文 湖南省有色金屬中等專業(yè)學(xué)校 陳湘蘭 沈情

校園火災(zāi)特性分析和主要危險(xiǎn)因素識(shí)別

文 湖南省有色金屬中等專業(yè)學(xué)校 陳湘蘭 沈情

火災(zāi)，是人類生存和發(fā)展面臨的一種典型災(zāi)害?；馂?zāi)發(fā)生所造成的生命財(cái)產(chǎn)損失和社會(huì)影響后果往往非常嚴(yán)重。我國2009~2013年火災(zāi)死亡人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，五年內(nèi)共發(fā)生火災(zāi)928274起，造成6690人死亡，4058人受傷。因火災(zāi)造成的損失幾乎每12年擴(kuò)大1倍。

圖1：東南大學(xué)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)

學(xué)校，因長期聚集大量學(xué)生和教職員工，學(xué)習(xí)、生活區(qū)域非常密集，防火條件差，管理難度大，一直以來就是火災(zāi)事故的重災(zāi)區(qū)。1997年5月23日，云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學(xué)校宿舍火災(zāi)，燒死學(xué)生21人，傷2人。2003年，俄羅斯人民友誼大學(xué)一宿舍樓發(fā)生大火，造成41人喪生，71人受傷。2004年7月17日，印度南部泰米爾.納杜邦校園發(fā)生大火，共造成90名兒童喪生。2008年3月13日，東南大學(xué)一棟木結(jié)構(gòu)辦公樓發(fā)生火災(zāi)（圖1），導(dǎo)致十個(gè)實(shí)驗(yàn)室被毀，損失極為慘重。同年11月14日，上海商學(xué)院徐匯校區(qū)一學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽臺(tái)跳下，當(dāng)場(chǎng)死亡。這一系列慘痛事故顯示，校園火災(zāi)一旦發(fā)生，后果往往不堪設(shè)想。

一、校園火災(zāi)特性分析

基于《安全系統(tǒng)工程學(xué)》的事故樹分析（ATA）原理可知，任何事故的發(fā)生都有誘發(fā)的基本原因（底事件）。校園作為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體，雖然包羅了各種錯(cuò)綜復(fù)雜的因素和關(guān)系，但校園火災(zāi)與其他類型火災(zāi)相比，仍有其本質(zhì)上的特征和關(guān)鍵性致因。只有充分認(rèn)識(shí)和深刻揭示出校園火災(zāi)的特性和主要危險(xiǎn)因素，才能有的放矢地制定出校園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)防控措施，有效降低校園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)。

1、整體環(huán)境特點(diǎn)

人員數(shù)量大、活動(dòng)密集、消防基礎(chǔ)差，是當(dāng)前我國校園整體環(huán)境的特點(diǎn)。改革開放以來，我國教育事業(yè)得到空前發(fā)展。學(xué)校數(shù)量快速增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在校人數(shù)的急劇膨脹一方面加劇了配套教育資源的緊張局面，大量師生擁擠在十分有限的學(xué)習(xí)和空間內(nèi)；另一方面因人數(shù)多、誘發(fā)火災(zāi)因素多、防火意識(shí)和知識(shí)水平層次差別大，使得校園防火管理難度大大增加。目前，我國很多歷史悠久的校園仍在使用老舊的建筑物和配套設(shè)施，防火等級(jí)差，安全隱患大。有些新建校園雖然采用了較為先進(jìn)的建造技術(shù)并遵循了現(xiàn)代防火設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，但在投入使用后并未嚴(yán)格按照消防安全要求進(jìn)行管理。消防設(shè)施配置不足，或缺乏有效維護(hù)，一旦發(fā)生火災(zāi)，難以起到應(yīng)有的消防作用。非法占用逃生和消防通道的現(xiàn)象也十分普遍，導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生后人員疏散難，應(yīng)急搶險(xiǎn)難，極易導(dǎo)致群死群傷后果。

2、校園火災(zāi)高發(fā)區(qū)域

大量的事故分析結(jié)果表明，引發(fā)事故的兩個(gè)最基本條件是：危險(xiǎn)源和疏于管理。校園內(nèi)最容易形成這兩項(xiàng)條件的場(chǎng)所有：

（1）學(xué)生宿舍區(qū)

學(xué)生宿舍區(qū)具有極高的人口密度，且因帶有一定的私密性，因此也是最難管理的區(qū)域。目前生活條件下，學(xué)生日常使用的充電器、電腦、熱得快、取暖器等用電設(shè)備種類繁多，質(zhì)量參差不齊；為圖方便，在宿舍內(nèi)亂搭亂接電線、插座；學(xué)生們的防火意識(shí)普遍較低；宿舍管理人員精力也有限，失職情況也時(shí)有發(fā)生。這些因素都使得學(xué)生宿舍區(qū)蘊(yùn)含著極大的失火風(fēng)險(xiǎn)。

（2）食堂

隨著生活條件的改善，目前校園食堂使用的高溫、高壓和電氣設(shè)備普遍增多，增加了火災(zāi)危險(xiǎn)源數(shù)量。在現(xiàn)代生活節(jié)奏下，食堂的營業(yè)時(shí)間普遍延長，也延長了食堂用火時(shí)段。更普遍的情況是，食堂引進(jìn)外界承包商經(jīng)營，管理責(zé)任被切割分散，大大提高了食堂火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)。

（3）存有易燃易爆危險(xiǎn)品的實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)是學(xué)校教學(xué)、實(shí)踐的基本環(huán)節(jié)。許多實(shí)驗(yàn)室都存有大量的易燃易爆危險(xiǎn)品，屬典型的危險(xiǎn)源。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，可能由于知識(shí)和技術(shù)水平欠缺，或受到心理、情緒或外界因素干擾，容易產(chǎn)生操作失誤。實(shí)驗(yàn)室老師和管理人員也有可能存在工作上的疏忽。這些都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室失火，甚至引發(fā)爆炸。

（4）相對(duì)封閉的文娛活動(dòng)場(chǎng)所

生性活潑、愛交際、熱衷于文娛活動(dòng)，是當(dāng)代學(xué)生的重要特征。為此不少學(xué)校建設(shè)了體育館、禮堂等集體活動(dòng)設(shè)施，經(jīng)常舉辦各類集會(huì)節(jié)目。由于使用了大量燈光照明、音像設(shè)備采暖設(shè)施，使得供電線路經(jīng)常處于高負(fù)荷狀態(tài)。加之學(xué)生自律性不強(qiáng)，有些場(chǎng)合為活躍氣氛，甚至燃放煙火。這些都在較大程度上推高了火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)。

3、 高密度人群隨學(xué)習(xí)生活節(jié)律轉(zhuǎn)移

學(xué)校特殊的運(yùn)行規(guī)律決定了校園內(nèi)高密度人群會(huì)隨著學(xué)習(xí)、生活節(jié)律發(fā)生轉(zhuǎn)移。6:30—8:00，11：30—12:30,17:00—18:30，這些時(shí)段內(nèi)學(xué)生食堂人員密度最高；8:00—12:00,14:00—17:00，這些時(shí)段內(nèi)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室人員密度最高；其余時(shí)段學(xué)生宿舍人員密度最高。

4、 火災(zāi)致因以人為因素為主

火災(zāi)致因可分為自然因素和人為因素兩大類。從以往發(fā)生的校園火災(zāi)事故來看，由于雷電、高溫氣候等自然因素引發(fā)的火災(zāi)極少，且事故危及范圍也十分有限。絕大多數(shù)火災(zāi)都由人為因素引發(fā)，包括：基本設(shè)施缺陷、用火不當(dāng)、火源疏于管理等。從表1所列校園火災(zāi)案例可知，10個(gè)案例無一例外都屬于人為火災(zāi)。

表1：近年來我國典型校園火災(zāi)事故分析

5、火災(zāi)后果嚴(yán)重

從表1不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生宿舍既是校園火災(zāi)發(fā)生率最高的場(chǎng)所，也是學(xué)生生活最為密集、滯留時(shí)間最長的場(chǎng)所。由于學(xué)生普遍年輕，防火意識(shí)欠缺，又缺乏臨危處置經(jīng)驗(yàn)，一旦發(fā)生火災(zāi)，往往驚慌失措，導(dǎo)致勢(shì)態(tài)難以控制，極易釀成重大傷亡后果。

二、校園火災(zāi)主要危險(xiǎn)因素識(shí)別

1、危險(xiǎn)因素歸類

危險(xiǎn)因素識(shí)別是指識(shí)別危險(xiǎn)是否存在，進(jìn)而對(duì)存在的危險(xiǎn)性特征進(jìn)行描述的行為，是實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管控的基礎(chǔ)。從整體意義上，所有存在的危險(xiǎn)因素都可歸入人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和管理缺陷三大類。其中：人的不安全行為包括：操作失誤、造成安全裝置失效、使用不安全設(shè)備等，如亂接亂搭電線，亂扔煙頭等；物的不安全狀態(tài)包括：設(shè)備、設(shè)施、工具等本身具有較高的危險(xiǎn)性，設(shè)備、設(shè)施、工具等存在缺陷，防護(hù)、保險(xiǎn)、信號(hào)等裝置存有缺陷或失效等，如線路老化，建筑物防火等級(jí)差，消防設(shè)施失效等；管理缺陷則包括：對(duì)物性能控制存在缺陷，對(duì)人失誤控制存在缺陷，工藝過程或工作流程本身存在缺陷和用人存在缺陷等，如未嚴(yán)格執(zhí)行用電、動(dòng)火制度，用火過程中人員擅自離崗等。

2、危險(xiǎn)因素識(shí)別方法

危險(xiǎn)因素識(shí)別的方法有很多，不同的方法其目的性和適用范圍有所不同。目前適用于校園火災(zāi)危險(xiǎn)因素識(shí)別的方法主要有：

（1）依據(jù)相關(guān)火災(zāi)安全法律法規(guī)判定法

已經(jīng)頒布的《公安機(jī)關(guān)維護(hù)校園及周邊治安秩序八條措施》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《建設(shè)工程消防監(jiān)督管理規(guī)定》等法律規(guī)范以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校以及學(xué)校周邊的安全提出了明確要求和標(biāo)準(zhǔn)。以此為對(duì)照，可用于對(duì)校園火災(zāi)危險(xiǎn)因素進(jìn)行識(shí)別。

（2）安全檢查表調(diào)查法

安全檢查表調(diào)查法作為最基本、應(yīng)用最廣泛的危險(xiǎn)因素識(shí)別方法，具有操作較為簡便、效率高的特點(diǎn)。通過選擇并查閱編制好的各類火災(zāi)安全檢查表，辨識(shí)出校園中各類建筑物、設(shè)備設(shè)施和教職員工與學(xué)生行為中可能存在引發(fā)火災(zāi)的危險(xiǎn)。安全檢查表法往往使風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別過程高效快速。

（3）軌跡交叉論

軌跡交叉論（trace intersecting theory）是一種研究事故致因的理論，可以概括為設(shè)備故障（或缺陷）與人失誤，兩事件鏈的軌跡交叉就會(huì)構(gòu)成事故。即在事故發(fā)展進(jìn)程中，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)發(fā)生于同一時(shí)間、同一空間或者說人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)相通，則將在此時(shí)間、此空間發(fā)生事故。該理論強(qiáng)調(diào)人的因素和物的因素在事故致因中占有同樣重要的地位。利用軌跡交叉理論，可以對(duì)校園火災(zāi)災(zāi)害的誘因進(jìn)行較為全面的辨識(shí)工作。其分析模型如下：

圖2：軌跡交叉論分析模型

（4）專家辨識(shí)法

由具有豐富校園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的專家和火災(zāi)安全保障專業(yè)人員，憑借其經(jīng)驗(yàn)對(duì)校園內(nèi)的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行辨識(shí)和分析。

（5）實(shí)踐檢驗(yàn)法

由具有豐富校園火災(zāi)處理經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地探察，對(duì)發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)危險(xiǎn)因素進(jìn)行信息搜集和整理。

（6）借鑒類似火災(zāi)經(jīng)驗(yàn)法

充分利用現(xiàn)有的研究成果，如地下商場(chǎng)、學(xué)校宿舍、高層建筑等環(huán)境的火災(zāi)危險(xiǎn)因素辨識(shí)方法和結(jié)果，獲取相關(guān)的危險(xiǎn)因素信息，通過分析、歸納和整理，并類比于校園環(huán)境，辨識(shí)出校園可能存在的火災(zāi)危險(xiǎn)。

其它還有工作任務(wù)分析（JHA）、故障類型及影響分析、危險(xiǎn)與可操作性研究、假設(shè)分析、圖解法等通常使用的危險(xiǎn)識(shí)別方法。

三、校園火災(zāi)主要危險(xiǎn)因素

某職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于20世紀(jì)90年代初，校園占地90余畝，學(xué)生宿舍、教室、食堂等主要建筑物為磚混結(jié)構(gòu)，20多年來未進(jìn)行大的修繕。目前在校學(xué)生約1200人。學(xué)校設(shè)有保衛(wèi)處，無專職消防管理員。根據(jù)上級(jí)工作部署，現(xiàn)對(duì)校園進(jìn)行消防工作專項(xiàng)檢查。采用安全檢查表法和專家識(shí)別法進(jìn)行校園火災(zāi)危險(xiǎn)因素辨識(shí)，結(jié)果見表2。

表2：某校園火災(zāi)危險(xiǎn)因素辨識(shí)結(jié)果

四、結(jié)語

開展校園火災(zāi)危險(xiǎn)因素識(shí)別，是建立和完善校園火災(zāi)防控體系的基礎(chǔ)。通過上述實(shí)例的操作可以看出，開展校園火災(zāi)危險(xiǎn)因素識(shí)別可以達(dá)到以下主要目的：

（1）識(shí)別結(jié)果能夠準(zhǔn)確全面反映校園火災(zāi)防控工作實(shí)際狀況，為相關(guān)工作考核建立客觀依據(jù)，也為進(jìn)一步開展校園火災(zāi)安全評(píng)價(jià)工作建立基礎(chǔ)信息。

（2）通過識(shí)別能夠準(zhǔn)確定位校園存在的火災(zāi)重點(diǎn)危險(xiǎn)因素，客觀上起到校園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警作用。

（3）通過對(duì)識(shí)別結(jié)果的研究分析，能夠探尋出校園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)存在的主要原因和內(nèi)在規(guī)律，從而為后續(xù)整改工作明確方向和重點(diǎn)，做到有的放矢，事半功倍。□