肖靜

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式”。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。環(huán)境對兒童身心的發(fā)展也起著很大的作用，適時(shí)營造孩子自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，正確引導(dǎo)，使孩子樂于自主學(xué)習(xí)、善于自主學(xué)習(xí)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力上很弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難。當(dāng)然，在導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困上還有很多因素，而本文將只對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探索，將主要從家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境兩方面適時(shí)營造孩子自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，科學(xué)合理地推進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討。

一、師生和諧共進(jìn)，讓學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境而“能學(xué)”

在學(xué)校老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生相處，了解學(xué)生的心理變化，對學(xué)生在學(xué)校生活中存在的問題進(jìn)行了解。對于心理自閉或不善于言談的學(xué)生應(yīng)給以關(guān)注，在課間和課堂上都要隨時(shí)鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心。在班級中要形成一種活躍、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，生活中同學(xué)之間是好朋友；在學(xué)習(xí)上，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)和幫助，對不懂的問題可以合作交流、協(xié)同解決，這樣的氛圍需要教師在課堂上進(jìn)行有力的指導(dǎo)。例如，在認(rèn)識圖形時(shí)，教師可以制作出許多食物圖擺在講桌上，讓學(xué)生運(yùn)用分類的思想來分一分；這時(shí)可以讓學(xué)生四人一組來討論，學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)具摸一摸和分一分來親自感知，對圖形的認(rèn)識的記憶就會更加的深刻；而教師在整節(jié)課中的角色就是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，一切知識的獲取都是由學(xué)生們自己討論和自我感知而得到。這樣知識的獲得會讓學(xué)生有很大的成功感，進(jìn)而多次的成功就會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在課后學(xué)生就敢于與討論一些不懂的問題。這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在與同學(xué)的友情得以提升，對于兒童心理的發(fā)展也會很有利。

根據(jù)兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，對于學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的營造，我們需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段采用不同的方法。在此，筆者主要根據(jù)小學(xué)的低、中、高年級三個(gè)階段來說明。

第一，在低年級段主要著重于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在低年級段學(xué)生的學(xué)習(xí)意識還沒有系統(tǒng)地形成，教師應(yīng)從情感教育的角度出發(fā)讓其思想得以提高。

第二，在中年級段著重于學(xué)習(xí)方法的初步培養(yǎng)。中年級段的學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一定的意識，這時(shí)又是他們學(xué)習(xí)最易迷茫的時(shí)候，因此教師最應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給予正向引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三，在高年級段著重于讓學(xué)生自主選擇一種適合自己性格的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)好自己自主學(xué)習(xí)的能力。高年級段的學(xué)生具有認(rèn)識自我的能力，能夠了解自己適應(yīng)于什么樣的學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)教師的指導(dǎo)來自我調(diào)配。這一階段是最重要的，教師需要隨時(shí)關(guān)注于學(xué)生。

教師在整個(gè)階段中都是作為一個(gè)引導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生向自己的目標(biāo)靠近，而學(xué)生要為走向自己具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍需要教師與學(xué)校管理協(xié)調(diào)和溝通來創(chuàng)造。讓學(xué)生的身心得到有利的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會逐漸地成熟。

二、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，建構(gòu)和諧的親子關(guān)系，讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”

學(xué)校創(chuàng)建的主體是老師，家庭創(chuàng)建的主體就是父母，而兩個(gè)環(huán)境的核心都是學(xué)生，都圍繞著學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行創(chuàng)造的。在家庭環(huán)境中，家長是孩子的榜樣，因此家長對家庭環(huán)境的營造必須以身作則，做出好的榜樣給自己的孩子看。俗話說“量體裁衣，看菜吃飯?！睂τ诩彝ソ逃h(huán)境的創(chuàng)造我們是離不開孩子的個(gè)人情況的，這樣才有利于孩子的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此，對于家庭環(huán)境適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造提出以下幾點(diǎn)看法。

第一，家長不易整天沉于打麻將中而不去照顧孩子。這樣的環(huán)境會使得孩子向父母學(xué)習(xí)，而不再想學(xué)習(xí)了。對此，家長應(yīng)多花些時(shí)間在孩子的教育上，給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能動性。

第二，家長不要太過于疼愛孩子了，也不要事事都滿足于孩子。在家庭教育中，家長需要讓孩子意識到好的事物是需要自己去努力的，這樣的孩子才會有獨(dú)立性、自主性。家長引導(dǎo)孩子把生活中養(yǎng)成的獨(dú)立與自主用于學(xué)習(xí)上就會使孩子在學(xué)習(xí)上事半功倍，顯而孩子的自主學(xué)習(xí)能力就在無形中得到培養(yǎng)。

第三，父母要隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，與教師協(xié)同教育孩子。孩子的老師不光是學(xué)校授課的老師，每個(gè)家長都應(yīng)該是孩子的老師。小學(xué)階段是孩子性格形成的重要階段，家長和老師都應(yīng)該給予良性的引導(dǎo)，才會讓孩子自主能力得到提高。

第四，家長不應(yīng)該只是孩子的長輩，還應(yīng)該是孩子的朋友。家長不表現(xiàn)得高高在上，這樣孩子就可以視父母為朋友，在學(xué)習(xí)、生活上有什么困難都可以及時(shí)和父母談?wù)?，這樣更有利于家長對孩子的了解和引導(dǎo)。

通過老師與家長的協(xié)同而營造的家庭和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的學(xué)生才能獨(dú)立地在小學(xué)階段找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、全面提高素質(zhì)，無疑是一個(gè)好途徑。我們對此要大力提倡、探索、實(shí)踐，同時(shí)如何求真務(wù)實(shí)地搞好這種新事物也同樣值得探索、求證和實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。除了低、中、高年級分工培養(yǎng)外，還要教師與家長都在學(xué)生的教育中給以足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。