梁裕

【摘要】本文論述了教師利用學(xué)生的生活常識、經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的物品，采取生活化的策略來導(dǎo)入“簡單機(jī)械和功”的教學(xué)，由學(xué)生熟悉的事物切入，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，加深對物理知識的理解，靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用物理知識，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)策略

生活化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0079-01

新課標(biāo)要求教師通過捕捉生活中的物理知識，挖掘物理知識的生活內(nèi)容，把抽象難懂的物理教學(xué)建立在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面以《簡單機(jī)械和功》為例，簡單地談?wù)劤踔形锢砩罨虒W(xué)的策略。

一、利用生活中的實(shí)物導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

生活中有很多器械工具都是按照一些物理原理發(fā)明制造出來的，幫助人類完成一些生活、生產(chǎn)活動。初中生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)歷，對于常見的器械工具也有了初步的了解。因此，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械和功的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇他們熟悉的實(shí)物作為教具導(dǎo)入新課教學(xué)，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這一部分內(nèi)容時(shí)，考慮到杠桿原理在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用非常普遍，有很多常用的工具都是變形的杠桿，并且初中生對這些工具并不陌生。因此，教師在教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備好的羊角錘、老虎鉗、釣魚桿、鑷子、剪刀、起子等工具，讓學(xué)生先觀察，說出物品的名稱，然后思考在生活中在什么情況下會使用這些工具，以及用了這些工具之后是是省還力更費(fèi)力。學(xué)生看到這些熟悉的東西，思維立刻活躍起來。“第一個(gè)東西叫羊角錘，這是一種特殊的錘子，主要用來起釘子，用這個(gè)工具干活可以更省力，比較容易把釘子拔出來?！币粋€(gè)學(xué)生介紹了羊角錘這種簡單機(jī)械，另一個(gè)學(xué)生則對釣魚桿非常熟悉：“第三個(gè)物品是釣魚桿，它是一個(gè)簡易杠桿，但它不是省力而是費(fèi)力?！苯處熆隙藘蓚€(gè)學(xué)生的回答，為了啟發(fā)學(xué)生探尋杠桿的原理，教師順著學(xué)生的思路，提出了一個(gè)問題：“為什么羊角錘起釘子就省力，而釣魚桿釣魚就費(fèi)力呢？”學(xué)生迫不及待地探尋答案，順利地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活中的現(xiàn)象輔助新知理解

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不可避免會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象，這些現(xiàn)象中有一些會與初中物理的簡單機(jī)械和功的知識有一定的聯(lián)系，將他們所見到的現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，根據(jù)初中物理的內(nèi)容，引入適合的生活現(xiàn)象，輔助學(xué)生更加順利地理解物理知識。

例如，教師在借助生活中常見的羊角錘導(dǎo)入新課后，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，很容易就進(jìn)入了學(xué)習(xí)杠桿原理的狀態(tài)。教師在學(xué)生基本理解了杠桿原理（即杠桿平衡條件“動力×動力臂=阻力×阻力臂”）之后，為了加深學(xué)生對這一重要原理的理解，引入了生活中“用桿秤稱量物理的重量”和實(shí)驗(yàn)室中“用托盤天平稱量物體重量”的情景，讓學(xué)生思考這兩種情況應(yīng)用的是什么物理原理。學(xué)生馬上就想到了杠桿原理，迅速作答。教師順著學(xué)生的思路給出了具體的數(shù)字：“桿秤的提線到秤鉤的距離為1個(gè)小格，秤鉤上掛著被稱量的物體，秤砣的重量是100克，提線到秤砣的距離為10個(gè)小格，那么，這個(gè)物體的重量是多少？”學(xué)生用杠桿平衡的條件列出算式，計(jì)算出物體的重量是1000克。通過有目的地選擇一些與機(jī)械和功有聯(lián)系的生活現(xiàn)象，為物理學(xué)習(xí)提供素材，幫助學(xué)生深入地思考物理原理，透徹地理解物理之杠桿原理。

三、借助生活中的問題實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用

物理知識有很多是來源于生活，反之，生活中的一些問題也可以借助物理知識來解決，為學(xué)生應(yīng)用物理知識提供了平臺。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡單機(jī)械和功的知識時(shí)，通過精心創(chuàng)設(shè)一些生活問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，幫助學(xué)生鞏固物理知識和基本技能。

例如，為了幫助學(xué)生正確地分析杠桿中的動力作用點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)，讓學(xué)生可以清晰地判斷杠桿的力臂和力，教師結(jié)合常見的“老虎鉗”的使用情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析?！霸谖覈囊恍┑貐^(qū)種植棉花，到了冬天農(nóng)民都會把棉稈從地里拔下來，這個(gè)活很費(fèi)力氣，于是他們使用‘老虎鉗為工具拔棉稈，老虎鉗的小鏟部分著地，虎口卡住棉稈底端，在另一端的把手上用力，就能比較省力地拔下棉稈。請用你學(xué)過的杠桿知識來分析老虎鉗的支點(diǎn)、動力和阻力的作用點(diǎn)?！睂W(xué)生積極動腦思考，得到了問題的答案：“小鏟是支點(diǎn)，把手是動力作用點(diǎn)，虎口就是阻力作用點(diǎn)?！边@樣，學(xué)生在應(yīng)用中鞏固了物理知識，在應(yīng)用實(shí)踐中完善物理知識結(jié)構(gòu)。

簡單機(jī)械和功的物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常普遍，教師通過利用學(xué)生所熟悉的實(shí)物、現(xiàn)象、問題等切入物理知識的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生對物理原理的理解，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中達(dá)到鞏固強(qiáng)化物理知識、優(yōu)化初中物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（責(zé)編 林 劍）