正是情感教育的目的所在。

三、角色表演情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的民情風(fēng)俗一部分時(shí)，教師請(qǐng)每一位學(xué)生都以小導(dǎo)游的身份先自學(xué)、積累材料、思考和組織語言，然后再請(qǐng)幾位小導(dǎo)游來向大家介紹。小導(dǎo)游介紹時(shí)，教師用課件展示相關(guān)的圖片，學(xué)生介紹得精彩又全面。古人云“授人以魚，不如授人以漁。”“角色表演”這種教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣，對(duì)于挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生能力有一定作用。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

在觀看了臺(tái)灣美麗的風(fēng)光、感受了臺(tái)灣與祖國(guó)相同的民俗風(fēng)情后，教師提問：“臺(tái)灣為什么有著濃濃的中華文化和民族情結(jié)？為什么與祖國(guó)大陸有扯不斷的根系？臺(tái)灣早期開發(fā)的歷史是怎樣的？”于是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)立刻被激發(fā)，投入到“臺(tái)灣早期開發(fā)”的這一部分學(xué)習(xí)中來，課堂上充滿著濃厚的探索學(xué)習(xí)氛圍。

五、詩配樂渲染情境，激起情感共鳴

課前，教室里播放著《阿里山情歌》，所有人一起隨著歌聲進(jìn)入了“高山清、澗水藍(lán)”的“阿里山、日月潭”的遐想中。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讀臺(tái)灣詩人于右任、余光中和大陸詩人的表達(dá)兩岸心聲的詩歌。在舒緩的音樂中，學(xué)生飽含深情地朗讀于右任的詩：“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭……”“兩地書，相思情”真是催人淚下！在強(qiáng)烈的情感共鳴中，學(xué)生深切地表達(dá)出盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿……

課堂結(jié)束，我們都深深地陷入臺(tái)灣與祖國(guó)攜手相慶的熱烈美好場(chǎng)面中……