陳俊江

摘要：在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展中，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課程是其中重要組成部分，將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及提升學(xué)生的實(shí)踐能力等有積極意義。文章結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)新的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下教師如何做好大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；方法

1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要作用及意義分析

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較抽象難懂，學(xué)生在理解方面會(huì)有一定的難度，在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中思考學(xué)習(xí)；最后，有助于培養(yǎng)新時(shí)期所需要的計(jì)算機(jī)人才。新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)發(fā)展所需要的是綜合能力較強(qiáng)，專業(yè)水平過(guò)硬的計(jì)算機(jī)類人才，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，幫助學(xué)生盡早接觸和了解企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，從而更好地促進(jìn)人才的培養(yǎng)和社會(huì)的發(fā)展。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)內(nèi)容與理念相對(duì)落后

但是從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分教師教學(xué)理念較為落后，在教學(xué)過(guò)程中不能結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際，依然采用傳統(tǒng)的以教師講解、以理論知識(shí)講解為主的教學(xué)模式，所選用的教學(xué)內(nèi)容也較為落后，影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，這種教學(xué)模式在發(fā)展中忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一意孤行，往往事倍功半，影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)置不合理

一些大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采取教師先進(jìn)行講解，然后給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作業(yè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之前教師會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及具體的方法都會(huì)進(jìn)行講解，再讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，解決疑惑，但是一個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，一堂課的時(shí)間有限，因此在解決疑難的過(guò)程中很難顧及全班學(xué)生，影響到部分學(xué)生不能精確掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能；同時(shí)這種先系統(tǒng)性講解后按部就班實(shí)驗(yàn)的方法，并不能真正起到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)間相結(jié)合的目的，學(xué)生只需要按照教師講解的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要自己過(guò)多的思考，影響到學(xué)生思維能力的提升，更不利于去發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不合理

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程主要考察的應(yīng)該是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和運(yùn)用的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)傳統(tǒng)的單一的紙質(zhì)試卷測(cè)試不能起到一定的測(cè)評(píng)效果，這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式很難準(zhǔn)確反映學(xué)生能力，也影響到后期教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

2.4實(shí)驗(yàn)室管理不夠科學(xué)

很多高校為了自身發(fā)展，不斷擴(kuò)大生源，學(xué)生也越來(lái)越多，對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模和數(shù)量也提出了更高的要求，但是在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如一些硬件設(shè)施較為陳舊，課程安排的時(shí)間不盡合理等，還有一些實(shí)驗(yàn)室在對(duì)設(shè)備設(shè)施的管理上，沒(méi)有專門的管理人員，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理較為混亂，影響到學(xué)生的使用等，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作等帶來(lái)很大影響。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法探究

3.1因材施教，分層次教學(xué)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，如對(duì)于一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力本身很強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握和理解方面，教師可以簡(jiǎn)單講解，同時(shí)適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生挑實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外的難度，從而快速培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維；對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師先要側(cè)重講解計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，并講解一些計(jì)算機(jī)基本操作的技能，讓學(xué)生能全面掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上之間提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。

3.2把握好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的比例

高校在發(fā)展中要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)企業(yè)中IT界人才進(jìn)行交流合作，聽(tīng)取其對(duì)學(xué)生教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的比例，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課選修課程的分?jǐn)?shù)，不斷完善課程建設(shè)，多方面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣。

3.3重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)是其中重要的方面，可多組織開(kāi)展多形式的科技活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如以學(xué)?；蛘咴合禐閱挝唬M織一系列的軟件程序開(kāi)發(fā)大賽、軟件開(kāi)發(fā)比賽等，讓學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)參與比賽，鍛煉自己。

4教師如何在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)揮其指導(dǎo)作用

4.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精講多練

教師要進(jìn)行精細(xì)化的講解，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，對(duì)一些重難點(diǎn)要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)講解，讓學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法；在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，可先讓學(xué)生試著去動(dòng)手操作，然后教師對(duì)于學(xué)生遇到的困難或者疑問(wèn)，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，對(duì)于多數(shù)學(xué)生都無(wú)法理解的內(nèi)容，教師要進(jìn)行演示或者是重點(diǎn)講解，讓更多學(xué)生能理解掌握，更多的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或者是討論完成，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增加其自我探索學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，讓學(xué)生多加練習(xí)，能熟練將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2多形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材設(shè)定的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并注意增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

4.3合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中也要充分利用計(jì)算機(jī)信息工具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。從計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，很難對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一，其教學(xué)方法和學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建非常重要。教師要利用可利用的條件，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，觀摩其他優(yōu)秀人才的學(xué)習(xí)視頻、文檔等，或者根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)深化，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，教師在其中發(fā)揮的主要作用是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能明確看到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)改正不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.4做好實(shí)驗(yàn)的管理

指導(dǎo)教師除了做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，還需要對(duì)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程等有全面了解，從而更好地安排實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解其存在的不足，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的管理。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)計(jì)算機(jī)類的人才需求越來(lái)越多，高校作為人才的重要培養(yǎng)基地，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，結(jié)合高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，積極采取措施。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中占有重要地位，因此教師要重視做好實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，認(rèn)真分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出針對(duì)性的解決措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。