彭春艷

【摘要】本文論述了學校副校長位置特殊，需要講究一定的工作藝術(shù)，才能當好“連接橋”的作用，發(fā)揮自身的聰明才智，做出一番自己的事業(yè)。副校長要明確崗位性質(zhì)與定位，牢記“副”字，做好“補”字，團結(jié)“和”字，力求“新”字。在工作崗位上，要理清管理思路，柔性化地協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，將計劃、任務(wù)落實做細，敢于授權(quán)，善于用人，這樣才能實現(xiàn)工作上的理解，目標上的肯定，行為上的呼應(yīng)，效率上的提高。

【關(guān)鍵詞】副校長 定位 領(lǐng)導藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0058-02

分管副校長是處在下屬教師、二層機構(gòu)（處室主任）和校長之間的角色。向上要與校長商量學校發(fā)展藍圖；向下要與處室主任有計劃和創(chuàng)造性具體執(zhí)行，在學校管理中起到承上啟下作用。但在很多時候副校長們空有一人之下、眾人之上的位置，卻沒有與之相匹配的權(quán)力，有時候想獨立創(chuàng)新大干一番，又怕?lián)显綑?quán)的罪名?？梢?，要當好副校長并不容易，需要具備良好的素質(zhì)與能力。如果副校長不講究一定的工作藝術(shù)，便極有可能成為事實上的一個擺設(shè)。那么，在如此特殊的位置，要如何游刃有余地當好這個“連接橋”的作用，又如何發(fā)揮自身的聰明才智，做出一番自己的事業(yè)呢？我在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確性質(zhì)，把握定位

牢記“副”字，做好“補”字，團結(jié)“和”字，力求“新”字，是副校長對自身位置應(yīng)有的認知把握。

（一）義務(wù)教育學校實行的是校長負責制，“副”就意味著是校長的助手，而不是主持全面工作。在常規(guī)管理過程中，需承擔部門的領(lǐng)導責任，對全局工作不能過分干涉。作為分管副校長，在自己的分管領(lǐng)域把常規(guī)工作做細做好，大膽創(chuàng)新，向校長提供學校發(fā)展方向方面的建議，但在涉及到經(jīng)費使用、對外發(fā)言、向教職工解釋學校政策等工作時，千萬不能未和校長通氣就擅自做主，信口開河，隨意承諾。

（二）作為副校長，對于校長的決策應(yīng)做到服從不盲從，補臺不拆臺，到位不越位。在校長征求建議時，不能抱著事不關(guān)己的旁觀者心態(tài)，把握尺度多獻言，特別是涉及自己分管的領(lǐng)域，積極向校長提供第一手資料作為參考。避免校長決策時出現(xiàn)遺漏。在執(zhí)行過程中，要及時跟進方案進展情況，出現(xiàn)問題及時提醒校長糾正。多提建議，少提意見。在學校出現(xiàn)危機時，要敢于承擔責任，和領(lǐng)導班子一條戰(zhàn)線，勇于化解危機，為校長分憂。

（三）作為分管教學副校長，本身的教學能力不一定是學校最優(yōu)秀的，但協(xié)調(diào)能力卻是工作的重要素質(zhì)。筆者認為，要想?yún)f(xié)調(diào)好學校的教學工作，關(guān)鍵在于多重身份的自如轉(zhuǎn)換。面對下屬，起到一個橋梁作用，做好溝通教師與行政班子的橋梁；面對學生，起到公仆的作用，一心為學生；面對校長和上級領(lǐng)導，要做好輔助的作用。在這多重身份的轉(zhuǎn)換中，“團結(jié)”二字是關(guān)鍵。在教職工面前，有損團結(jié)的話不說，有損團結(jié)的事不做。只有將自己的標桿立正了，才能起到表率作用，才能在協(xié)調(diào)工作中以德服人。

（四）學無止境，力求創(chuàng)新。副校長都是接受了校長崗位培訓合格后上崗，除了踏實勤懇工作，作為部門領(lǐng)導，更要有創(chuàng)新的思維與眼光。接收最新教育理論和學習外界成功辦學經(jīng)驗，積累全面管理學校的經(jīng)驗。比如協(xié)助校長的工作其實也是學習的好機會。很多問題嘗試站在校長的位置來看，用校長的思維去解決事情，思維境界會廣闊很多。

二、講究領(lǐng)導藝術(shù)

擔任義務(wù)教育學校的副校長，力求事事率先垂范，用精湛的教學能力征服人，在工作中多滲透人文關(guān)懷，卻不缺乏長遠睿智的眼光。最終就能實現(xiàn)工作上的理解，目標上的肯定，行為上的呼應(yīng)，效率上的提高。

（一）理清管理思路

不同的副校長領(lǐng)導藝術(shù)各不相同。筆者所在的學校是本縣辦學規(guī)模最大的初中，在校生3700多名，教職工170多名。在上任初期，筆者也曾感到很大的壓力，一方面來自于學生升高中的教學壓力，一方面又要讓常規(guī)管理正常運行。在一段時間的摸索中，我感受到：看起來萬千頭緒的工作，其實只需要抓住兩條線來理順，一條是學生線，一條是教師線。抓住學生線，為評教、議教提供依據(jù)；抓住教師線，能在與下屬教師的溝通當中為自己的部門方向提供參考意見。所以，每學期我都會召開三次不同類型的學生座談會，并把學生的評教情況在教師會議上反饋。同時大力推行在教師中間樹立榜樣、分享經(jīng)驗、以老帶新等做法，促進教師專業(yè)成長。筆者本身也仍是帶班的一線老師，所以，對于學生的知識需求、教育效果，有第一手的材料，對教師的課堂掌控、專業(yè)發(fā)展等也有自己獨到的見解。這樣就可以有的放矢，有針對性地提出相應(yīng)的教學對策。

其實在工作中，上級領(lǐng)導、下屬同事、平級干部都有可學習的地方，在與之打交道時，如果能換位思考，客觀觀察，思路就會比較清晰，提出的意見和建議也就容易被接受。

（二）實行柔性化管理

副校長作為事業(yè)單位的義務(wù)教育學校的校級領(lǐng)導，常常會感到人際關(guān)系難協(xié)調(diào)。因為單位里的教職工基本都有事業(yè)編制，校長沒有人事權(quán)，作為副校長，要貫徹校長的指示去安排工作，遇上不配合、不服從的同事，確實非常頭疼。筆者認為，管理知識分子隊伍，在協(xié)調(diào)工作中，要秉承互相尊重、互相彌補、以心換心這三個原則，硬扣帽子的生硬做法是不可取的，人文關(guān)懷必不可少。通過個別談心、家庭走訪等形式，善于傾聽，善于理解，善于建議。在感情與信息的交流中形成決議，協(xié)調(diào)工作自然水到渠成。

除了協(xié)調(diào)教職工的工作問題，還有各部門的工作協(xié)調(diào)也是分管副校長要面臨的一項常規(guī)工作。在學校日常管理中，各處室之間是分工不分家，學校幾位分管副校長可以先在校長辦公會上通氣，對學年工作交流思想，達成共識，協(xié)調(diào)各自下屬二層機構(gòu)間的關(guān)系，共同解決面臨的問題。形成事事有人做、人人有事做的局面。例如義務(wù)教育學校寄宿生補助的發(fā)放，單靠教務(wù)處或政教處單方面是無法完成的，只有在分管副校長的協(xié)調(diào)下，兩部門聯(lián)手理清實際享受補助的學生名單，才能保證經(jīng)費正常發(fā)放。

（三）落實工作計劃

好的副校長首先是個好的執(zhí)行者。學校工作千頭萬緒，筆者作為分管教學的副校長，在期初制定學期教學大方向、大活動后，就由分管的處室擬訂學期工作計劃，召開教研組長會議后，把工作做到實處，處室工作詳細到月計劃，以列清單的形式明確每個月處室活動的負責人、完成效果意向。只有狠抓落實，不斷跟進，才能確保形成常規(guī)。雷聲大、雨點小、虎頭蛇尾的做法是要不得的。在具體執(zhí)行過程中，要有獎勵的目標與懲罰的監(jiān)督。以求樹立師德榜樣，求得教研組教師一起進步，工作也能圓滿完成。

（四）敢于授權(quán)，善于用人

有些副校長在工作中喜歡眉毛胡子一把抓，這樣既浪費了時間，也沒給下屬鍛煉的機會。副校長作為分管的部門領(lǐng)導，對分管處室的工作肯定要了解，但不必事事指手畫腳。實際是有相當一部分工作副校長可以放手讓下屬處室主任、副主任去做，使下屬們得到鍛煉，感到受重視，最大程度地發(fā)掘他們的思維閃光點，而副校長們就可以騰出手來處理好重大問題，最有效地實現(xiàn)自身的領(lǐng)導價值。義務(wù)教育學校的副校長沒有人事權(quán)，但在工作中做到放手而不放縱，相信而不輕信，也是一種藝術(shù)。敢于授權(quán)，用人不疑，根據(jù)分管下屬各處室各人的能力與性格特點，適當調(diào)整工作崗位，使各人的長處得以發(fā)揮，在各自的職責權(quán)力范圍內(nèi)保持多匯報、多請示，工作方式方法多樣，但必須圍繞副校長制定的部門方向穩(wěn)步前進，不獨立、不偏離、不失控。

總之，副校長要做到讓校長放心、讓下屬敬佩，是個任重道遠的學習過程，更是一門藝術(shù)。但即使是在千變?nèi)f化的環(huán)境與千頭萬緒的工作中，只要憑良心做人，公平處事，創(chuàng)新思路，細心辦事，不斷學習積累經(jīng)驗，就能有所作為，就能在副校長的職位上，為學校發(fā)展貢獻出自己的一份光熱。

（責編 秦越霞）