黃新榮

【摘要】本文論述了教師在教學(xué)實(shí)踐中利用高效導(dǎo)學(xué)案“翻轉(zhuǎn)”課堂，巧用班級網(wǎng)絡(luò)QQ群展示誦讀檢測或任務(wù)情況，讓學(xué)生通過爭星激勵提高獨(dú)學(xué)和合作學(xué)習(xí)效率，以創(chuàng)新的教學(xué)形式助推高效課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 教學(xué)方式 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0046-01

近兩年，筆者有幸參加了“有效教育 高效課堂”培訓(xùn)，以及參加了區(qū)電教館舉辦的“基于融合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)混合研訓(xùn)班”培訓(xùn)，從中接觸了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念。為此，筆者利用高效課堂的導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有益嘗試，讓課堂“翻轉(zhuǎn)”起來。以下是筆者的三點(diǎn)教學(xué)嘗試。

一、巧用導(dǎo)學(xué)案“翻轉(zhuǎn)”課堂，讓課堂高效又快樂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生課外完成知識學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。常規(guī)的教學(xué)過程一般是：激情導(dǎo)入—整體感知—品讀感悟—總結(jié)全文（深化）。引入信息技術(shù)后的教學(xué)過程一般是：情境引入—明確任務(wù)—搜索資料，自主探究—展示評價—總結(jié)全文（深化）。課堂教學(xué)有了網(wǎng)絡(luò)資源的力量和家長的參與幫助之后，迸發(fā)出深刻的教學(xué)效果。在高效課堂中，筆者學(xué)會設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，凡是屬于學(xué)生能夠充分獨(dú)立探究的內(nèi)容，筆者把它設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案（在班上，我們稱之為“學(xué)習(xí)卡”），讓學(xué)生利用課外時間充分自學(xué)，深度探究，如預(yù)習(xí)課文、利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、向家長求助一起研究完成等，然后將這張導(dǎo)學(xué)案帶回課堂讓全班交流，將學(xué)習(xí)成果在全班共享。剛開始，有的學(xué)生不能獨(dú)自完成，筆者就要求家長參與督促并簽字。漸漸地，學(xué)習(xí)卡完成得有模有樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效的激發(fā)。比如教學(xué)人教版語文四年級上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時，課前筆者將目標(biāo)導(dǎo)向性結(jié)構(gòu)分為六個向度，指導(dǎo)全班學(xué)生分工搜集資料，如現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在軍事國防、醫(yī)療、家居電器、信息技術(shù)、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)科技六個領(lǐng)域的重大成就中，與我們的生活息息相關(guān)的成果有哪些？學(xué)生經(jīng)過課外自主探究后，回到課堂上進(jìn)行平臺互動、資源共享，這樣的平臺互動輻射面廣，展示內(nèi)容豐富又不重復(fù)，課堂資源共享取得了良好的效果。

二、巧用班級網(wǎng)絡(luò)QQ群，展示誦讀檢測或任務(wù)情況

語文教師需要檢測學(xué)生對優(yōu)美詩文的誦讀情況，這項工作費(fèi)時又費(fèi)力，按照以往教師自己抽查，學(xué)生相互監(jiān)督，常常無法把工作落實(shí)到位。每當(dāng)需要進(jìn)行檢測時，筆者就要求學(xué)生用家長的手機(jī)進(jìn)行詩文誦讀錄音，讓家長發(fā)到班級網(wǎng)絡(luò)QQ群進(jìn)行全班共享。筆者也常常把自己美美的誦讀錄音文件發(fā)到班級QQ群，大家相互欣賞誦讀錄音作業(yè)，學(xué)生把一項平常難以應(yīng)付的作業(yè)，變成一次又一次開心的誦讀展示會。筆者定期把學(xué)生在課堂上的精彩展示或?qū)W習(xí)成果，如燈籠作品、課堂展示表演、詩文創(chuàng)作和配畫作品、優(yōu)秀作文等，通過圖片或視頻發(fā)到班級QQ群反饋給家長。學(xué)生們的精彩學(xué)習(xí)成果經(jīng)常得到家長及時而熱烈的贊賞，他們大受鼓舞。這樣教學(xué)，把教師一個人難以完成的檢測工作，變成老師、學(xué)生、家長愉快的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。

三、爭星激勵，讓獨(dú)學(xué)和合作變得主動又高效

在探索高效課堂之初，筆者看到其他教師的示范課上，學(xué)生的展示如行云流水，但是到了自己去實(shí)踐時卻舉步維艱，學(xué)生不會展示，筆者費(fèi)盡口舌引導(dǎo)卻收效甚微。后來，筆者把自己想對學(xué)生做的口頭提示和引導(dǎo)幫助，寫成文字用小紙條的形式印發(fā)給學(xué)生，這樣的課堂就有了兩種學(xué)習(xí)卡：課前給學(xué)生獨(dú)立探究時用的導(dǎo)學(xué)案，課上小組長主持本組成員合作展示時的小組任務(wù)小紙條。在多次教學(xué)培訓(xùn)中，筆者學(xué)會了讓教學(xué)設(shè)計抓住學(xué)生心靈的人本問題。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，筆者把教學(xué)目標(biāo)用導(dǎo)學(xué)問題分解成由易到難，由淺入深的幾個有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，把教學(xué)重難點(diǎn)用提示語或表格的形式分解任務(wù)難度，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過努力，就能順利完成任務(wù)。此外，每個小組有一張爭星表，學(xué)生們通過獨(dú)學(xué)和合作，以爭星的方式使學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)標(biāo)，他們往往為獲得勝利而歡呼雀躍。筆者還巧妙運(yùn)用學(xué)生積累的勵志勸學(xué)詩作為約定，調(diào)控課堂紀(jì)律，課堂組織井然有序，此外，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練、合作技能的訓(xùn)練、小組的建設(shè)等，對高效課堂的實(shí)施都起到了關(guān)鍵性的作用。

總之，好的課堂有三個標(biāo)準(zhǔn)：主動性、生動性、生成性。有了智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每名學(xué)生都能感受到自己的存在以及生命的成長，這樣的課堂才是真正難忘的課堂、出彩的課堂、高效的課堂。

（責(zé)編 楊 春）