吳春艷

合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅以知識(shí)為中心，而合作交往等社會(huì)性發(fā)展本身應(yīng)該成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該充分利用課堂這一學(xué)校教育的最重要的活動(dòng)場所，為學(xué)生營造良好的人際交往和知識(shí)交流的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。

以前在高中英語的教學(xué)中，教師總是習(xí)慣滿堂灌，急于將所有知識(shí)“傳授”給學(xué)生；同時(shí)，很多學(xué)生卻無法“消化”教師精心總結(jié)的“考點(diǎn)”、“難點(diǎn)”。學(xué)生不會(huì)充分利用同學(xué)資源，不會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)非常不利，更不利于學(xué)生今后走上工作崗位，融入到社會(huì)這個(gè)大家庭。

一、為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.高中英語教學(xué)分析

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》在界定高中英語課程的性質(zhì)時(shí)指出：“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義?！币簿褪钦f，語言具有人文性和工具性的雙重特征。既然外語是一門交流工具，那么教師就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用。

（2）《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展，把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。情感態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要影響。積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和勇于實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（3）《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了將學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后走入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代公民必須具備的基本素質(zhì)之一。英語課程首先要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因此課程安排要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要靈活安排課程，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。英語學(xué)習(xí)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)，而這些實(shí)踐活動(dòng)很多都是在課外由學(xué)生自主完成的。

2.高中學(xué)生學(xué)情分析

（1）普通中學(xué)中，班級(jí)規(guī)模較大，學(xué)生基礎(chǔ)差異也較大。在經(jīng)過中考的一輪篩選后，學(xué)生最后進(jìn)入了普通中學(xué)，他們或者偏科，或者數(shù)學(xué)、英語不好，或者各科都表現(xiàn)一般。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)特別差，基本放棄了英語；而有的學(xué)生特別喜歡英語，因而口語水平挺高。在傳統(tǒng)課堂中，教師只能針對(duì)中等學(xué)生的水平安排課程，結(jié)果成績好的學(xué)生不屑于去回答老師的簡單問題，而成績差的學(xué)生無法回答老師提出的問題，導(dǎo)致處于兩極的同學(xué)都不能很好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（2）高中學(xué)生正處于表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的年齡，他們想在同學(xué)和老師面前展示他們的才華。而日常的課堂，主要是教師唱獨(dú)角戲，而沒有提供給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。

（3）高中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)方式，即老師講解，學(xué)生記筆記。他們總是接受著老師認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有機(jī)會(huì)思考、提出問題和表達(dá)疑惑。

（4）學(xué)生從小接受的評(píng)價(jià)體系告訴他們，他們的成功意味著同學(xué)的失敗。他們的同學(xué)都是競爭對(duì)手、成功路上的絆腳石，只有打敗其他同學(xué)，他們才能獲得成功。所以，他們總是對(duì)同學(xué)充滿了敵意，總是選擇自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，有什么好資源都藏起來，生怕別人知道了會(huì)超過自己。在課堂上，他們猶如孤島上的魯濱遜，即孤軍奮戰(zhàn)，卻不懂得充分利用同學(xué)資源去合作學(xué)習(xí)。

二 、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的；是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)過程的。（王坦.合作學(xué)習(xí)評(píng)述.山東教育科研，1997（2）：33.）

根據(jù)以上歸納，我們不難看出合作學(xué)習(xí)涉及到如下幾個(gè)層面。

（1）建立合作學(xué)習(xí)小組是教師在課堂上開展群體合作的基本手段。根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭狀況等方面的差異，教師將學(xué)生分成2人以上（通常在6人左右，考慮到班級(jí)大小和活動(dòng)的開展）的學(xué)習(xí)小組。和傳統(tǒng)的按照成績和能力進(jìn)行的同質(zhì)分組不同，各個(gè)小組內(nèi)部有合理差異，但是全班各小組間能力相當(dāng)、資源均衡。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間能夠展開公平競爭。

（2）互助進(jìn)步，共同發(fā)展，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本理念就是：堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，相信每個(gè)學(xué)生在有利的學(xué)習(xí)環(huán)境下都能在群體中找到自己的位置，共同發(fā)展?，F(xiàn)代教育的根本目的是服務(wù)于或促進(jìn)人的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生們共同發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在相互幫助中都能做到在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，共同朝著最終目標(biāo)奮進(jìn)；讓每一個(gè)學(xué)生充分利用自身的優(yōu)勢，在小組群體中找到自己的位置，發(fā)掘自己的潛力，找到自信，構(gòu)筑一種雙贏的局面；而不是總是受制于彼此之間的橫向比較，沉迷于競爭的輸贏。這也是合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

（3）以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)活動(dòng)前詳細(xì)講解如何開展合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一定的合作技能；在教學(xué)活動(dòng)開展中給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，隨時(shí)監(jiān)控好活動(dòng)的開展；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要根據(jù)小組和學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)合理的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與，相互協(xié)作，為小組榮譽(yù)而努力，為自己的發(fā)展而加油。

三、如何開展以學(xué)生為主體的英語課堂合作教學(xué)

（1）確立明確目標(biāo)。首先，要讓學(xué)生清楚分組的目的，了解分組后需要完成的任務(wù)。

（2）組內(nèi)“異質(zhì)”，組間“同質(zhì)”。為了保證任務(wù)的順利開展，在小組分組時(shí)，應(yīng)該考慮優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)程度的學(xué)生兼顧，各個(gè)小組間程度相近。

（3）明確分工，強(qiáng)調(diào)各成員責(zé)任。為了避免一人包攬所有的工作、防止有的學(xué)生不參與進(jìn)活動(dòng)當(dāng)中，組長應(yīng)該合理安排每個(gè)成員的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（4）提前作好準(zhǔn)備工作。例如，在一個(gè)活動(dòng)中就是查找相關(guān)資料，在口語訓(xùn)練中就是熟悉相關(guān)句型和詞匯。

（5）共同協(xié)作，完成任務(wù)。在共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要清楚明白地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，溝通時(shí)要理解尊重他人，遇到意見不同時(shí)要學(xué)會(huì)溝通和協(xié)商，還要學(xué)會(huì)寬容。

四、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的意義

（1）回歸課堂的本真功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)性發(fā)展與合作交際發(fā)展。課堂作為學(xué)生天然的交往場所，有著家庭和社會(huì)無法替代的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生上學(xué)不僅僅是為了獲得知識(shí)，他們還需要在與老師和同學(xué)的交往中，學(xué)會(huì)人際交往與合作。學(xué)術(shù)性發(fā)展與合作交際發(fā)展是人的發(fā)展中兩個(gè)不可分割的重要組成部分。在一個(gè)充滿了競爭氛圍的課堂里，如果學(xué)生的合作意識(shí)缺乏、活動(dòng)參與度低、自信心不足，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展；而合作學(xué)習(xí)將把傳統(tǒng)的競爭型班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍桶嗉?jí)，達(dá)到雙贏的狀態(tài)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）學(xué)生人格健康發(fā)展的需要。學(xué)生是渴望交往的特殊群體，他們有著強(qiáng)烈的交往欲望，但交際能力卻跟不上，抑或交往意識(shí)淡薄。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組中有了歸屬感，他們相互交流、互相幫助，自由發(fā)表個(gè)人意見，同時(shí)也樂意傾聽同學(xué)的看法。在這種和自己也和別的小組的競爭中，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了自己，也更加深刻地了解了同學(xué)。在相互討論和學(xué)習(xí)中，他們既收獲知識(shí)，也獲得了友誼。

（3）順應(yīng)新課程改革的需要。新課程改革倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變過去接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，有利于用培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，有利于堅(jiān)持以學(xué)生為中心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，有利于學(xué)生社會(huì)化程度的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和探究精神。

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。英語作為一門語言學(xué)科，兼有工具和人文性功能。高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展必須促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)發(fā)掘自己的潛力，學(xué)會(huì)與人溝通交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)術(shù)性與人際交往的全面發(fā)展。